英语课堂教学活动实施过程中应注意的几个问题-精选教育文档

2021年1月26日发(作者：periodic)
英语课堂教学活动实施过程中应注意的几个问题



英语课堂 教学成功与否，
是由诸多因素决定的，
如教师课
前的教学设计、教师教学素质、教学设 施条件、学生知识基础等
等。因此，教师在实施课堂教学活动过程中，如何正确把握课堂
教学诸 要素就显得至关重要。
笔者认为，
教师必须在创设良好的
英语学习环境、丰富教学手法 ，教师主导和学生主体，面向全体
与兼顾两头，课堂节奏与学生心理，课堂组织与师生协调、计划
性与灵活性等几个方面把握得恰到好处，
课堂教学活动定会效率
倍增。



一、创设良好的英语学习环境



众所周知，
一堂课的成功与否，
很大程度上取决于教师如何
导入新课。“良好的开端，就是成功了一半” 。如何从一开始就
牢牢抓住学生的注意力，
是教学工作中举足轻重的问题。
根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问
题，抓住学生，也可从直观教具和演示 开始。教学中，不能课本
搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教
室的人 和

物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语
言总是和情景连在一起的，没 有没情景的语言，有了情景

学生
才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才 准确。教师
讲解切忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则
生厌。要变讲为提问 ，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学
中用，用中学，只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足 学
生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由
不同水平、不同层次的学生实 践。这样，每个学生都可品尝成功
的喜悦和成就感，
从而情趣大振，
热情倍增。
一旦学生出了差错，
不要埋怨训斥、
责怪，
要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性
不受挫折。
一堂课就是一个完整的艺术品，
不仅要有一个好的开
始和发展，也 要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给
学生设置一个新的“悬念”，
留一个耐人寻味 的问题，
放一遍课
文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等，让学生
有一 种意犹未尽的感觉。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松
愉快，兴趣盎然。



二、丰富教学手法



单一的教学方法是乏味的，< br>即使是一个好的方法，
经常用也
就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴 趣，巩
固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，采
用不同的方法。这就要求 教师付出心血，不断地探索，不断地追
求。



1.“画”。对 于七年级学生来说，这是一种最直观、最有效
的教学手段。
因为它有着特有的信息沟通作用，< br>能提示语言与事
物之间的本质联系。
且可以提高学生学英语的浓厚兴趣，
教学效
果也十分好。具体方法是：（
1
）首先教师举着自己的画边问边
答，例如，要 教学“小汽车”这个单词，教师就可以指着画提问
“What's this”？“It's car” 反复指着画多说几遍“Car”，
这时学生一看就会明白，
然后教师又可要学生们拿出自己先画 好
的“小汽车”卡片来进行两人间的问答练习。
（
2
）边画边操练。
就是让学生根据老师的画，一步步进行口头操练。例如，教师首
先在黑板上画某样物品，
让学生 猜教师画的是什么，
学生可能会
有很多答案，
老师给予否定，
最后完成画，< br>并告诉他们正确答案，
虽然学生第一次没猜到，
但在他们的发言中不知不觉地操练了一< br>般疑问句：Is this a…？



2.“唱”。
英 语歌不仅能活跃课堂气氛，
增添浓厚的学习兴
趣，还能加深师生之间、同学之间的感情。如,
知道有学生过生
日时，教师就可以和同学们一起给他（她）唱生日歌，这无形中
培养了学生热爱集体的思想。再如，“当学生们唱
The Number
Song”这首歌， 教师还可告诉学生配上动作，师生边唱边演，使
学生在轻松愉快中不知不觉就记住了
0
－
10
这几个数字的读音。
在教音乐的种类时，可从网上找到不同种类的音乐同学生一 学
唱，这样学生对于什么是
classical,
jazz,
ountry
,
pop
music
便有了较为深刻的印象。
学生在得到一种美的享受的同时，
又巩
固学生所学的词汇和句型，还有利于学生心理素 质的发展。



3.“演”。
表演是一种让学生熟练掌握句型和 课文，
增强运
用学过词的能力，
提高口语表达水平的有效活动。
在介绍课文时 ，
教师进行示范表演，
是一种导入新课常见的教学方法，
学生喜欢
看教师表演 ，教一些动词时，教师可边做动作边板书新单词。如
“I am swimming，
I'm running
，
I'm watching TV
，
I'm
cl eaning.”等。在教
heavy
和
light
时，教师可试着搬讲台，
同时表现出很费力的样了，说
It’s heavy ，然后试着举起一
个钟，
说
It’s
light
,并装着不小心，
将钟摔下，
说，
Oh
,dear
,is
it broken ?
这样学生的兴趣被充分地调动起来了。



4.“玩”。
将游戏带入课堂教学中，
不仅可以进行知识的传< br>授，还可增进师生间情感的交流。例如，在教数字时，可以进行
踢毽子的比赛，
还以进行 投靶比赛，
学生一起为参赛者用英语计
数，并评出优胜组。在教学
where
句型时，可先让一名学生看几
件物品，然后出教室，再请室内同学将之藏起，然后，让外面的
同 学进来，试着用，Where is the…?来询问，看谁能尽快找到
东西在哪。



三、教师主导与学生主体



在课堂教学 活动中，教师始终是教学活动的领导者和组织
者，有教师启发，调动学生学习的自觉性、积极性和创造性 ，而
不是放纵盲目的学习活动。在课堂上，学生从无知到有知，由少
知到多知的矛盾转化，教师不仅要发展学生的智力，
还应注意培
养学生的能力，结合课堂教学内容，创设情景，诱 发学生参与交
际活动，例如，引导学生进行与商店营业员的对话练习，教师可
以说：



You are going to buy a new coat with your mother .


What would a shop assistant ask you ?