青少年心理发展与教育第一讲

2021年1月26日发(作者：霍建华)
第一讲

概论

/
自测练习


一、概念解释

1
．青春期：青春期（
puberty
）主 要是一个生物学术语，反映的是个体在青
少年时期生理的变化。
主要指从个体第二性征出现到生 育功能发育成熟的这一阶
段。青春期发育存在性别差异，女生的青春期大约是在
11-14岁，男生的青春期
大约是在
12-15
岁。

2
．青少 年：青少年在英文中是“
adolescence
”
，其含义是“成长为成年人”(grow
up
intoadulthood)
。青少年期是人生发展的过渡 期，是指
11-20
年龄段或
11-22
年龄段。青少年期可以分为三个阶段 ：
青少年早期（
11-14
岁）
，初中阶段，
即少年期阶段；
青少年中期
（
15-18
岁）
，
高中阶段，
即青年初期。
青少年晚期
（
19-22
岁）
，大学阶段，即青年中期。因此青少年 时期包括从初中阶段到高中到大学阶
段的时期。这里讲的青少年是指初中与高中阶段的时期，即初中生与 高中生。

3
．发展：个体发展是个体从生命开始到生命结束过程中连续的和系统性的
变化，
包括生理、
认知和社会情感等多方面的变化。
儿童青少年的发展包括生 理
成长与心理发展。
生理方面的发展包括大脑的发育、
身高和体重的增强、
生 理机
能的改变等。
心理发展包括认知与语言的发展、
人格与社会性发展等，
其 中认知
发展是指儿童青少年的注意、观察、记忆、想象、思维与学习等方面的成长与进
步；语言发展则指儿童青少年习得语言系统，
并达到比较高的水平。
人格与社会
性的发 展是指儿童青少年的性格、
道德品质、
自我意识、
社会行为的成长与转变。



4
．心理发展：心理发展包括认知与语言的发展、人格与社会性发展等， 其
中认知发展是指儿童青少年的注意、观察、记忆、想象、思维与学习等方面的成
长与进步。< br>


5
．认知发展：认知发展是心理发展的一个极其重要的方面，同 时它还是个
体情感、道德、人际交往、社会行为等其他领域发展的基础和前提。青少年时期
是个 体认知发展的一个重要转折时期，
这一时期个体的认知不论在内容方面还是
形式方面都发生了质 的变化。

6
．社会性发展：随着青少年的生理成熟和思维能力的变化，他们的社会角
色和社会地位也随之发生变化。
青少年阶段也是个体社会角色和社会地位的转折
期，< br>从这一时期开始，
社会不再把他们看做是儿童，
而是开始把他们当作成人来
看待 。换言之，这一时期个体的社会定义发生了变化。从儿童期直到成年期，影
响个体社会过渡的具体因素在 不同社会之问可能会存在一定的差异，
但是所有社
会都承认青少年阶段个体社会地位的变化。< br>因此，
许多理论家指出，
与其说青少
年期的生理或认知变化决定着青少年的本质 特征，
毋宁说社会对他们的定义产生
了更大的影响。

7
．
心理发展特征：
过渡性是青少年心理发展的最根本特点，
与其它阶段比，
青少年期的发 展具有三大特点：
青春期的开始，
各项生理机能逐渐成熟；
思维能
力迅速发展 ；向新的社会角色转变。

8
．生物性过渡：个体一生经历两个生长发育的高峰期，一 是从受精卵开始
到一岁左右；
二是在
10-20
岁的青少年期。
青少 年时期要经历一系列的生理变化，
包括身高和体重的迅速增加，
体形与面部特征成人化，
第二性征的出现，
循环系
统和呼吸系统的发育成熟等。
经过这一系列的生理身体的变 化，
青少年在生理上
基本完成了从儿童向成人的过渡。
生理上的成熟导致青少年成人感 的产生。
但是，
青少年生理发展水平与其心理成熟水平会形成很大的落差，
往往会造成 其心理上
的成人感和幼稚性并存的矛盾，
从而使青少年期特别是青少年早期的个体的心理
具有明显的不平衡性和矛盾性。

9
．认知过渡：认知发展是心理发展的一个极其重 要的方面，同时它还是个
体情感、道德、人际交往、社会行为等其他领域发展的基础和前提。青少年时期
是个体认知发展的一个重要转折时期，
这一时期个体的认知不论在内容方面还是
形式方 面都发生了质的变化。

皮亚杰根据认知结构的不同，
把儿童青少年的认知发展划分为 感知运动阶段
(0
岁至二岁）
、
前运算阶段
（二岁至六七岁）
、
具体运算阶段
（七八岁至十一二岁）
和形式运算阶段
（十一二岁至十五六 岁）
四个阶段。
皮亚杰认为，
形式运算
（
formal
operational stage
）的是具体运算之后认知发展的更高水平。个体的思维从 具体运
算过渡到形式运算，
标志着智慧发展到了一个较为成熟的阶段，
在此之后的发展
仅是经验和知识的增加，
思维方式不再有质的变化。
青少年正处于形式运算阶段，他们对自然世界、
自我、
人际关系和社会本质的思维方式的变化源于形式运算认
知 结构的建立。
与具体运算阶段的儿童相比，
青少年的思维具有明显不同的特点。
10
．
社会性过渡：
随着青少年的生理成熟和思维能力的变化，
他们的社 会角
色和社会地位也随之发生变化。
青少年阶段也是个体社会角色和社会地位的转折
期 ，
从这一时期开始，
社会不再把他们看做是儿童，
而是开始把他们当作成人来
看待。换言之，这一时期个体的社会定义发生了变化。从儿童期直到成年期，影
响个体社会过渡的具体因 素在不同社会之问可能会存在一定的差异，
但是所有社
会都承认青少年阶段个体社会地位的变化 。
因此，
许多理论家指出，
与其说青少
年期的生理或认知变化决定着青少年的 本质特征，
毋宁说社会对他们的定义产生
了更大的影响。


二、< br>单项选择题
（在每小题给出的四个选项中，
选出一项最符合题目要求的
选项）< br>
1
．青少年时期是人生发展的（

B
）
。

A
．高峰期




B
．过渡时期




C
．迷茫时期




D
．黄金期


2
．

心理发展具有（

C
）与顺序性。

A
．不平衡性




B
．阶段性




C
．方向性




D
．差异性

3
．
（

A
）是脑细胞成熟的重要标志之一，能保证感觉冲动的顺利传导。

A
．髓鞘化




B
．突出修剪




C
．神经系统




D
．生物成熟

4
．大脑最晚发育成熟的是（

D
）
。

A
．枕叶




B
．顶叶




C
．颞叶




D
．额叶

5
．
（

C
）思维保证了青少年能够运用科学的假设检验来解决问题。

A
．

逻辑性




B
．抽象性




C
．可能性




D
．具体性


三、填空题

1
．青少年 期可以分为三个阶段：青少年早期即少年期阶段、青少年中期即
青年初期、青少年晚期即大学阶段。
2
．儿童青少年的发展包括生理成长和心理发展两个方面。

3
．心理发展具有连续性，也具有阶段性。

4
．布朗芬布伦纳归纳 出了五个生态系统，分别为：微观系统、中间系统、
外层系统、宏观系统和时序系统。

5
．青少年是人生的一个过渡时期，这种过渡性主要表现在生物性过渡、认
知过渡和社会性过 渡三个方面。


四、判断正误

1
．一般而言，男生的青春期要比女生早。
（

×

）

2
．心理发展具有平衡性。
（

×

）

3
．格赛尔的双生子爬梯实验说明心理发展会受到学习的影响。
（

×

）

4
．大脑两个半球的功能是不对称的。
（

√

）

5
．青少年体内激素变化对对青少年心理与行为产生影响。
（

√

）

6
．社会对青少年的定义会对青少年的社会性产生很大的影响。
（

√

）


五、简答题

1
．青少年与青春期有什么联系与区别？

答：青少年在英文中是“
adolescence
”
，其含义是“成长为成年人”
(grow up
intoadulthood)
。青少年期是人生发展的过渡期，是指
11-20
年龄 段或
11-22
年龄
段。青少年期可以分为三个阶段：青少年早期（
11-1 4
岁）
，初中阶段，即少年期
阶段；
青少年中期
（
15-1 8
岁）
，
高中阶段，
即青年初期。
青少年晚期
（
1 9-22
岁）
，
大学阶段，
即青年中期。
因此青少年时期包括从初中 阶段到高中到大学阶段的时
期。这里讲的青少年是指初中与高中阶段的时期，即初中生与高中生。

青春期
（
puberty
）
主要是一个生物学术语，
反 映的是个体在青少年时期生理
的变化。
主要指从个体第二性征出现到生育功能发育成熟的这一阶 段。
青春期发
育存在性别差异，
女生的青春期大约是在
11-14
岁 ，
男生的青春期大约是在
12-15
岁。

2
．心理发展及其一般特点是什么？

答：
过渡性是青少年心理发展 的最根本特点，
与其它阶段比，
青少年期的发
展具有三大特点：青春期的开始，各项生 理机能逐渐成熟；思维能力迅速发展；
向新的社会角色转变。

（一）生物性过渡

个体一生经历两个生长发育的高峰期，
一是从受精卵开始 到一岁左右；
二是
在
10-20
岁的青少年期。青少年时期要经历一系列的生 理变化，包括身高和体重
的迅速增加，
体形与面部特征成人化，
第二性征的出现，循环系统和呼吸系统的
发育成熟等。
经过这一系列的生理身体的变化，
青少年在生 理上基本完成了从儿
童向成人的过渡。
生理上的成熟导致青少年成人感的产生。
但是，
青少年生理发
展水平与其心理成熟水平会形成很大的落差，
往往会造成其心理上的成人 感和幼
稚性并存的矛盾，
从而使青少年期特别是青少年早期的个体的心理具有明显的不
平衡性和矛盾性。

（二
）
认知过渡

认知发展是心理发展 的一个极其重要的方面，同时它还是个体情感、道德、
人际交往、
社会行为等其他领域发展的基 础和前提。
青少年时期是个体认知发展
的一个重要转折时期，
这一时期个体的认知不论 在内容方面还是形式方面都发生
了质的变化。


（三）社会性过渡

随着青少年的生理成熟和思维能力的变化，
他们的社会角色和社会地位也随
之发生变化 。
青少年阶段也是个体社会角色和社会地位的转折期，
从这一时期开
始，社会不再把他 们看做是儿童，而是开始把他们当作成人来看待。换言之，这
一时期个体的社会定义发生了变化。
从儿童期直到成年期，
影响个体社会过渡的
具体因素在不同社会之问可能会存在一定的差异，
但是所有社会都承认青少年阶
段个体社会地位的变化。
因此，
许多理论家指出 ，
与其说青少年期的生理或认知
变化决定着青少年的本质特征，毋宁说社会对他们的定义产生了 更大的影响。

3
．遗传与环境对青少年心理发展有何影响？

答：
（一）遗传对于心理发展的影响

遗传与生理成熟是发展的生物学前提和 基础。
遗传基因为儿童身心发展提供
了一个基本的序列图谱。
在遗传素质的基础上，< br>儿童心理的发展才有可能，
同时
遗传确定了发展上的基本时间进程。
发展也是成 熟的结果，
美国心理学家格赛尔
（

）的双生子爬梯实验就充分说明了这一点。 格赛尔曾选择了一对同卵
双生子进行实验研究，首先他对双生子
T
和
C
进行行为基线观察，发现他们的
发展水平相当。在双生子出生的第
48
周，对
T
进行爬楼梯、搭积木、应用词汇
和肌肉协调等训练，
对
C
则不予 训练。
训练持续了
6
周，
T
能够熟练的爬楼梯了。