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让每个人平等地提升自我
单
元：
Unit 2 Language
板
块：
Task
课堂设计指导思想：
Ta sk
是牛津教材区别以往及其它教材很有特色的版块。
Task
的设计总体上是围绕本 单
元的主题，要求学生最终完成一个与主题相关的写作任务。该版块的
设计思路是由输入至输出，对于高中学生而言，写作的输出是有一定的难度的，这种难度主要体现在：一、写作
的素材的 不足，
学生由于阅历有限，
对于问题的观点及支撑观点的相关论据相对薄弱，
往往无法满足写作的需求；二、写作结构、写作能力有待进一步提高。译林版牛津教材
Task
在
设计上充分考虑到了这两个问题，
有梯度地为学生铺平道路，
扫除障碍，
主 要通过以下途径
加以实现：一、通过听、读、说的训练，为学生最后的写作提供相对充足的素材积累，使 学
生最后的写作能够言之
有物，内容充实；二、通过对学生写作结构和写作技巧的指导，帮助学生顺利完成单元的写作任务。本节课设计的是
Task
的第二课时，活动设计侧重于说 、
读、写等技能的操练。学生通过调查问卷了解中国常用身
势语的特点，同时课本还对于写作报告的文本结构进行了指导，并设计了相关的辅助练习，帮助学生水到渠成完成写作任
务。
Teaching aims:
1.
Survey the classmates and get to know the meaning of common gestures in China.
2.
Learn to organize information properly.
3.
Organize the information collected in the listening and survey into a report
on body language.
Teaching procedures:
Step 1 Revision
Revise the tips on formulating written questions learned in the last lesson.
【设计说明】复习上节课所学内容，一方面，可以督促学生复习巩固，及时检验教学效果；
另一方面，也 是“温故而知新”的要求，复习内容有助于自然过渡到新授课的内容。
Step 2 Survey your classmates
Students
are
encouraged
to
conduct
the
survey
in
groups.
Each
student
is
to
answer
some questions in the discussion so that everyone will get t
he chance to talk.
【设计说明】
学生通过小组讨论的形式了解中国常用身势语 的内涵，
为写作中比较中美差异
收集必要素材。
小组讨论的组织方式有以下优点：有助于全员的参与；
有助于学生自信表达；
有助于提高合作意识。
Step 3 Check the answers
1
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本文更新与2021-01-26 06:14，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/570118.html