焦老师发红包材料作文

2021年1月26日发(作者：蔡健生)
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焦老师发红包材料作文






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阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于
8 0 0
字的文章。

为 了督促学生学习，某职业技术学院的焦老师想出在课后用微信发红包的
''
新招〃，

对出勤率髙、学
习成绩好和上课认真的同学，都发了红包。此举一出，他的课学生没一

个逃课，课堂气氛活跃，师生关系
变好。此事传出，该校老师和学生表示认可，觉得这

个做法有新意。媒体报道后，引发争议，有家长明确
反对老师这种做法，认为用
''< br>钱〃引

导学生上课，会让孩子变得功利，使教育变味。

对以上这件事，你怎么看请就焦老师、学生或家长的表现，表明口己的态度，阐述口己的

看法。要求
综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。

“红包奖励”折射教育低俗化

红包，译划
Iuckymoney,
颇具幸运之意，在中国传统礼俗中是用于年节庆典中长辈对晚辈的

赠给，也
有主客之 间的礼节往来。在当下
''
互联网
+
的时代，红包已不再只是那带有粗糙厚实 之感的

小红纸袋，摇
身一变成为微信窗口里的虚拟图片，弹指间即可收获红包的快感。

当如此娱乐化的红包被江苏某高校的焦老师用作点名神器时，我既佩服英善于捕捉职业高校学

生的好
奇逐利的心理，同事也为今天的师道竞已沦落到先取悦学生，在换取教学秩序的稳左，而 深

感悲哀。学生
出满勤，成绩进步，过节……都能赢得焦老师的红包奖励，不论含金 是几何，但终得

以换来他的课堂座无
虚席，师徒日渐升温的和谐美满的场而。但撤去 其外表的冠冕堂皇，余下的仅

是“我岀钱你岀勤，我包红
包你回心”罢了。如此新招 到底于教学有多少价值学生抢红包出满勒又

折射出怎样的求学意志

“红包”本是“礼轻情意重”，在生活中我们用它来表达祝福，焦世奇老师与时俱进“诱惑” 学
生，其用心良苦值得肯上，但用红包物欲刺激，逗引学生，从另一角度看却是引诱学生的金钱欲
望。学生
到课堂听课，学好学业，本是分内之事，而如今却与红包这浓厚的金钱色彩相挂钩，于那< br>
些真心读好书的
学生也是不公平的，因为他们原本单纯的求知，如今却因老师的这一做 法也沾上了

利欲色彩。

“微信签到”、“刷脸神器”、

拍合影照”等点划神器层岀不穷，在网友调侃逗乐的同时，

也引发
我们的深思：当下 学生的求知欲只能由金钱来刺激而师道尊严又该何去何从这些看似创新的

举措，冲击了
传统文化中尊师重道的思想，也不自觉地自我贬低，师道尊严已在红包发岀时消失殆

尽了。

但事实上，我相信焦世奇老师发微信红包实属无奈之举。“师逍之不传也久矣”，很多髙校的

学生翘
课已是家常便饭，学风堕落更是见怪不怪。本该是人生最佳探究与思考年龄却厌学，沉迷 于

电子产品的现
象并非个例。由此担负“欲人之无惑”之重担的教师更是举步维艰， 发红包以“讨好

学生”，成为“美女
老师”''女神老师”来吸引学生似乎也在情理 之中，但这又确实是教冇手段低

俗化的表现。由此学生与老
师间形成了一个恶性循环，最终的结果就是教冇的衰败。

欲改变现状，
纠正歪风邪气，
从根源来说，
教育者应努力完善自己的教学方式 ，
因材施教，
注

重实践，
使学生真心爱上学习，真切地感受到获取 知识的充实感与愉悦感。而求学者也应树立正确

的价值观，尊重
师长，尊重知识。

红包包不住沉甸甸的知识，知识亦不需要红包的外包装。红包作为习俗符号，该被珍惜使用：

而知识
作为个人灵魂的填充，更应该被崇敬与尊重。新时代下的师逍尊严该由师生共同维护。< br>
自身的觉悟胜过金钱换来的专注

某职校教师督促学生学习课后发红包奖励上 课认真和学习优秀的同学，
此举一出坏学生纷纷改

邪归正，
师生关系得到改 善。
可此教师上课发红包的行为，
展现了一种教师讨好学生的媚态，
虽然

促进了学生学习，
却有些背离教育本意。

有些人可能认为这是奖学金的一种变式，演化版。可这样泛滥的频繁金钱诱导真的是一种演化

吗有人
说这是一种创新，是奖学金模式的细化，奖励引导机制的一种革新。这样利益为饵的行为 真

的配得上创新
的高帽吗

现存的奖学金制度是一种奖励机制，是在发现一个人的优秀作为与良好表现后对英努力的一种

肯左。
这种奖励肯泄初创造，鼓励再创造，并弘扬正确的价值观。但反观这个上课红包，它更多 的

是以金钱为诱
饵诱导学生完成老师所肯泄的事件。前者是一个人开疆拓上，达到巅 峰后立下丰碑，

受人肯定，而后者是
先立下丰碑再用各种方式鞭挞驱策人们前行。< br>可以说这样的行为非但不是进

步，
是一种更可怕的野蛮倒退。

此种所谓创新模式，失去了诱饵，一切变回归原样，坏的仍旧坏错的仍旧错，没有一丝一亳的

改善。
教育是教之育之，而非驱之驭之。知识庸医学而非以记，正如学导以义而非以利。

其实该老师的行为的确寓意颇深。课堂上的知识，学则有红包，不学则无。在职校，课上学的

知识每
一个都可能化为未来的技能在社会获得十倍百倍的红包。老师的行为让学生知道学习有钱

赚。可是他没能
更深入地让他们明白，除去了他发的包，他们学习仍能赚钱，只是赚 的是看不见感

受不到的未来的钱。若
教师能有所改进，引导他们发现上课学习得到的 不只是的微信红包，还有未

来的工作与舒适，这或许不失
为一个尝试。
毕竞 学生自己引起的觉悟更胜于金钱所换来的专注。
而

这也正是教冇的意义所在，
教之育之，
引之于正道，授之以渔术。

教冇不是改变一个人，而是引导一个人由内到外发生升华的过程。向焦老师那样，当前的教育

可以有
千奇百怪的新招，来引起学生的专注，但没有触及本质的引导，都只是徒劳。千金散尽已 然

不会还复来。

“红包”真的只是学习中的“调料品”

日前，一技术学院老师通过给优秀的学生发红包，使得教学质量及师生关系有了显着提高。此

举在获
得广泛好评的同时，也而对着不少人的责难和质疑：如此功利会不会使教育变味

不论外界如何评价，有一点无可厚菲：在红包的刺激敦促下，学生们的学习激情有了显着提
< br>升。单从
结果来看，这一“红包攻略”实是卓有成效。随着飞速发展的网络扩大着学生与社会的接

触而，学生的心
也日渐浮躁。红包这一略带社会气息的社交工具被这位老师股掌之间 转换为催人上

进，带有激励意义的教
学工具，的确成果喜人。

然而，这样显着成效的判断标准是基于使那些原本爱逃课的学生积极参与课堂，而对于那些原

本就用
心上进一心钻研的人来说，红包的加入又会给潜心学习的他们带来何种影响没错，努力上 进

的优秀生是需
要鼓励与奖励作为“从动力”以维系他们为了丰富学识改变命运而努 力学习的目标。

但是当红包的发放成
为一种常态，而短期物质利益比长期内涵的熏陶 与升华更具说服力、更有激励

作用，他们之中又有多少人
能够抵御物质奖励对精神满 足的不断刺激，从而使物质满足成为第一需

求在今后的学术研究的过程中，他
们之中 又有几人能够扛住在茫茫知识海洋中探索的枯燥，不因物

质追求而抛下可能使人类受益无穷的 重大
研究古时一位老人不堪院外孩童玩乐的烦扰，给孩子们钱

财令英玩耍。数日之后 给钱渐少，孩童遂不愿玩
乐。由此观之，我们有理由相信那些学生们将来或

在研究领域难有成就。

再者，如此案例的成功势必会引起一众人的跟风效仿。一旦形成一种惯例，该方案将不再成为

驱动学
生积极向上的动力，而红包里的钱数反而会成为同学们不愿努力的借口。所谓“三分钟热

度”便是如此。
一旦新鲜感消失殆尽，红包只是成了套在老师脖子上的尴尬枷锁。一 旦钱数减少甚

至放弃分发，教学状况
马上便会恢复如初甚至雪上加霜。而如果坚持发 放，学生们的学习热情也不

会再有提髙，反而会随时间增
长激情照样衰退，最终对此 麻木。就算教师尝试通过提髙红包钱数重

燃学生们的斗志，效果也相当有限，
而且还 会增加自己的负担，违背美好的初衷。甚至随着学校流

行起这种“红包教学”，学生与学生之 间会
自觉不自觉地对红包内的钱数进行攀比。一旦自己得到

的钱比他人少，便会产生

再怎么努力也得不到
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