小学英语作业布置、书写和批改常规要求

2021年1月26日发(作者：origin是什么)
小学英语作业布置、书写和批改常规要求


小学英语作业布置、书写和批改常规要求

一、作业布置课外作业即家庭作业
,
课外作业的布置
,
是教师整个
教学工作的一个重要组成部分
,它是课堂教学的延续，是英语教学过程
中一个不可忽视的教学环节，是学生独立地运用知识的初步实 践，是
评价课堂教学效果，检验学习效果的一种重要手段。

1
、作业分量适当，忌

多

，要

精

。小学三年级的英语作业要求
学生听录音。对于不懂英语的家长
,
让他们监督孩子认真听读
,
在孩子
完成后签上自己的姓名和日期
,
以及完成情况
,
必要时可和孩子一起听
,
一起学习。对于一些懂英语 的家长除监督好孩子听录音外
,
同时要注意
孩子的语音、语调。另外
,
还可以配合和帮助学生听写单词
,
与孩子一
起表演对话
,
学唱英语 歌曲
,
齐读
Let's chant
或绕口令
,
从某些方面 扮
演家庭教师的角色。凡布置给学生的书面作业，教师都必须批改。

2
、作 业难易适当，尽量体现其实践性。难易适当是对全班大多数
学生来说的。课外作业难易程度
,< br>要把握到学生的英语学习的现状
,
要
稍高于学生的现有水平
,
让学生需要经过一定的努力才能完成的。要充
分发挥课外作业在学生掌握知识、形成技能、发展能力过程 中的积极
作用。严禁布置惩罚性作业。因此，应精心设计作业
,
明确作业的意图
,
比如有
a.
为下次课学习新内容作准备的作业
;b.
为复习巩固 所学知识的
作业
;c.
为形成熟练技能和技巧的作业
;d.
为发展学 习能力和形成良好
的认知结构的作业；
e.
为发展学习兴趣和创造才能的作业等等。< br>3.
三、四年级笔头作业不超过十分钟；口头作业（形式可以是听录
音、读课文、表演 对话等）不超过十分钟。五、六年级笔头作业不超
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过十五分钟；口头作业不超过十分钟。星期天的家庭 作业各年级根据
具体情况，笔头作业可适当延长，但不能超过五分钟。另外，针对高
年级学生的 差异性，可适当布置不同要求的作业：

必做题和选做题，使不同层次的学生都能得到提高。

二、压滤机滤布厂家作业书写要求

1
、

三、四年级要求用铅笔书写。

2
、五年级开始逐步由铅笔书写过渡到钢笔书 写。六年级要求用蓝
黑墨水的钢笔书写。

3
、凡在英语作业本上完成的作业 ，严格要求学生按照英语四线三
格上正确熟练使用英文的手写体规范书写。

三、教师 批改作业要求
1.
批改作业用红色的钢笔或圆珠笔，在答
案的右下角打

或

，必要时加简洁的批语给予鼓励，如可按照完成作
业的优良程度，加上如
Excellent
！

、
Well done!
、
Good
job!
、
You make English fun!
之类的评价。指导教师的批阅字迹
要规范、除尘滤布工整、清楚，大小要适中，体现示范性。作业批改< br>后要注上日期。

2
、在英语作业本上完成的作业，成绩按照
A
、
B
、
C
、
D
四个等级
评定，英语活动手册写上
Read
，对于活动手册和辅导书中重难点的
题目，则在课堂上进行评改。
3.
作业要及时批改、及时反馈、及时发
放。
4.
对学生作业中出现的错误 应分析原因，及时要求学生订正，对
学习有困难的学生要给予耐心的辅导。注意培养学生独立按时完成作
业和认真书写的良好习惯。


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附送：
小学英语学习方法的调查报告


小学英语学习方法的调查报告

见附件

2
）

本次调查发现，有
5
1.1%
的学生表示“喜欢英语”，但随着知识的深化 、目标的提
高，学生的学习兴趣呈逐年级下降趋势（图

1
）
，这与
201X
学年第二学期“我最喜爱的课程”调查结果相吻
合，有可能是学生 “不良学习体验”从量变到质变不断积累的结果。

图
1
喜欢英语学习的趋势图

图
2
主动学习英语的趋势图

1
、学生对学习英语的主动意识较强。有
7
6.4%
有学生能“尝试阅读广告牌上英语单词”，有
6
1.1%
的学生能“尝试用英语对老外问好”。但采取这种积极行为
的比例却呈逐年级下降趋势（图
< br>2
，第一条折线表示能“尝试阅读广告牌上英语单词”的趋势，第
二条折线表示能“尝试 用英语对老外问好”的趋势）。

2
、在学习体验上，认为英语学习简单的人数只占
20.3%
，而且呈
逐年级下降趋势，相应地，认为英语学习很难的比例呈其上升趋势
（图

3
）。我们认为，这种对英语学习的畏惧情绪对后继的学习是非常
有害的。

图
3
对学习体验的趋势图

图
4
能即时回忆
10
个以上单词
的趋势图

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页

3
、在学习基础上，学生英语成绩呈逐年级下降的趋势，且两极分
化日趋严

重。调查显示，自认为“英语成绩很好”的学生只占
1
6.4%
，比例明显 偏低。其中五年级学生自认为英语成绩很好或很
差的比例竟然相差
4
7.9%
，意味着两极分化十分严重。能即时记起
10
个以上英语单词
的学生虽然占
8
8.3%
，但比例逐年级呈下降趋势（图

4
），这个反常现象预示着学生的英语成绩在逐年级下降。

4
、在学习方法上，经常预复习英语的比例较低且呈逐年级下降趋
势（图

5
）

，这可能是造成英语学习困难的重要因素之一。希望教师用
“ 英汉对照”的方式实施教学的比例维持在
70%
以上（图

6
），表 明非母语的学习必须建立母语学习的基础上。在学习活动
的选择上，多数学生希望参与趣味性学习活动（ 图
7
，前三项），其中
喜欢游戏的圴维持在
70%
以上（其中五年级 高达
9
5.8%
），喜欢表演的均维持在
40%
以上（其中五年级高达
7
6.1%
），喜欢对话的也保持在
45%
以上。

图
5
经常预复习的趋
势图

图
6
课堂交流语言选择的情况

图
7
学习活动形式选择的情况

图
8
喜欢英语教师的趋势图

5
、在教师因素上，喜欢 英语老师的比例总体上多于
80%
，但呈减
少趋势（图
8
，其中六年 级急剧下降到了
5
6.1%
）。联系学生学习成绩，发现这是影响学生英语学习水平 重
要因素，这在五年级特别明显。

㈡对本部与分部的对比分析（详见附
件

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页

3
）
分部学生喜欢英语的人数远高于本部（图
9
），表明他们学
习需求更强盛，这超出 我们的想像。但本部五年级却远高于分部
14
个
百分点，表现十分抢眼。

1
、在学习主动性上，总体上本部与分部相差不大。但本部五年级
学习主动性特别突出 ，能“尝试用英语对老外问好”的比例比分部多
出
34
个百分点（图
10）。

2
、在学习体验上，两部相当。认为“英语学习简单”的两部人数
均不多，但除三年级外本部各年级均好于分部（图
1
1
）

，表明 本部的学生学习能力更强。认为“英语学习很难”的
两部人数也相当，但本部五年级远低于分部
17
个百分点。图
9
喜欢英
语学习的情况

图
10
五年级学生主动学习情况

3
、在学习基础上（图
1
2
），本部总体上优于分部。单词的记忆 量多于
30
个的本部比例
比分部高，其中

五、六年级远多于分部。对英语成绩的自我评价，除三年级外本
部均好于分部，其中

五、六年级更是高过分部
10
多个百分点。

图
11
认为英语学习
简单的情况

图
12
学习基础的情况

4
、在学习方法上，能经常预复习英语的比例除五年级外 ，分部均
多于本部（图
1
3
），分部的学生学习更刻苦，而本部五年级比任 何年级更具有良
好的学习习惯。希望英汉对照上课的两部相差不大（图
1
第
5
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4
），但本部各 年级均多于分部。在喜欢什么英语学习活动上，两
部的表现出高度的一致性，希望参与游戏、表演、对话 等活动要求很
高，且本部学生的呼声高于分部学生（图
1
5
）

。

图
13
经常预复习的情况

图
14
希望英汉对照学习的情
况

5
、在教师 因素上，两部均有
70%
以上的学生表示喜欢自己的英语
老师，其中分部远高于本部< br>15
个百分点（图
1
6
），英语教师在分部学生中地位更高。

图
15
选择活动形式的
情况

㈢学生对英语学习的建议

图
16
喜欢英语教师的情况

在本次调
查中，学生对英语学习提出了近百项建议，其中前
6
项为：

从表中可以发现，小学生希望“安排生动的学习活动”和“英语
和汉语对照学习”的要求最强烈 。同时学生也对教师的教学行为提出
了一些人性化要求，需要引起英语教学的注意。

五、对调查的讨论

1
、学生对英语学习的理解比较正确，他们知道英语作 为当今国际
上的一门语言，学好英语是非常重要的，但随着知识的深化、目标的
提高、挫折的积 累，学生的学习兴趣呈逐年级下降趋势。缺少母语学
习环境的小学英语学习的困难切实很大，“样板化的 母语式”教学显
然不适合本地小学生学习英语的现状。小学生好奇、好玩、好胜，爱
模仿，接受 能力强，但遗忘也快，这需要教师采取更灵活、更生动、
更务实的方式吸引学生的注意、培养学生的兴趣 ，提高学生英语学习
的质量。在学习活动中要注重情境教学，运用教具、图片、简笔画、
录音、 摄像、课件或实物等，缩短知识与生活的距离。在学习活动中
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要重视活动的趣味性，运用游戏、比赛、哑剧、表演 、歌曲、谜语、
绕口令、顺口溜等方式，激发学生的学习进取心，同时培养交际能
力。在学习活 动中要重视本地儿童的实际，采用学生看得明白、听得
清楚的方法进行教学，杜绝“母语式”教学行为， 用汉语这个工具缩
短英语与孩子们的距离。

2
、城镇小学生（本部）与农 村小学生（分部）的英语学习现状是
有很大差异的，农村的孩子对英语学习的期望值高于城镇孩子，对英
语老师更崇拜，学习也更努力；而城镇孩子的表现更成熟，学习压力
更大，英语学习质量高于农 村孩子。这需要我们有差异、有针对地去
解决问题、展开教学。农村学校更需

篇二：

关于小学英语学习兴趣的调查报告

罗定职业技术学院外语系英
语教育专业

毕业设计之教育调查报告

《关于小学学习英语兴趣的调
查报告》

姓

名：

邹建毅

学

号：

___1__
班

级：

510
（
1
）

班

实习小组：

C
组

实习单位：

高州市谭头镇简垌小学

校内指导教师：

万宏平

罗定职业技术学院外语系

关于小学英语学习兴趣的调
查报告

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