师恩难忘 教案教学设计

2021年1月26日发(作者：郭可盈)
师恩难忘

教案教学设计



云


第一单元

师生单元说明：

本单元以“师生”为主题， 编排了两篇主体课文和一个语文
天地。前一篇课文作者记叙了童年时代的启蒙老师对自己成
长的 点滴帮助。虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗
引申的一个小故事，但从这篇课文里我们都能体会 到老师对
学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。

另一篇记叙
的是我 国春秋时期的大教育家孔子因为有教无类、因材施教
而受到学生的敬重，从而使学生明白了自己虽然各有 优点，
但还是要不断学习的道理。


通过本单元的学习，学生能够初 步体会“师生”间情谊
的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，从而以百倍的
热情投入到学 习当中，回报老师的付出。

“语文天地”引
导学生通过学写摘录笔记和阅读名句格言 等学生积累词句
的方法，激发敬师爱师的情感。通过畅所欲言、开卷有益、
初显身手等环节的练 习，结合四年级学生的特点，使学生在
语文实践活动中体验师生间的真挚情谊，并学会表达自己的
情感。金钥匙环节的交流练习，让学生初步学会作为重点发
言人，
应该怎样准备自己的发言，
想想说什么，
应该怎样说。

课时安排：
9
——
10
课时师

恩

难

忘教材分析：
本文记叙了
田老师以讲故事的方式教授孩子学习古 典诗词、培养孩子成
第
1
页

长的往事，体现出他巧妙的教学方 法，歌颂了老师的敬业精
神，抒发了对老师的崇敬感激之情。

要点提示：
1
、理解课文中“师恩”一词的意思。“好处、
教益、情谊”等都可以形容“我”从田老师那里得 到的教
益，作者却选用了表示最高程度的“恩”字来形容，这一方
面反映了田老师对我的巨大影 响——使我成功地走上了文
学之路，也反映了“我”对老师的理解、敬佩和感激。

2
、作者陈述了田老师编的故事，记叙了自己从中受到的教
益，这件事也会启发读者，学生如何学 习语文——展开丰富
的想象，用形象的语言记下想象的事物，阅读本文，学生可
以尝试用同样的 方法学习语文。

3
、把“金钥匙”和课文学习结合起来，引导学生练习在自
读的时候画出自己的问题，学习批注笔记的方法。

4
、本文语言朴素生动，“娓娓动 听、身临其境、戛然而止、
引人入胜、十年树木、百年树人”等成语，以及俗语“无心
插柳柳成 阴”都用得贴切自然，毫无斧凿之痕，表现了作者
丰厚的文学功力，学生通过熟读课文，可以品味本文的 语言
特点，学习一些成语。

教学过程：

一、谈话引入：
1
、简介作者：刘绍棠（
1936
——
42019
）当
代作 家，河北通县人。
13
岁开始发表散文和小说，
17
岁加
入中国共产 党，
并且出版第一个短篇小说集
《青枝绿叶》
，
《青
第
2
页

枝绿叶》
一文被选入当时的中学语文教材。
1954
年 考上北京
大学中文系，曾任北京作家协会副主席，中国文联委员，国
际笔会中心委员。
2
、引出课题：这样一位大文学家，他对
自己的启蒙老师，
怀着深深的感情，
写下了一篇
《师恩难忘》
。
3
、课题质疑：看到课题，你有什么想问的？
二、初读课文，学习生字：请同学们请大家自由读读课文，
用你喜欢的方式学习。看谁能 把课文读通读顺，把课文中的
生字都认会。教师检查学生学习生字情况：容易读错的字：
“戛然 而止”的“戛”要读
jia
，不要读成
ga
。容易写错的
字：“描摹 ”的“摹”字是上下结，下面是“手”。三、精
读课文，理解重点段落：

1
、整体感知，初步解疑：下面请同学们再读读课文，你有
什么不懂的地方，尝试在自读的时候画出自己的 问题。小组
交流后全班交流。有的是字面上的，如“什么是私
塾？”“起承转合”，有的是关于 课文内容的，有的是迁延
课外的，教师要分类处理学生提出的问题，学生可以自己解
答的，鼓励 学生互帮互学，学生似懂非懂的，启发学生联系
上下文深入思考，价值不大的问题，撇在一边。

2
、重点学习，理解“师恩”文章的第一部分（
1-3
自然段）
交代 了我受业田老师的一般情况。第二部分（
4-9
自然段）
写“我”在田老师门下受业的 情况。记叙田老师上课的情
景，作者没有正面描写田老师的神情、行为、言语，而是写
第
3
页

我记忆中印象最深刻的事情，一是学兄带学弟描红临摹，可
见田 老师为了组织好四个班级的学生学习，颇费心思。二是
田老师讲山村故事，
故事细节那么清楚，
足见给我印象之深。
三是我听完故事后的反应：“入迷”“恍”“发呆”，说明
田老师 的故事内容非常生动，讲得非常传神非常好。侧面描
写了田老师口才文笔都非常好。
3
、回顾全文，升华感情：
第三部分（
10-12
自然段）写我回家乡后和年近古稀的田 老
师交谈的情景，抒发了对老师的感恩之情。当我感念田老师
的恩德时，田老师说：“这不过是 无心插柳柳成阴”田老师
的话引人深思，我们可以理解田老师是处于谦虚，才不把作
者在文学方 面取得的成就归功于自己，更可以理解为田老师
确实是无心插柳，因为他并没有偏爱某一个孩子，他就是 几
十年如一日的工作，
无论怎样，
都反映出田老师人格的高尚。
学习最后一段 ：
这是文章的中心，
“十年树木，
百年树人”，
第一个树字可以理解为“种植 、培植”，第二个树字是培育
起来的意思，作者引用这个成语说明培养人才非常不容易，
赞颂了 教师“树人”的功德。“插柳之恩”运用引用和比喻
的手法，歌颂了田老师对我的师恩——“在我那幼小 的心田
上，播下文学的种子。”“我终身难忘”一句，作者尊师、
敬师、感念师恩的深情跃然纸 上。四、拓展延伸：学了这篇
课文，你有什么想对你的老师说的？孔子和学生教材分析：
这篇课 文在概括孔子重要教育思想后，叙述了一段孔子和他
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