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2021
新人教版部编本四年级上册语文第
2
课
《走月亮》教案
《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情
画意般的美景，同 时让我们感受到了浓浓的亲情。
1
文章描写的意境美。因此引导学生体会文章“哪 儿美，怎
么美”是本课的学习重点。在整个教学过程中，应抓词抓句去重
点体会。
秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。
月儿是那样明亮，月光是那样柔 和，照亮了高高的点苍山，
照亮了村头的大青树。也照亮了村间的大道和小路……
细细
的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。卵石间有多少可爱
的小水塘啊，每个 小水塘，都抱着一个月亮！
我们走过月
光闪闪的溪岸，走过石拱桥； 走过月影团团的果园，走过庄稼地
和菜地……在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵
着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……
这些句子勾画出了 一幅如诗、如梦、如画的画卷，那么学生对文
本的感受逐步由粗糙到细腻，由表层到深入“感之于外，受 之于
心”，把对外在语言文字的感知，转为内心的感情波澜的呢
?
《走
月亮》 这篇文章为读者勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷，
其中描写的意境静谧、雅静，在静谧的夜里，“ 我”牵着妈妈的
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手，呈现在大家眼前是浓浓的相濡以沫的亲情美。在整个教学过
程中，我 引导学生抓句子去重点体会。我提出了问题：你觉得文
中哪里描写的最美？怎么美？孩子们美美地朗读课 文，不一会
儿，就找到了相应的答案。
如：月儿是那么的明亮，月光是那么的柔和， 照亮了高高的
点苍山，照亮了村头的青树。也照亮了村间的大道和小路
......
细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。卵石间有
多少可爱的小水塘啊，每个水塘都抱着一个月 亮！
走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，
走过庄稼地和菜 地
......
在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见
美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的 小星星，好像也在天上走着，走
着
......
教师只有引导学生透过语言文字，联 想生活中的景色，将抽
象的语言文字还原成具体的画面，展现在学生面前，让学生去触
摸，去感 受，才能真正使学生感受到文章意境的美。例如在教学
“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光 ”时，我引导
学生透过语言文字，调动生活体验，发挥想象，让画面浮现于学
生的脑海之中。我 问：“你读这句时看到了什么？听到了什么？
闻到了什么？”一石激起千层浪，这一问题将学生的思维由 文本
拉向了他们的生活，学生的回答缤纷多彩：“老师，我看到柔和
的月光洒在溪面上，溪面是 一闪一闪的！”“老师，我看到了一
条瘦长瘦长的小溪，溪面上银波荡漾；我听到了小溪欢乐的歌
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声；我闻 到空气中到处弥漫着山草和野花的清香！”……学生展
开想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月 ，水塘映月如
抱”的美景，此时学生透过文字看到了一副动态的，有声音，有
香气的画面，这时 候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带
着自己的感受美读
一、播放音乐、创设情境。
首先利用多媒体播放贝多芬的《月光曲》伴随婉转悠扬的 音
乐，顺势导入新课，今天我们要学习一篇有关月夜的文章—《走
月亮》。
（用多媒体出示课题）
二、初读课文，整体感知，认识新词。
1
、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、等方
式来解决。
2
、勾画出自己不明白的地方。
3
、让孩子用自己喜欢的方式识字 ，可以提高识字的效率，培
养自主识字能力。
三、范读课文，欣赏多媒体课，激发学生学习兴趣。
1
、把文章中每一场景 都表现出来，并配以《月光曲》的背景
音乐，老师边放课，边按原文诵读。
2
、给学生创设轻松的氛围，大胆地提出不明白的地方，提高
自己的问题意识。
片断（一）
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生
1
：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。”
香味在流，月光在流，怎么可能呢？
师：（教师播放
课：流 淌的小溪，弥漫着山草和野花的清香，配以小溪流水的哗
啦声。）
师：创设场景：你 看，一条清澈见底的小溪，月光洒在溪面
上，波光粼粼；你听，哗啦哗啦，小溪唱着欢乐的歌一直流向远
方；你闻，这溪水中流着零星的花瓣，山草和野花的香味好像也
随着小溪在流着，流着
……
生
2
：“卵石间有多少可爱的
小水塘 啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”为什么要说“抱”
着一个月亮呢？
师：再次播放课，此时此刻，你感受到了
什么？
生
3
：多可爱的小水塘！清澈、明净，看得见卵石，
看得见月亮，水塘映月如“抱”。：
生
4
：为什么三次写“我”和阿妈走月亮？
师：大家反
复阅读，看看这样写是不是有些重复
?
生
5
：不重复
,
这样
写更充分表达了“我”和阿妈走月亮 时无比幸福和喜悦之情。
生
6:
在我仰起脸看阿妈的时候，为什么我突然 看见美丽的月
亮，牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着
?
生
7
：我深深地体会到了深情的母爱，月影牵着我走，不就是和我们
比赛吗？
生
8
：我明白了，阿妈就是那美丽的月亮，我就是
那闪烁的小星星……
师：谁来谈谈自己觉得用得妙的词
语？
生
9
：我觉得第三自然段“漫步”用得妙。
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师：“漫步”一词表达了作者怎样的感情？
生
10
：表
达了母女之间快乐、幸福的感情。
四、品读课文，读说结合：中心话题引领全篇
“请你找出自己最喜欢的地方，美美地 读一读，边读边想你
的头脑中浮现了怎样的画面”学生首先自己品读，之后全班交
流。
片段（二）：
生
1
：我喜欢第七自然段第一句。
（学生读课文“阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的
气息”）
师：谁留意过和妈妈一起手拉着手散步时的感受？
生
2
：我感觉特别温暖。
师：带着你的感受读一读。
生
3
：妈妈拉着我时，我感觉好像什么也不怕了！
师：
和妈妈在一起，我们感觉特别安全。带着自己的体会读一读。
生
4
：妈妈拉着我，我能闻到妈妈身上香香的味儿。
师：妈妈的大 手拉着我的小手，感受着妈妈身上温暖的，香
香的味道，爱就在我们之间传递，多幸福啊！我们都来读一 读。
片段（三）
生
1
：我最喜欢第四自然段的第一句了，我想读一读。
（学生朗读课文：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，
流着月光。” ）
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师：是啊，那真是波光粼粼呀！“细细的溪水，流着山草和
野花的香味，流着月光。”
能说说此时你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，想到
了什么？
生
2
：我看到，柔和的月光洒在溪面上一闪一闪
的，波光粼粼。
生
3
：我听到了流水的声音，小溪在哗啦哗啦的唱歌。
生
4
：我闻了到空气中到处弥漫着山草和野花的清香！
师：多么美好的夜晚，多么迷人的画面，多么动听的旋律，给我
们带来了诗一般的意境！细细读读课 文吧！找出自己喜欢的词
语、句子、段落等。并带着头脑中的画面读一读好吗？（学生继
续边说 边读体会课文）。
……
五、诵读课文，写作训练：你有没 有和家人在一
起感受特别深的时刻？快写在自己的小本本上吧！
教学目标：
1
、知识目标：学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。
2
、 技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，
培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文。
3
、情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与
阿妈之间浓浓 的亲情
,
体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生
的生活经验和情感体验，谈自己的 切身体会。
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教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，
体会“我”与 阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体
验，培养学生细心体察生活细节的能力。
< br>教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让
画面浮现于学生的脑海中，激起学生读 的欲望，让情感在读中体
悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
教学准备：多媒体课
教学时间：二课时
教学过
程：
第一课时
一、师生谈话导入
师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的
地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？
今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来
感受一下吧。
（板书课题：
7
、走月亮）
二、学习生字词
1
、教师朗读课文，配以多媒体课（文章伴随着钢琴曲出
示）。
2
、学生自读课文。
（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生 在小
组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生
集体正音。）
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3
、分段检查（开火车分段朗读课文）
4
、交流不明白的词语
此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美丽的
云南风景有初步的印象。
5
、认读生词。
（自读，指读，开火车读）
教师此时要特别注意指导
“载”的读音，在这里是“运载
（zài ）”。
6
、让学生说说自己记住生字的方法。
三、初读课文，整体感知
1
、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？
2
、本文讲了一什么事？
3
、读完这篇文章后，你有怎样的感受？
第二课时
一、导入
师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步
在洒满月光的小路上
“走月亮”吧。
二、品读课文
师：请同学们体会着月色下的美好 意境自读课文，然后找出
最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。
（二）、全班交流，指导朗读。
1
、学生可能谈到秋天月夜的美好。
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第二自然段：秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照
亮了……照亮了……也照亮了……”
月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的
月夜使“我”和阿妈感受 到月夜景色的美好。
（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。）
第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着
月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊 ，每个小水塘，都抱着
一个月亮！”
月光下的溪水清澈美丽，“我”和阿妈欣赏 到清澈美丽的溪
水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月
亮，看到了鹅卵石 间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的
数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮 随着
微波轻轻摇荡。
（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。）
第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋 虫唱歌
和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果
子的香气，目睹了沿途的 美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小
星星，就像到了仙境一样。
（引导学生合理想象：
①、秋虫夜鸟此刻在做什么？
②你能想象一下果园里的景色吗？
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③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？
④引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。）
2
、当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受
呢？
除 了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有
其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。
第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”
在洒满月光的小路上漫步，我 们手牵着手欣赏月下美丽的景色，
该有多么幸福哇！
（教师引导学生通过回想自己和 妈妈一起漫步时的幸福心
情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）
第四自然段：阿 妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使
“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情
景，更感到幸福甜蜜。
（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作< br>者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。）
第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着
“我”的手，
“我”感到阿妈的手 越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻
得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲 和
孩子之间那种浓浓的亲情。
（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈 妈身
上的温暖气息，并个性化的朗读。）
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第七自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪 闪烁烁
的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿牵着闪烁的小星星
走哇走，不就是在和阿妈 与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽
的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的< br>怀抱。
（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）
3
、也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会
到了情美，教师可随机进行指导。
三、调动学生的生活实际，谈感受
1
、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时 刻？把你的感受在小
组里讲一讲，然后全班交流。
2
、你有没有和家人在一 起感到幸福的时刻？把你的感受在小
组里讲一讲，然后全班交流。
教师随机点拨：其 实亲情就在我们身边，只要我们细心观察
生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的
温暖，那样的幸福、快乐。
四、整体回顾
1
、《走月亮 》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗
情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我 们带着
自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！
2
、让我们尝试着背诵全文。
五、小练笔
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