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中学英语听力教学中的几个注意问题

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-26 04:53
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2021年1月26日发(作者:种田)
中学英语听力教学中的几个注意问题






摘要:随者听力训练成为中学的主要英语教学内容,
怎样训练学生的听力便戒了值得讨论的问题 。笔者根据自己
多年的教学实践,从七个方面探讨了听力教学中的注意问题




关键词:中学英语;听力教学;注意问题








听力理解在语言交际中占有重要优先的地位,是 学生必
须掌握的一门技能。在英语交际功能愈显重要的今天,如不
能掌握英语听力技能,就不能 完成语言交际过程,也就不能
真正地掌握和运用英语语言。




在非外语环境中学习外语,课堂教学是十分重要的形
式,外语听、说、读、写四项基本技能主要 通过课堂教学形
式得以培养、训练和形成。那么,英语教师应如何才能上好
听力课呢
?
笔者认为应注意如下几个问题,供同仁参考。








一、要做好详尽细致的准备工作








有人认为,
听力课是最容易上的课,< br>教师无需件么准备,
上课只要带上磁带或光盘放给学生听,然后校对一下问题的
答案就可 以了。这样做的结果是教师轻松了,学生的听力水
平却难以提高。事实上,从宏观的确定目标到具体的选 择内
容、教具和练习方案的实施都必须经过充分的酝酿和准备。
首先,教师必须明确目标,落实 备课,做到师生心中有数。
其次,合理安排、选择音带或光盘内容,要体现由易到难、
练习形式 多样的特点。对于有些听力材料,教师要准备介绍
的背景知识、提供必要的辅助材料来扩展学生的知识面 。








二、要精心设计循序见进的教学步骤








课堂教学环境常常是非真实的自然环境,在培养交际意
义上的听力时就显 出它的局限性。因此,教师既要根据学生
的语言水平由浅入深、由简到繁地安排听的内容和要求,也要逐步引导学生掌握听的技能技巧,让学生明白听什么,怎
么听。每种项目最后要求只能听一遍,订 正时要校一题清一
题,不能几道题混在一起校而造成思维的混乱。内容和方法
的结合是教师的教 学艺术。如在高一阶段,学生着重听音辨
音、理解单词、句子以及简单的日常会话。在此基础上逐步过度到简短的对话和语篇大意,最后达到分析理解所听的语
篇。但是这种音、词、句、篇的教学顺序 并非绝对。高一阶
段的学生也可涉及一些语言浅显的体现文化背景知识的对
话,高三的学生也要 练习听一些带有不同语音、语调和方言
特征的语篇。








三、要把精听与泛听、专门训练与综合训练有机结合起









听力训练的精听主要是指听的“质”
, 泛听主要指听的
“量”
。专门训练重培养学生的技能技巧,有时傍以讲解、
归纳、模仿 ,综合洲练则往往结合课文教学进行。学生精听
的材料需要教师平时的收集、筛选和整理。在训练中不仅 要
重视音、词的辨认,还要重视句子、话语的理解,这是一种
从形式到意义的“全方位”的听力 训练。泛听的内容、题材
很广泛,有课堂上形式问的交淡、录音磁带、讲座、广播电
视中的教育 节目等。泛听时教师控制的成分很少。泛听是一
种以获取意义为目标的听力训练,它可以扩展语言的输入
量。只有精听与泛听结合才能提高听力水平。








四、要适当讲解语言知识








语言知识是听力理解的基础。语音是听的物质外壳。每个音素、音节、词语、句子都不是孤立地存在的,它在一连
串的语流中会发生各种变化。听者需要结 合一定的词汇、语
法知识赋予这些音特定的意义。
而且,
不同的人的发音特征、
讲话的速度、方式、重音、语调都会有所不同。如:英和美
两国人在一些音素的发音、元音的强弱、重 音和其他方面存

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