浅谈心理教育对青少年品德培养的影响

2021年1月26日发(作者：晏砺堂)

浅谈心理教育对青少年品德培养的影响

浅谈心理教育对青少年品德培养的影响



浅谈心理教育对青少年品德培养的影响


2007-10-15


德育管理论文



浅谈心理教育对青少年品德培养的影响洛阳市第二外国语学校

武颖杰

主题
词：青少年（中学生）

品德培养

心理品质教育内容 摘要：本文根据作者长期的
工作实践，
从分析中学生错误言行的起因，
心理品质教育的 持久深远影响、
独特
效果三方面入手，
有针对性地提出了对中学生进行心理品质教育的 方法。
青少年
时期指的一个人的少年期
（十一二岁
--
十四五岁）< br>和青年初期，
分别相当于目前
的初中阶段和高中阶段。
这个阶段担负着对青少年 进行高尚道德情操培养的历史
重任。传统的德育教育比较空乏，大道理讲的多，而落实到学生心灵深处的 少；
灌输式多，
而成为自觉素养的少。
笔者认为，
如能从心理品质教育入手来 加强中
学生品德修养将收到事半功倍的效果。
其原因为：
一是中学生的错误言行大多起
因于心理因素。朝气蓬勃，乐观开朗，健康向上，是青少年心理发展的主旋律，
但由于社会生活 的负面影响，
青少年自身发展中的矛盾冲突等因素的作用，
中学
生容易产生偏激、任性 、暴躁、嫉妒、自卑、脆弱、孤僻、狭隘、冷漠、懒惰、
对立等不健康心理，
这些不健康心理不 仅容易损害青少年身体健康，
不利于智力
发展，
而且容易形成不良性格和品德。
如因嫉妒而导致诬陷、
排斥比自己强的人，
因任性而造成与家人对立，
因暴躁而打人 骂人，
损毁物品，
因孤僻而对集体漠不
关心，
因懒惰而不思进取。
更 有甚者，
有些青少年还会走上违法犯罪的道路。
2000
年初，
浙江省某市一 名高中二年级学生，
因心理不健康，
承受不了学习名次落后
和家长的压力而丧心病狂，
竟对含辛茹苦的母亲下了毒手。
这就是一个典型的例
子。
还有前段时间轰动全 国的清华大学研究生刘海洋硫酸泼黑熊事件，
其本人生
活在单亲家庭，
所作所为有较深 刻的成长心理烙印。
二是心理教育的成果具有持


久深远的影响。
心理现象是一种精神现象，
是人的主观世界。
当各种心理品质达
到良好状态时，人们就 能够自觉地调节自己的行为，即达到自律的程度。因此，
从心理品质教育入手的品德教育更能成为中学生 的自觉行为，不仅影响其一时，
而且对其一生都会产生重要影响。
要使我们的学生成为品德优秀 的学生，
就要首
先增进其心理健康，使其能善于调节情绪，磨砺坚强意志，能够承受挫折，塑造
良好性格，
增强自尊自信，
珍视同学友谊。
健康新概念不仅指没有身体缺陷和 疾
病，
还要有健全的心理适应状态和社会适应能力，
即健康应包括身体健康和心理健康两个方面。
一个具有健康心理的人可以主动调节个人的行为，
并能有助于一
个 人的成功。
因此，
心理教育的影响是持久和深远的。
三是心理素质教育具有“润
物细无声”的独特效果。
教师对学生实施素质教育，
虽然是一种刻意的行为，
但表面看来却是不经意的。
它容易在不自觉中被学生自觉地接受。
比如，
一个懒惰< br>不思进取的学生，
我们在排除他的心理障碍的过程中，
可以首先在情绪上促其乐
观开朗积极向上，
再培养其自尊自信的心理品质，
对其进行意志品质的培养……
在一种 非常自然的状态下，
他可能已经克服了懒惰的毛病。
这就要求我们把懒惰
首先当成心理 问题来看。
对于暴躁爱打架的青少年学生，
如能经常引导其寻找快
乐，
用音乐 色彩等安抚其急躁的情绪，
教会其用幽默调节情绪，
使其寻找恰当正
常的方式合理宣泄 情绪。
在有意无意间，
这个学生就会克服暴躁爱打架的’缺点。
如何对中学生进行心理 健康教育呢？方法很重要。
一要了解学生的心理状况。
了
解的方法可用心理问卷调查，
观察谈心等方法。
可以将学生经常遇到的一些事情
作为心理试题来考察学生。
如“当你和学生闹矛盾时你怎么办？”“当老师批评
了你之后，
你有什么想法？”“当别人比你 强时？你怎么办？”通过类似的问卷
调查，就可以准确地了解学生在学习、生活、交友等各方面的情况。 观察法、谈
话法和交流法也很有效，
通过教师用心观察，
和学生推心置腹的谈话来发现 学生
的心理问题，
通过教师之间的交流，
教师和家长之间的交流来发现学生的心理问< br>题。
搞清学生的心理问题之后，
再进行有的放矢的教育。
二要创造形式多样的教
育氛围。心理健康教育应渗透到各门学科中，各科老师要互通信息，通力合作，
形成教育合力。
特别是班主任要切实起到桥梁作用，
和任课老师要经常在一起研
究学生心理状况，商讨教育方法，
以免使学生在各科老师那里在接受教育方面形
成冲突，
以致前功尽 弃。
任课老师要摒弃学生心理品德教育与我无关的错误认识，