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《欧洲语言共同参考框架》在中学英语教学中的应用
【摘要】
《欧洲共同语言参考框架：
学习，教学，评
估》
（
Common European Framework of Reference for Languages
：
learning
，
teaching
，
assessment
；
CEFR
）
（以下简称《欧
共体参考》
）
，是欧洲委员会在
2001
年
11
月通过的一套建议
标准，为欧洲语言教学的课程设计、大纲制 订、语言测试和
教材编纂提供了一个共同的基础和参考。该标准详细地描述
了语言学习者进行有 效交流时所必须掌握的技能和达到的
标准。本文着重分析了其新的教育理念和评估方法，并联系
我国中学英语教学现状提出了一些课堂教学建议。
【关键词】
欧洲语言共同参考框架
新课标
中学英语
英
语教学
【中图分类号】
G633.41
【文献标识码】
A
【文章编号】
2095-3089
（
2016
）
01-0081-02
一、研究背景
《欧共体参考 》并不仅限于欧洲地区，因为他并不是一
个促进欧洲教育系统的政治或文化工具，而是一个适用于欧洲语言的参考标准。
欧洲语言共同参考框架已经被翻译成
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多种语言，其中也包 括一些非欧洲国家，例如阿拉伯和日本
等，这就给其他非欧洲国家的教育系统提供了一个实用性的
参考。
《欧共体参考》并不仅仅是为了把我们的语言能力划
分为不同的等级，他更是为了给学 习者提供一个可参考的学
习目标。
二、研究意义
从学生的角度，
《欧共体参 考》不仅能够帮助学习者了
解他们在学习的每个阶段的学习目标，而且能帮助他们熟悉
所学目的 语不同方面的学习目标。
从教师的角度看，首先，教师能更 好的理解不同的语言
等级。不管是国家课程，地方课程，还是校本课程都能帮助
教师对标准化的 语言等级有一个更为清晰的了解。其次，通
过了解《欧共体参考》
，教师能更好的进行教学评估 。统一
的课程标准能有效帮助教师在学期末进行教学评估，检验学
生的掌握程度。最后，教师还 可以更好的进行课程设计。统
一的课程标准能帮助教师整理每节课的教授内容和作业完
成情况。 当然，教师本身并不需要自己编纂一本教材，他们
只需要选择一本合适的教材和配套的教学大纲，来配合 自己
的教学即可。
三、
《欧共体参考》和《新课标》的异同点
从语言能力角度看，
《欧共体参考》更侧重对语言知识
能力的要求，而我国《新课标》对语言 形式的运用提出更高
的要求。从语篇能力角度看，
《欧共体参考》对话语能力提
出更高 的要求，而《新课标》更强调理解不同的话语结构。
从语言运用能力角度看，
《欧共体参考》更 重视语言功能，
而
《新课标》
更看重语言应用。
从社会语言能力角度看，《欧
共体参考》侧重语言技能的掌握，而《新课标》对理解不同
的语言文化提出了更高要求 。从语言策略角度看，
《欧共体
参考》更培养学生的学习能力，而我国《新课标》更注重学生的语用策略。
造成此差异的原因首先是我国英语测试 并不是对受试
者综和能力的测试，因为我国的绝大多数考试都只有听力和
笔试，没有口语部分。 这就导致了我国英语教学对口语能力
的不重视，造成大部分人学了十几年还是哑巴英语的现象。
第二，我国的各种英语等级测试并不能很好的衔接。因
为没有 一个可以一直使用的语言能力参考标准，
小学、
初中、
高中、大学都使用不同的语言能 力测试标准，但其实，这些
看似不同的标准其实有很大一部分是惊人相似的，所以我们
完全可以 把这些看似不同的标准整合成一系列完整的学习、
教学、评估标准。
第三，我国因为人口基数大，所以尽管实行了数年素质
教育，但是还是没有办法完全 摆脱应试教育的框架，这种现
象就导致我们没办法真正把学习、教学、评估完全整合在一
起，用 同样的标准来检测学习者英语水平。我国更多的是检
测学生的阅读能力、语法掌握程度等。
最后，我国的语言标准并没有一系列与之匹配的标准化
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本文更新与2021-01-26 05:37，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/569874.html