儿歌教学设计

2021年1月26日发(作者：建窑)

篇一：儿歌教案


《瓜
娃娃》儿歌


目标：

1
、

通过欣赏儿歌，
学习儿歌内容，学会“娃”
“瓜”
“ 哈”
“装”
“筐”的发音。

2
、

在表演活动中，
能有节奏的表演儿歌并用正确的发音表演儿歌。

3
、

在欣赏活动中，
感受儿歌的韵律美。


儿歌内容：
瓜娃娃

、
去买瓜

、
买了冬瓜和西瓜

、
甜瓜南瓜小黄瓜

、
苦瓜菜瓜哈密瓜

、
买回家，
装满一箩筐。
< br>韵
律：最后一个最都压瓜这个字音音近字：
“娃”
“瓜”
“哈”
“装”

“筐”

3
、活动准备：


教具：
ppt
（
最小化）
、
图片


学具：记录纸、水
彩笔


【家长工作：请家
长配合收集相关的图片】


常规要求：小朋友
在讲述的时候不要说话，要认真听别的小朋友讲述。

4
、环节渗透：


在课间课引导幼儿
继续表演、创编儿歌


（一）

、
创设
“瓜
娃娃去买瓜”情景，激发幼儿理解儿歌内容的兴趣。


——小朋友们，

今
天有个瓜娃娃要去买瓜，你想知道他都买了哪些瓜吗？我们一起去听一听吧！


（二）
、
通过欣赏儿
歌，理解儿歌内容，学会“娃”
“瓜”
“哈”
“装”
“筐”的发音。

1
、初步欣赏儿歌，
了解儿歌内容


——儿歌的名字叫
什么？


—
—
儿
歌
中
都
有
谁？


——儿歌中发生了
什么事情？

2
、分段欣赏儿歌，
理解儿歌内容，学会“娃”
“瓜”
“哈”
“装”
“筐”的发音。


——瓜娃娃究竟买
了哪些瓜，我们来听一听吧！


——瓜娃娃去干吗？
（去买瓜）


——买了什么瓜？
（买了冬瓜和西瓜）


——还有什么瓜？
（甜瓜南瓜小黄瓜）


——还有什么瓜？
（瓜菜瓜哈密瓜）


——买哪去？（买
回家）


—
—
装
满
什
么
？
（装满一箩筐）


关注：


“娃”
“瓜”
“哈”
“装”
“筐”的发音。

3
、整体欣赏儿歌，
学会儿歌内容，


——我们再来听一
听到底瓜娃娃买了哪些瓜吧！


（三）
、
在讲述活动
中，能用正确的发音复述儿歌。


——请你把你学的
儿歌讲给你的好朋友听一听？


——谁愿意为大家
表演儿歌吧！


——还有谁愿意来
表演？


（四）
、建构


——我们今天学的
儿歌的名字叫什么？


——谁愿意来说一
说我们学的儿歌？


——请你说一说？


——我们一起来说
一说？


（五）
、
延伸——请
小朋友回家把这首儿歌表演给你爸爸妈妈看吧！

篇二：中班语言儿歌教学设计


中班
语言儿歌教学设计：
《小雨点》


罗应梅


设计思路：纲要中指出：
“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，< br>并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
而儿歌
《小雨点》
语言朴实 、
短小精悍，
是一首优美的儿童诗，以清新的语言，形象生动地描述了小雨点落在花园里、池塘 里、田野
里的情形，
唤起了幼儿对大自然的热爱情感
,
很适合中班幼儿特点。
因此我尝试运用图谱来进
行儿歌《小雨点》的教学。让幼儿通过图谱来轻松的理解和记住儿歌， 使幼儿充分感受到儿
歌中所表现的意境，感受到文学作品中的文字美。并让幼儿通过生活经验来大胆地进 行儿歌
的仿编。


活动目标：

1
、
利用图谱在理解
儿歌内容的基础上，能吐字清楚有感情地朗诵儿歌。

2
、理解动词：张、
摇、爬。

3
、
体验儿歌所带来
的和谐、美好的情境，从中感受大自然的美好景象。


活动准备：


课件、与儿歌有关
的可操作图谱、小雨点图片。


活动过程：

1
、
谜语导入，
激发
幼儿兴趣。


师：宝宝们，今天老师要让你们猜一个谜语，看看谁最聪明最爱动脑筋。


师：千条线、万条
线，落到水里看不见。
（幼儿动脑筋想）宝宝们真聪明，猜出了是雨 ，那么今天我们就要来学
一首和雨有关的儿歌。

2
、
出示小雨点图片，
引出儿歌名称


师：是一首什么儿
歌呢？我们一起来看这幅图，看看图里有什么？（小雨点）对，是小雨点，今 天我们要学的
这首儿歌就叫《小雨点》
，我们一起来读一读儿歌的名字吧！

3
、
观看课件，
欣赏
儿歌。


让幼儿边观看课件
边欣赏儿歌。

4
、
学习儿歌
《小雨
点》
。


（
1
）
、出示可操作
性图谱，帮助幼儿理解记忆儿歌内容及理解动词 张、摇、爬。


师：宝宝们，刚刚
听到的儿歌里说小雨点落下来发出怎样的声音啊，它们都落到了哪些地方？（ 教师根据幼儿
的回答用儿歌的句式进行总结并依次出示图谱）


师：
（
出示花园图片）
小雨点落到花园里，
花儿乐得怎么样
?(
张嘴巴
)
教师请幼儿把张嘴巴的花儿贴的花园图里，
并
让幼儿学 学张嘴巴的动作，理解动词“张”
。
（小雨点落到鱼池里和田野里的教学方法跟小雨
点 落到花园里相同）

(2)
、
利用图谱，
引
导幼儿完整跟读儿歌，提示幼儿吐字清楚、有感情地朗 诵。


（
3
）
、分别以集体、小组形式背诵儿歌。

5
、教师小结


活动延伸：


让幼儿利用生活经
验仿编儿歌。
（附：儿歌图谱）


韵语教学《像什么》活动设计


刘子萍


【设计意图】


韵语是中国传统文
化形式，它不仅形象有趣，押韵上口，使人喜欢诵读，更重要的是其利于记忆 。
《像什么》一
课，做到字不离词，词不离句，在具体的语言环境中，联系生活实际，运用奇特 联想与定位
联想进行识字，这样便于理解，避免枯燥，易于背诵。但根据中班幼儿具体情况，孩子们识< br>字甚少，对
1.2.3.4
几个数字仍很模糊，不能正确书写，所以本次活动，我运用了 图谱教学
来帮助幼儿记忆本首儿歌内容，同时又对
1.2.3.4
几个数字进一步地加 深印象。


【活动目标】

1.
通过活动，使幼
儿对儿歌内容感兴趣，能背儿歌。

2.
学会字：
1.2.3.4
3.
学习词语：
什么、
铅笔、鸭子、耳朵、旗子。


【活动准备】


图谱
.
字卡


【活动过程】


一、激发兴趣。


师：今天，有几个
数字宝宝来我们班上做客，
大家欢迎。
（老师同时把
1.2.3.4
几个数字卡片贴在黑板上）
。
师：
小朋友们认真观察看看几 个数字宝宝像什么？（幼儿们自由回


答）
。老师还把这几个数字宝宝编成一首儿歌，你们想不想学。
（引出主题）


二
.
学习儿歌。

1.
师念一遍儿歌。

2.
引导幼儿学习儿
歌。
（逐句教幼儿学习，在数字宝宝后边贴上相应的图谱，在图普 下面写上儿歌内容）

3.
学字词：
（
出示卡
片数读，认读，同时也让幼儿在儿歌中找出相同的字词 ）水、风、
1
、
2
、
3
、
4
、什么、铅笔 、
鸭子、耳朵、旗子。

4.
运用多种形式记
忆儿歌


三
.
游戏。

1.
教师说数字，让
幼儿说像什么。

2.
幼儿互相交换对
答。

3.
比赛背诵完整儿
歌。


【活动延伸】


让幼儿想
5.6.7.8
几个数字可以怎样编一首儿歌。

附图谱：

篇三：儿歌教案


初
备
人
：
_____
7
月
17
日

复备人：

月

日


初备人：
张冲
7
月
17
日

复备人：

月

日


篇四：儿歌的赏析和教案设计


儿歌
的赏析和教案设计


一、儿歌的文体知
识


（
1
）
儿歌
（定义）
：
符合低幼儿童的心理特点< br>,
符合低幼儿童的欣赏趣味，歌谣。


（
2
）
儿歌的发展轨
迹
:

童谣（民间口头流
传）
:
儿谣
,
孺子歌
----- -
第一部儿歌集
（明代）
:
《演小儿语》
（吕坤）
,
清代
《天籁集》
和
《广
天籁集》
-------
儿歌（五 四时期）
:
借鉴西方儿歌理论


，走向自觉。


（
3
）儿歌的分类：
摇篮歌，字头歌，谜语歌，颠倒歌，数数歌，游戏歌，连 锁调，问答歌，绕口令。


二、抓住文体特征
进行赏析


（
1
）
天然的音乐性：
表现：押韵密、节奏反复；自然天成；音乐性 ：重在“歌”
。

重在“歌”
（案例）
：
《找朋友》
，
《泥娃娃》
，
《两只老虎》
，
《丢手绢》
。


（
2
）
音乐性自然天
成（缘由）
：

1.
母亲的心律跳动
（反复）
2.
低幼儿童对音乐有本能的敏感

3.
天
然
的
音
乐
性
(
反复的节奏）


（
3
）自然天成的
“歌”
（案例）
：满族民间摇篮曲，太原 县民间摇篮曲

1.
满族民间的摇篮
曲

：悠悠喳！叭不喳！悠悠宝贝睡觉吧！你阿玛出兵发 马啦。悠悠喳！叭不喳！悠悠宝贝睡
觉吧！大花翎子亮红顶子，挣下功劳是你的呀！


悠悠喳！叭不喳！
悠悠宝贝睡觉吧！

2.
太原县民间摇篮
曲：俺娃娃亲，俺娃娃亲，俺娃娃大了坐朝廷。


（
4
）
押韵密
（案例）
：
《摇摇船》
，< br>《小树叶》
，
《月亮毛毛》
。

1.
《摇摇船》
（每句
入韵）
：摇，摇，摇，摇到外婆桥。外婆对我笑，叫我 好宝宝。糖一包，果一包，吃完饼儿还
有糕。

2.
《小树叶》
：
小树
叶，会说话，你听：哗啦啦，哗啦啦，风大了！风大了 ！小树叶，会说话，你听：沙沙沙，
沙沙沙，风小了！风小了！小树叶，会说话，


你听：唰唰唰！唰
唰唰！下雨了！下雨了！风住了，雨停了，小树叶，不响了！

3.
《月亮毛毛》
：
月
亮毛毛，要吃毛桃。毛桃有核，要吃和合。和合有心， 要吃菜芯。菜芯有花，要吃胡瓜。胡
瓜有籽，要吃鸡子。鸡子有壳，要吃菱角。菱角两头尖，一脚跨上天 。

4.
年龄越小，韵脚
越密；年龄越大，韵脚越疏。


（
5
）
反复、
重叠的
节拍、节奏（案例）
：
《小树叶》
，
《觉觉喽》
，
《半半歌》
，
《菊花开》。

1.
《半半歌》
：
有个
小孩叫半半，起床已经七点半，鞋子穿一半，脸儿洗一 半，早饭吃一半，课本带一半，上学
路上半半跑，光着一只小脚板。

2.
《
菊花开》
：
板凳，
板凳，歪歪。菊花，菊花，开开。开几朵？ 开三朵。爹一朵，娘一朵，剩下那朵给白鸽。

3.
《觉觉喽》
：

啊
哦，啊哦。乖乖哟，觉觉喽，狗不咬哟，猫不叫哟，乖乖睡觉觉喽。

4.
年龄越小，单一
的反复越多；年龄越大，变化的反复越多。

5.
活泼的稚拙美：
情感单纯直白，意象单一甚至没有，结构简单，语言口语化，形象直观。< br>

（
6
）
情感单纯直白
例：
《春娃娃的歌》
，
《五指歌》
，
《搬和摆》
。

1.
《春娃娃的歌》
：
幼儿园里好阿姨，教我唱歌做游戏，阿姨爱我我爱她，


我给阿姨敬个礼！

2.
《五指歌》
：
一二
三四五，上山打老虎，老虎没打到，打到小松鼠，松鼠 有几个，

我来数一数，数来又数去，
一二三四五。

3.
《搬和摆》
：
爸爸
搬白布，伯伯摆白布，爸爸不摆白布搬白布，伯伯不搬 白布摆白布。


（
7
）意象单一或者没有（例）
：
《排排坐》

1.
《排排坐》
（叙事
为主）
：排排坐，分果果，你一个，我一个，妹妹睡了 留一个。

形象直观例：
《天上玩玩》

2.
《天上玩玩》
：
月
亮圆圆，像只小盘，月亮弯弯，像只小船，坐上小船， 天上玩玩。


（
8
）结构简单例：
外部结构《雪罗汉》
，内部结构《睡觉觉》。

1.
《雪罗汉》
：
大胖
子，笑嘻嘻。太阳一出来，化作烂污泥。

2.
《睡觉觉》
：
日公
公，下山了，猫儿狗儿要睡觉，哦哦哦，宝宝快睡觉< br>

月婆婆，笑弯腰，
猫儿狗儿睡着了，哦哦哦，宝宝要睡了


（
9
）语言口语化：
1.
摹声词、语气词多；
2.
多用儿童语汇。


语言口语化
（案例）
：

1.
《坐火车》
：
小板
凳呀摆一排，小朋友们坐上来，我们的火车跑得快呀， 我当司机把车开。
（轰隆隆隆，轰隆隆
隆，呜呜）抱娃娃的靠窗坐，牵小熊的往后挪，皮球积木 都摆好，大家坐稳就开车
!(
轰隆隆
隆，轰隆隆隆，轰隆隆隆，呜呜
)??

（
10
）实用的游戏
性：游戏歌，半游戏歌，非游戏歌。

1.
游戏歌例：
《
坐火
车》

2.
半游戏歌：部分
传统儿歌游戏性很强，拉锯调，拍手谣，跳绳歌，踢毽歌，抽指歌。

3.
非游戏歌也可开
发游戏例：
《野牵牛》

4.
《野牵牛》
：
野牵
牛，爬高楼，高楼高，爬树梢，树梢长，爬东墙，东墙 滑，爬篱笆，篱笆细，不敢爬，躺在
地上吹喇叭，嘀嘀答！嘀嘀答！


三、赏析训练


（
1
）
教师：
小学语
文教材的儿歌赏析示例


（
2
）
学生：
分组赏
析，任务驱动


（
3
）
学生汇报赏析
结果，教师点评


赏析示例：


小学语文一年级上
册（人教版）
：
《有礼貌》


（
1
）押韵密
(
貌、
好、笑、帽）可以简单谱曲唱


（
2
）
情感直白
（小
公鸡有礼貌→太阳公公笑→奖励小公鸡 ）
，
形象直观
（小公

鸡、
太阳拟人化）
，结构简单
（字
数少，叠词的运用）


（
3
）
非游戏歌，
但
可设计“戴帽游戏”


四、教学训练


（
1
）
教师启发引导：
儿歌阅读教学的基本原则


（
2
）
教师示范：
小
学语文儿歌阅读教学设计示例


（
3
）
学生：
以赏析
过的儿歌为基础，设计一份儿歌阅读教 学教案（课外）


（
4
）
教师：
抽查点
评


（
5
）
学生：
修改完
善


五．儿歌阅读教学
的基本原则：和小学语文一般课文不同，儿歌的阅读教学设计应在把握儿歌特 征的基础上进
行。


包括：游戏性，稚
拙美，音乐性，戏玩（和游戏结合）
，理解中记忆，朗读
-
歌唱。


儿童故事的赏析与
模拟课堂


一．文体知识，赏
析，教学，写作。


二．
（
1
）儿童故事
的文体知识：广义的故事指一切带有故事情节的 散文作品，如神话、传说、寓言、童话、小
说等；狭义的故事指除上述体裁外那些具有完整故事情节的作 品。


（
2
）儿童故事取狭义，是为儿童创作、适合儿童听或看的、篇幅短小的故事。


三．情节清晰而曲
折：
（
1
）清晰发展脉络清楚

（
2
）单纯一条线索


（
3
）
完整有头有尾

（
4
）连贯首尾相连


儿童故事的重点。
看《九色鹿》体会故事的清晰性


四．曲折：波澜起
伏。意外，悬念，传奇。


曲折：情节必须波
澜起伏，即教材所说的“传奇性”
、
“意外性”
。 多在紧急关头设置悬念，吸引儿童的注意和思
考，让他们在紧张疑问中读完整个故事。看《长发妹》体会 故事的曲折性。


如何把这两者结合
起来呢？


（
1
）
儿童文学理论
家楼飞甫的观点：儿童故事的情节都比较单纯， 发展脉络非常清晰。但单纯不等于简单或单
调。
儿童故事的情节主线一般都单线发展，
不枝不蔓
;
但儿童故事并非呈直线状，
而是呈曲线
形、螺旋形或波浪形推进， 起起伏伏，曲曲折折，有时能给人一种“山穷水尽疑无路，柳暗