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英语教学是
师生关系共同学习，协调发展的过程，而在教学过程中，师生关系会受到
不 同
心理效应
的影响。
认识一些“心理效应”的积极或消极影响，并趋 利避害地发挥它们
的作用，将对英语教学起到事半功倍的效果。
一、南风效应
有一则寓言，
讲北风和南风比威力的故事：
看谁能使行人把大衣脱掉。
北风不假思索刮
起一阵冷风，凛凛刺骨，反而使行人把大衣裹得严 严实实，以抵御北风，毫无脱意；南风则
不然，徐徐吹起暖风，使人暖意渐生，行人不知不觉就解开钮扣 ，继而脱掉了大衣。这就是
“南风效应”
。
“南风效应”给我们的启示是：
1
、教师应处理好与学生的关系，让学生感到温暖。教师关心爱护学生，会使学生在 心
灵深处建立起师生关系的肯定情感。
学生有了这种情感，
他会自觉地遵守课堂纪律的 ，
因为
这时学生已把遵守纪律看成是维持师生间友好的需要。
教师对学生冷漠甚至冷酷 必然会造成
师生间的情感对立，而这种对立的情绪是
课堂管理最严重的障碍。
2
、课堂管理要特别注意讲究方法。方法不同，结果往往大相径庭。教师在处理已出 现
的课堂问题行为时，
应尽量采取柔和的、
暗示的方法，
使学生在自觉或不自 觉中逐渐地改掉
不良行为。粗暴训斥和当众讽刺、谩骂、挖苦不但不会起到效果，相反会引起学生的怨恨 、
气愤和对立情绪，有时还会产生对抗行为
，从而使课堂秩序更加混乱。
二、皮格马利翁效应
美国心理学家罗森塔尔和贾可布森作了一个实验：< br>他们对一所学校的所有学生煞有介事
的进行了智能测验，
然后将一份最具有发展潜力的学 生名单递交给有关教师，
并再三要求教
师对此“保密”
。其实，这份学生名单是他们随 意拟定的，根本不是依据什么智能测验的结
果。但意想不到的是，
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个月后再次进行智 能测验时竟出现了奇迹：
凡当初被列入名单的学
生，不但成绩提高很快，而且性格开朗，求知欲 望强烈，与教师的感情也特别融洽。这就是
著名的
“皮格马利翁效应”
。
实验 表明：
教师的肯定情感对学生内动力具有极大的激发作用。
首先，实验者的权威性使教
师对他们提供的名单深信不疑，不知不觉在教育过程中对名单
所列学生产生了积极、亲和的情感，对其倍 加厚爱。其次，这种情感和厚爱
的投射又推动
了这些学生学习的内动力。
尽管名单对学 生是保密的，
但由于教师们的心理暗示，
学生对此
厚爱自然会产生莫大鼓舞，自觉提高 了奋斗目标，增添了学习的巨大动力。
三、霍布森选择效应
1631
年，英国商人霍布森贩马时，把马匹放出来供顾客挑选，却只允许挑选最靠近门
边的那匹马。
显然，这个条件使顾客实际上不能挑选。这种没有选择余地的所谓选择，被
称为 “霍布森选择效应”
。心理学家指出：如果谁陷入“霍布森选择效应”的困境，就不可
能进行创 造性的学习、生活和工作。由此带来英语教学的两点启示：
1
、避免教 学过程的形式主义。
过分强调安静的气氛、一律的坐姿、统一的行动等课堂
教学要求，
在脱离了教学目标之后，
往往成为窒息学生学习积极性、
抑制思维的不良影响因
素。教 师在课堂教学中应允许甚至主动激起师生之间、同学之间的各种内外“冲突”
，比如
用心
爱心
专心
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本文更新与2021-01-26 06:16，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/570135.html