小学英语阅读教学课题研究为我带来的契机与体会-副本-副本

2021年1月26日发(作者：北极光俄语词霸)
小学英语阅读教学课题研究为我带来的契机与体会

汕头市金华小学


胡迎霞

从
2008
至
2010
年，< br>笔者有幸参与省教厅开展的关于中小学教师教学研究十
一五规划课题《阅读与成长—小学英语阅读 教学研究》。笔者认为：小学英语阅
读教学研究，
是根据小学生年龄特征，
在阅读教学 方面致力研究适合小学生心理、
思维特征的教学方法和教学模式，
着力探索出一条切实可行、< br>效果明显的阅读学
习道路，
使学生科学地掌握阅读的方法和技巧，让学生通过阅读，获取 更多的信
息，掌握相应的语言知识，
形成综合语言运用能力，
为其终生学习打下坚实的 基
础。苏霍姆林斯基称阅读能力为“掌握知识的技能”
。学生阅读能力的培养，阅
读习 惯的形成是小学英语阅读教学研究的关键所在。

本校所选取的研究课题是
《低年级开 展阅读教学活动的途径和方法》
——故
事书
(e-book)
在低年级阅读教 学中的运用。
在进行课题研究的三年间，
笔者曾到
广州、佛山和潮州等地听课，
学习和借鉴先进的教学方法和经验；
课后专家们精
辟的点评更是让笔者豁然开朗，受益匪浅。 在课题研究的过程中，
笔者进行了大
量的理论学习，积极撰写相关教学论文和教学设计，受到教 育行政部门的嘉奖：
2009
年论文《小学英语故事阅读教学初探》获区英语教育教学科研优秀 论文二
等奖；
2010
年论文《英语课堂教学需在“效字下功夫”》参加金平区“小学 课
堂教学有效性”教学反思评比，荣获一等奖；此文还刊登在《金平教研》上；教
学设计《Last
Weekend
》参加
2009-2010
学年度金平区小学 优秀教学设计、论文
征集评比，荣获一等奖。另外，笔者经常上实验课，不断地摸索和探究，更新和改进教学方法，完善教学手段，取得一定实效。
2008
年以校赛第一名的成绩参
加
2009
年金平区第二届青年教师教学基本功比赛，荣获小学组英语科三等奖；
20 09
年在东方小学举行二年级题为《
Help
！
》的区级英语学科教学公开课 ，效果
良好，得到了同行教师的肯定。
2009
年
3
月省教厅举办阅 读教学录像优质课评
选，笔者十分珍惜这来之不易的机会，精心设计并执教题为《
Help！》的课例参
选。功夫不负有心人，
该课获得省教研室的认可，
于
6月份笔者被推荐到佛山参
加
《广东省小学英语阅读教学研究》
课题研讨活动，在活动现场进行公开课展示，
来自全省的近四百名教师观摩了此次研讨课，
该课获得省专家 和听课老师的一致
好评。

这是一节低年级英语阅读课，笔者所采用的
fl ash
故事《
Help
！》中，动物
们扮演的各种职业的生动形象深深地吸引 学生的注意力，
并让学生扮演故事，
让
学生在快乐中学习，在学习中获得快乐，
调动学生的学习主动性和积极性，
因此
学生能够轻松地掌握生活中七种常见职业的英语名称并 了解其职能，
达到预期的
教学效果。

通过故事教学英语可以为小学生提供自 然、
有趣的语言习得的氛围，
使学生
带着愉快的心情学习语言，
而恰当的教学 材料和教学设计能使学生充分融入英语
学习氛围中，是实现故事教学目标的关键。
这三年来，< br>笔者尝试通过英语故事对
低年级小学生进行阅读教学，
根据所教学生的具体情况制定和实 施具体的研究方
案，
探索出利用故事书
(e-book)
进行低年级阅读教学 的课堂教学模式，
收到良好
的教学效果。现就课题实施的情况谈谈本人的几点体会。

一、明确故事教学目的


近些年来，通过英语故事对小学生进行阅读教学的 方法已被广泛接受和采
纳。孩子们都爱听故事，因为故事的内容丰富多彩，情节引人入胜，言语幽默风< br>趣，画面生动有趣，能够吸引孩子的注意力，增加学习英语的兴趣。同时还可以
在阅读英语故事的 过程中了解世界，增长见识，陶冶情操。

然而，
一些教师实施故事教学的效果并不理 想，
其原因就在于教师对故事教
学的目的不明确，
认为小学生学习英语就是玩乐和游戏 ，
故事教学只是给学生讲
故事，
或让学生听故事磁带，
或给学生播放
flash
动画故事来引起学生的学习兴
趣。
其实，
我们不仅要为学生创设愉 悦的英语学习氛围，
让学生体会学习的乐趣，
还要让学生通过接触、
体验和实践活动，
逐步达到内化和灵活运用所学语言的目
的，寓教于乐，在生动活泼的教学过程中培养学生获取知 识的能力。

二、兴趣激发学习动机

少儿期是语言发展最迅速的时期，也是语言学习最关键的时期。
小学生学好
英语的关键首先是对英语产生兴趣。著名心理学家 布鲁纳说过：
“学习最好的刺
激是对所学教材的兴趣。
”对学习来说，
“兴趣 ”将直接影响学习效果。林格伦对
“兴趣”的影响力情况的调查结果证明，
“兴趣”占影响学习 成功因素的
25%
，
占影响学习失败因素的
35%
。可见，
“兴趣”对学生学习成败的重要性。

本校是从一年级开始开展此课题研究的，
然而大 部分学生之前是没有接触过
英语这门语言的。如何让他们接受英语、
感受英语，
融入英 语学习的环境中呢？
如何使他们爱上这个课程上的“新朋友”
，快乐地学习英语呢？兴趣就是动 力的
源泉。
在实践中，
笔者千方百计地为学生创造获取语言信息和运用语言的机会和< br>条件，
激发学生阅读的需要与动机，
使学生的阅读能力和语言表达能力得到明显
提高。

三、合理、科学的教学策略至关重要

（一）
、选取合适的故事材料

故事语言材料的选取是课堂设计中至关重要的 问题，
它将直接影响到教学目
标的实现和学生学习兴趣的培养等诸多方面。
因此，我们在选择故事时应考虑故
事中的词汇、句型、
结构等方面是否容易被学生理解与接受，< br>是否有利于学生学
习和掌握。我们的实验课程教材是采用艾迪生·
斯维理·
朗文 出版社发行的分享
阅读课程（
Addison Wesley Longman
—
Shared Reading Programme
）
。 这一套教
材内容简单，语言通俗易懂，
而且具有语言结构重复的特点，
特别适合低年级 的
学生学习。每一个故事都有一个主题，故事生动有趣，很容易将学生带入英语语
言的氛围之中 。有的故事带有娱乐的性质，如故事《
Abracadabra
》向学生展示
了一个魔 术师变出一只猴子的魔术过程；
有的故事与生活实际相联系，
如故事
《
A
Busy Mother
》中的章鱼妈妈整天七手八脚，忙个不停，生动形象地向学生展示现实生活中，妈妈在家庭生活中扮演着最忙碌的角色，让他们了解妈妈的辛苦，
懂得感恩；还有的故 事当中渗透情感教育，如故事《
Who can help the cat?
》
，< br>让学生明白要珍惜动物，
保护动物，
以及懂得人与人之间要发扬一种互帮互助的
精神，对学生的全面发展起到潜移默化的正面引导作用。

恰当的故事材料能使学生很快融入妙 趣横生的语言学习状态之中，
一些重复
的结构能使他们自然地根据故事情节去复述和表达。如以上所举的三个例子，
故
事当中分别不断地重复句子：
What
’s this? It
’s
a /an
…
/Where is Mummy?
和
Can
the
teacher/
…
help
the
cat?
学生不仅学到相关的身体部位（如：
ear< br>、
leg
）
、家庭成员（如：
mother
、
fat her
）和职业（如：
teacher
、
policeman
）< br>的英语名称，
而且对这些句子读得更是朗朗上口。
这些词汇和结构会逐渐进入学
生的语言储备之中，最后变成他们自己的语言。

（二）
、利用歌曲辅助教学

歌曲的节奏和旋律，
能让人的大脑处于一种放松的自然状态，
给人带来美好
的 视听享受，使学生带着愉悦的心情投入到学习当中。因为一个人身心愉快时，
工作、学习的效率是最高的 。
课前，
笔者利用多媒体资源播放几首
flash
动画歌
曲，有的是 与新课内容有联系的，如：教故事《
A
Busy
Mother
》时播放“
Finger
Family
”

；
如教故事
《
Abracadabra
》
则播放
“
Head,
shoulders,
knees
and
toes
”