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高中英语文本阅读

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-26 02:13
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2021年1月26日发(作者:ml什么意思)

浅谈高中英语文本的阅读过程


摘要:
随着新课程教材 大纲的推行以及浙江省高考改革的呼之欲出,英语学
习和英语应用该怎么有机结合愈发成为一线英语教师 亟待解决的课题。
听说读写
译五步语言教学中阅读是贯穿语言学习和语言应用的中坚力量。长期以来,
由于
受到种种主客观因素的制约,
特别是受多年来根深蒂固的传统语言 教学观念的束
缚,
英语阅读教学过分重视语法和词汇知识机械性的讲解和传授,
忽视对 学生实
际语言运用能力的培养;
过分强调教师和课本知识的权威性,
忽视对学生主体性
和人文精神的培养。
导致在词汇量和理解能力上不能达到一定的水平,
更有甚者
为了追求课堂表面的热闹氛围,
在读后设计了形式多样的活动,
却把阅读课上成
了口 语课,
表演课或者与话题相关的专业知识讲解课,
从而偏离了文本阅读,

现 了种种伪活动。本文拟从英语阅读全过程角度提出旨在提升课堂教学有效性。
提高学生的阅读能力的整体 方案。


关键词:
文本阅读;阅读能力;有效性


一.引言

进入到高中阶段,英语学习到了关键的收获期,在记忆力和理解力方面学生

都能达到 一个很好的程度。
所以教师就要抓住这个时候,
有技巧性的进行课堂设
计,
让 学生真正在课堂上有所收获。
有效的英语阅读是应用所学词汇和语法架起
文本框架,
感 受语句间的自然衔接,
建立跨文化理解,
最终将语言内化为文化交
流的工具而非单纯的 文字研究,当前高中英语阅读课主要存在以下问题:

1.

机械处理教材中的词汇

2.

很少或没有对学生进行阅读策略的指导和训练

3.

学生没有充足的课堂阅读时间,
过多表面热闹的活动使阅读课变成展示课

4.

忽视对文本的理解,空谈情感目标的实现。

二.读前策略

1.

强调学生在课前预读文本及教师词汇的导入

预习是每一个老师都一直在强调的内容。
非因为教师借助学生预习使自己教
学更顺利,
恰恰相反,
教师交代的预习内容 都是为了让学生在进行预习的时候可
以了解一部分课文的内容,
预习过的学生在听课的时候就更 有针对性,
学起来也
更快更扎实。

例如:在讲到牛津版英语模块一《
My First Day at Senior High
》这一课的时
候。
由于这节课主要是介绍一位高中新生第一天到校观察和接触到的人和 事物以
及个人的感受,
内容紧密结合学生的现实生活。
生词比较多,
所以学生 在进行课
前预习的时候一定要对文章内容先进行了解,知道整篇文章的问题思路。

而 教师应抓住一切契机来激发学生的兴趣,启迪学生的思维。许多英语教师
在教授新词前总是机械式的以列 表的形式对词汇一一呈现,
而忽略了词汇之间相
互联系紧密结合所带来的意义。
教师不 妨把学生感兴趣的热点话题结合所要阅读
的文本话题结合引入词汇教学,
扩大词汇量,
老师在班级教室的黑板报开辟一栏
weekly
news,
要求学生以组为单位,每 个星期用英语板书三则一句话新闻,并且
要求全班学生抄下来记住,
在学生编写英语新闻的时候 ,
每组的学生都积极筛选
新闻素材,
一起讨论如何让遣词造句,
有不会的字词 就翻阅字典,
最后让教师检
查错误。
这样一来,
学生就由被动地接受知识转化 为主动地学习语言,
词汇量不
断增加。当然教师也可采用一种“词汇接龙编故事”游戏。将文章 中出现的新单
词呈现给学生,
给学生分组讨论的时间,
而后让每个组每个同学分别用其 中的一
个词说一句话,一起构成一个故事。

教师也可以借助情景来解释生词的意义和 用法,而不仅是平淡无奇的领读,
造句。
例如,
当笔者在讲解
divide< br>和
separate
这两个生词时,
就借助直观形象
的演示让学生一下 子明白且记住他们的用法。
具体做法是:
先将课前准备好的一
个苹果放在讲台上,接着 用刀将其一分为二,并说出:“
I have divided the
apple into halves.
”重复两遍并板书
divide into.
接着再呈现出课前准备好
的一些苹果和梨,问:“
who can separate the apples from the pears?
”然
后请一位学 生亲自上来把苹果和梨区分开。学生演示的同时,教师清晰的说出:

he has seperated the apples from the pears.
”重复两遍并板书
separate
from.
通过这种师生 的演示,不仅生动地解释了两个词词义的不同,而且还使学
生记住了各自的搭配。

三.读时策略

文秋芳
认为
,当其他条件相同时,英语学习策略的差异对成绩有着决定性的

影响,
任何运用得当的学习策略都更有可能使学习者获得学习上成功。
教师在英
语阅读教学中要重视培养学生的阅读策略,
提高学生的阅读能力。
笔者在某次课
堂观 摩中发现,许多老师的对于必修
4
第二单元
Using language

Chemical
or
Organic Farming

的课上授课老师教学设计如下

1. Fast reading: Choose the main idea for each paragraph
2. Careful reading:

is organic farming?















2. What is chemical farming?















3. Why are chemical fertilizers common in farming today?
3. The problems caused by chemical farming?

problems









causes





4. The advantages of organic farming ?
5. Other organic farming methods and advantages?

methods




advantages



6. Summary: _________________ is becoming more popular While




________________ causes more problems.

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