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《师恩难忘》教学札记_1.doc

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-26 05:38
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2021年1月26日发(作者:饶余燕)

《师恩难忘》教学札记

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《师恩难忘》
的 作者是刘绍棠。
课文讲刘绍棠的第一个启蒙
老师,对他从事文学创作的影响。这是一篇深情而朴 实的文章。
课文通过对田老师

故事法

教学的回忆,
抒发了对老师的尊敬与
感激之情。


听完执教老师上的这第二课时,
我在想,
这节课落在学生思
想、情感认识上的收获 究竟有多少?



文眼,这位老师定的是

师恩难忘

,也是题目。
《师恩难忘》
中,
难忘的是啥?我 们的课,
能否让孩子们真正感觉到田老师的

师恩难忘

?课听下来 ,总体感觉是蜻蜓点水,没有深入进去。
也就是说,没有把文字拆开,把难忘的师恩之感

破译

出来。不
然,
那些经典的词句,
虽读千遍万遍,不知其味,
便没了

师恩





我想,这篇文章中,由

师恩难忘

引发开去,不是不行,但
个人感觉这个

主题词

有些抽象,
是一种概括性的词语,
大、
空。
这堂课,从

师恩

出发,仅了解课文情节后,再回到结尾

无心
插柳

,学生还是在文字表面打转转。



太空,于是课就飘了。



如何让刚升入四年级的学生找到具体的

形象

?我看,
关键

是要找到文字中的具体抓手。
我读到了文中

感念

一词。
这个词
就有一种,一触肌肤,就能摸到体温的感觉。作家刘绍棠的这个

感念

,是全部的感激、感恩,是一辈子的纪念、怀念、感念。
如果照这个思 路,
引导学生结合课文内容思考作者

感念

的究竟
是什么,最后结合作者抒发的

十年树木,百年树人



插柳之
恩,我终生难忘

师恩

可知、可感,从而具体化了。



可以先从文中的一个故事入手。



刘绍棠描述了田老师当年,< br>如何引导他们学习一首古诗的情
景。
现在看来,
每一位小学老师都会用这种方法 来解释诗的意思,
并不稀奇。可问题是,让



感念的是,老师能够做到

娓娓动


(书上的词语)
,并让



身临其境

(也是书上的词语)


可不是一般老师能够达到的教学艺术。



我们语文课不是应当积累和理解一些词语吗?像上面这两
个成语,用的方 法解释,好像也可以,可田老师却用故事法,通
过声音传递,体现

娓娓动听

,通过教学效果体现

身临其境





而今天上课的胡老师,也注意到了这两个词语,但对

娓娓
动听



身临其境


没有和文中故事本身的贴在一块儿。

娓娓
动听

是田老师教学语言的魅力,身临其境是田老师让教学有了


现场感

。看来,要很好理解这个故事对刘绍棠的影响,必须让
当下的学生,
也能跟着刘绍棠回 到过去,
和他一起听田老师怎么

娓娓动听

,而且,也要让学生能够

身临其境

这样,既用情景
法理解了这两个成语,又体会到当时刘绍棠的激动。



如何把上面的思考转化为教学过程?教者就得想办法,
让田
老师的故事在我 们孩子的心中有声音、有画面、有色彩,仿佛在
他们小小的脑子里

过电影





可以让学生充分朗读文中的田老师用诗歌改编的故事。之< br>后,
再提出要求,
书上不是说娓娓动听吗?你就是刘绍棠的老师,
再读,看看你 怎么娓娓动听地讲给我们。于是,一名学生试着娓
娓动听地



的时候,引导其他学生,听到了什么?看到了什
么?想到了什么?



田老师改编的故事,
是把整首诗的诗意串联起来的。
故事比
较长, 教师可以分段教学。比如第一个学生扮演

田老师

,讲诗
的前两句时,教师叫一声



,然后引导学生把看 到,听到,联
想到的说说。之后,顺便让学生用诗句概括刚才所感受到的。诗
的后两句也可以用 前面的方法。



这样,
学生不但了解了这首诗的每句话的意思,
更能体会到

田老师把诗句变成故事,
来解释诗意的妙用。
第二个、
第三个


老师

讲的时候,就可以完整体会,并感受其是否

娓娓道来


以至

身临其境

你看,这两个成语,就在讲故事的过程中,内化
成学生自己的语文素养了。



学生讲完了故事,要再追问:田老师的故事中,有的究竟是
什么?学生就能用课文的 句子说出

这个故事,
有思想,
有人物,
有形象,有情趣。

你看,这句话多概括啊,啥形象?啥情趣?
啥思想?如果没有前面的

娓娓道来与身临其境

的讲故事,
学生
是怎么也不能理解的。



至此 ,教学还要深入:田老师讲的难道仅仅是这一个故事
吗?回到课文,
找到文中对田老师教

复式班

的描写。
他同时教
四个年级,刘绍棠跟着他学习了四年 ,可以带着同学们算算,四
年多少个学期、多少天,会讲多少个这样的故事。可以推理出,
太多 了。



比如语文课上,除了古诗,还有那么多不同体裁的文章。这
就是说,
除了课本里据诗的内容改编的故事,
田老师还可能讲诗
的作者如李白、杜甫等人的故事,
以及



以外的更多课文的故
事。
这不就是文中所形容的

春雨点点

吗?跟着田老师,
听了四
年的

故事

,这才会让



感到终身难忘。多好啊,这就水到渠
成地引出课文后面的一句

从事文学创作,
需要发达的形象思维,

丰富的想象力,田老师在这方面培育了我,让我开了窍。

是田
老师培养了刘 绍棠成为著名作家的基本素养。
因此,
刘绍棠发表
了那么多优秀作品,成为了当代著名 的作家。



以上我们从作者角度体会对田老师的感念。
如果说仅 一个刘
绍棠对老师的感念,还不够。因为,这离

无心插柳

境界还差一
段距离。



我们教师还可以带领学生继续深度阅读,深化主题

田老师
是复式班教学,< br>一到四年级都是他一个人教。
每一个年级他都这
样用心教导。而且,课文结尾写道,田老 师执教了
40
年。算算,
他培养了千千万万的人,这才叫

弟子三千、桃李满门

。然后回
到老师的话

无心插柳柳成荫


他对每一个学生都在插柳,
你说
这样的 多了不起。原来,让刘绍棠感念的,不只是老师对自己的
培养,还有他

面向全体学生

的境界。



回乡的



,见到耄耋之年的田老师。想想,田老师四十年
用心培育他的所有学生,




经历的四年的十倍。
人有多长的
寿命?百岁已算高龄,田老师为 他的学生们,付出了四十年,容
易吗?不容易。什么叫呕心沥血,什么叫百年树人?这才是。因
此,结尾作者感慨的

十年树木,百年树人

,才能让学生分明感
觉 到载一棵树容易,十年长活长成,培养一代人需要几十年,甚
至上百年啊!




如果有可能,可以引用歌词《长大后我就成了你》
(不一定
唱)

放飞的是希望,守巢的总是你;写下的是真理,擦去的是
功利

。一位这样的 老师,一位不图任何回报的老师,而因这样
的老师,
给刘绍棠播下了文学的种子,
放飞 了一个农村孩子的梦
想,给了

刘绍棠们

一生的成就。



此刻,作者用自己的笔,记住的终生难忘的

师恩

,上课的
老师,听课的学生们,怎能不感念这样的老师?!



到这里,

十年树木、百年树人



无心插柳柳成荫

这些名
言警句也许才会进入小朋友的

嘴里


消化在思考的胃中,
切实
地体会到这些句子、这些词语的真正含义,
体会到

感念

的温度
与厚度。最终,留在灵魂的记忆深处。



一颗感念的心,也许,因对如上语言文字的土壤耕耘,深深
地扎下了根。



除了上面的教学建议,还就细节谈几点建议。



< br>1
、个人的风格不必刻意改变,人的天性很难改变,上课时
如果不是刻意追求避免自己的 缺点,
教师的注意力就能更好地释
放到学生身上。



2
、面向全体学生。有些时候,公开课是借班上课,因不了
解学生,难免会出现发言不均衡的现象 。但正常教学,就要面对
全体学生。这个问题要让能力强的回答,作提升;那个问题让中
等学生 发言,作强调,还有的问题让困难生来重复,作巩固。如
果这样教学,讲到哪里卡在那儿,过不去了,你 就让它过不去,
回过头来想想自己的教学预设有没有问题,
围绕这个坎儿,
好好
想,
为什么学生不搭你的话茬。
这才给你下一次的教学带来更大
的好处。而不能只是 找一两个好孩子发言就过去了。



3
、学生的

一副好口才

从哪里来?课堂上一定要训练。首
先要让学生的把声音放开,落 落大方,不是培养学生夸夸其谈,
但尽量要达到侃侃而谈。当下时代,说哪个人老实,不爱表达并
不是优点,恰恰是弱点。因此,朗读,口语交际,讨论等,都需
要好好给学生创造锻炼的机会。



4
、关于板书,中年级一定要体现中年级的特色,以词句为
主。比如前面讲的

娓娓道来

身临其境

,还有

无心插柳

十年
树木

这些经典的词句写在黑板上,既是这堂课的眼睛,也帮助
学生实现了潜移默化的积累与运用。

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