英语教学中的几种导入方法

2021年1月26日发(作者：gripper)
英语教学中的几种导入方法

冯店镇中




邓琼芝

教学导入是英语教学中的一个重要环节。面对新的内容
,
如 何能提纲挈领
,
富有启发性地
迅速导入
(Presentation),是

传道
,
授业
,
解惑

的关键。
其它环节如练习
(Practice),
听力
(Listening),
检 测
(Checking)
及复习
(Revision),
都是围绕这个中心服 务的。精心设计的导入
,
会吸引学生的
注意力
,
活跃其思维
,
发挥其主观能动性
,
增强其参与意识
,
使之对将要学习的内容产生 浓厚的
兴趣
,
从而提高学习效率
,
优化课堂教学。



教师的教法直接影响着学生的学习效果。在导入这个环节中做好

点
,
拨
,
提

的工作
,
铺路
搭桥< br>,
领导学生体会学习的乐趣
,
是探讨导入法的重要性所在。下面就介绍几种实践 性强、比
较受学生欢迎的导入方式。




一、

表演式
:


表演式导入的优势在于直观生动
,
富有表现力。
在课堂中
,
让学生上台做小演员
,
参与其中
,
学生会感到兴味盎然
,
注意力非常集中。
此时教师应不失时机地加入旁白,
做到有声有画
,
可收
到很好的效果。

例如在讲解现在进行时
(the Present Continuous Tense)的时候
,
请四位同学上台
,
分别做一种动
作
,A:游泳状
,B:
跳跃状
,C:
唱歌状
,D:
跳舞状。教师 旁白
:A is swimming, B is jumping, C is
singing, What about D?
学生很容易就猜测出
D is d ancing
。教师再板书这几个句子
,
让学生观
察动词的变化
,< br>总结其中规律
,
然后又一次表演及操练
.
这样从感知到认识
,
再由认识指导感知
,
使教学生动活泼有效。



二、

对比式
:


能够对比的东西
,
应在大部分相互关联
,
只是某一点上有所不同。
通过对比
,
突出其或时间
或空间的差异
,
可以使学生容易理解。例如
,
在讲解一 般过去时这一概念时
,
指着自己
,
做健步如飞状
:
Look! I am a young man, I walk like this.
拄拐棍状
:
I will be an old man, I will walk like this.
爬行状
:
I was a baby, I walked like this.
已经学习过了一般现在时和一般将来时
,
学生 对例句
A
和
B
很容易理解
,
也就能理解和译出
C:
我曾经是一个婴儿
,
爬着走路
.
这样通过对比
,was- am-will be
在时间上的不同
,
就一目了然
了。在接下来的练习中< br>,
学生甚至创造性地说出
It was a flower, but now it is an apple
。效果之
显著
,
让教师都感到惊奇。



三、

图片式
:


图片 色彩鲜艳
,
表现力强。在教学过程中
,
经常要涉及到西方文化。有些比较新奇 的东西
,
比如
:sandwich, fireplace, Christmas tree, fish and chips
等
,
一张图片
,
胜过语 言万千。图片式导
入
,
可省去许多口舌工夫
,
有助于理解和记忆,
给课堂增添生动活泼的气氛
,
让学生以轻松愉快
的心情接受知识。例如在讲解
JEFC Book Two
中
Lesson 11
时
,
先拿出一幅月饼的图片
:Look!
It's a round cake, like the moon, so we call it mooncake. We eat it on the Mid-autumn Day.
另外出
示三张图片
:There are three kinds of moon cakes. A is a mooncake with meat, B is a mooncake
with eggs, C is a mooncake with nuts. Which one is the nicest? Which one do you like bes t?
在学
完课文之后
,
以图片为线索
,
让学生看图说话。< br>这样可作为提示
,
降低课文的难度
,
又能减轻学生
复述时的心 理负担
,
可谓一石双鸟。



四、

讨论式
:


一节安静的英语课并不等于是好课。
要想学 生在

听
,
说
,
读
,
写

四 个方面齐头并进
,
只有多
开口
,
多练习。
这样有时课堂会稍 嫌吵闹
,
但暂时的吵闹也是有效的教学手段
,
讨论式教学便是
如此。
进行讨论前导入
,
教师可把本话题所包括的要点及关键词板书在黑板上
,设下伏笔
,
让学
生的思路不至于太远。由于学生是在已学过的知识范围内进行探讨
,
他们会谈论自如
,
无所顾
虑。初中学生特别争强好胜
,< br>若此时教师给予适当的鼓励
,
他们更是争先恐后
,
极力表现自己。如此便在轻松自由的气氛中达成共识
,
顺利完成导入任务。