高中地理-教师资格证面试试讲真题-逐字稿及说课稿及教案汇总

2021年1月26日发(作者：郁怀智)

《洋流》逐字稿


各位评委老师大家好，
我今天试讲的 题目是洋流，
下面开始我的试讲。
上课。同学们好，请坐。


导入新课

上课之前老师先给大家播放一段时政视频：
2020
年

10
月

21
日，
日本政府宣布要把福岛核电站的

120
多万吨废水直接排到太平洋，
遭到各国强烈谴责。大家对这件事持有什么态度呢？


小米说：日本这样的计划是十分不道德的，人类是命运共同体，日本
如果把核废水排 放到海洋中，会造成海洋污染，破坏海洋环境，影响
很多其他国家。说得很好，
由于海水是不断 运动的，是会把污染物扩
散到其他海域。那么海水的运动除了这个影响之外还有哪些影响呢，
带 着这些疑问我们走进今天的课堂。

新课讲授

1
、洋流的概念

首先请同学们自主学习课本内容，回答洋流的概念，时间

1
分钟。
时间到，
小溪你来说，
她说洋流是海水常年比较稳定地沿着一定方向
做大规模的流动 。找的很准确，老师在这里提醒一下大家，洋流是一
种常年稳定的海水运动，
短时间的海水大规 模运动不是洋流。
那么洋
流是如何流动的呢，洋流的类型又有哪些呢？

2
、洋流的类型

请同学们观看老师展示的

Flsh
动画，同桌合作讨论洋流的类型及特
点，时间

3
分钟。老师看大 家都讨论的很认真，哪位同学来分享一
下你们的讨论成果？小青说：
按海水温度，
可以 将洋流分为暖流和寒
流。
一般来说，
从水温高的海域流向水温低的海域的洋流，
叫作暖流
;
从水温低的海域流向水温高的海域的洋流，
叫作寒流。
回答的很 正确，
请坐，
那么老师想问一下大家，
暖流的温度是否一定比寒流温度高？
老 师听到很多同学都说是，大家要注意，这是一个易错点，老师要强
调一下，
寒暖流是一个相对的 概念，
是洋流的温度比流经海域的温度
高或者低，
暖流的水温不一定比寒流高，
只有在同一纬度条件下才能
进行比较。认识了洋流，洋流和我们的生活环境有那些关系呢？


3
、洋流对地理环境的影响

下面我们通过一段观微课视频，学习洋流对地理环境的影响，
视频播
放完了，请同学们按照课前划分的小组，小组合作探究 ，归纳洋流对
地理环境的影响，时间

5
分钟。


老师听到大家的讨论声渐渐小了，
先请一组代表来回答，
1
组代表说：洋流对海洋生物资源和渔场的分布有显著的影响。
寒暖流交汇的海域，
海水受到扰动，可以将下层营养盐类带到表层，
有利于浮游生物大量
繁殖，易于形成大的渔场，
如 日本的北海道渔场。另外深层海水上泛
的海区，将下层营养盐类带到表层，有利于浮游生物大量繁殖，易 于
形成大的渔场，如秘鲁渔场。看来

1
组同学刚刚的微课视频学习的
非常认真，还进行了一定的补充，
2
组代表说 ：洋流对海洋航行也有
影响。海轮顺洋流航行可以节约燃料，加快航行速度。但是洋流从极
地地 区挟带冰山向较低纬度漂移，
给海上航运造成较大威胁。
3
组代
表说：洋流 还可以把近海的污染物质挟带到其他海域
,
有利于污染物
的扩散，加快了净化速度，但 也扩大了污染范围。


各位小组代表的表述都非常好，
老师为你们认真的态 度点赞，
通过探
究我们发现洋流会对地理环境产生很多方面的影响，
比如生物、
航行、
海洋污染，
说明事物之间是相互联系的，
同时这些影响中包括有利影
响也有不利影响，
事物具有两面性，
我们要学会用辩证的眼光看待事
物。

巩固总结


愉快的一节课就要接近尾声了，
请同学们自主绘制思维 导图，
总结本
节课学习内容。
通过巡视，
老师发现同学们绘制思维导图的能力 都有
了很大的进步，能够画的既全面又美观。


布置作业

我们的课程就上到这里了，
为了大家在课下继续提升自己，
老师给大
家布置一个小任 务，
请同学们课下搜集更多关于洋流对地理环境影响
的事例，下节课分享。


下课，我的试讲到此结束，感谢各位评委老师的聆听。



《昼夜交替和时差》逐字稿



【环节一：导入新课】


同学们，上课！


开启今天课程之前，
老师将要给大家 演示一个有趣的地理现象。
现在
邀请一位小助手来帮老师照亮手电筒，好，感谢宁宁同学来助力 。现
在老师按照自西向东的方向不断转动地球仪演示地球的自转，
而手握
手电筒的宁宁 同学则原地不动，手电筒的光照向了地球仪。

现在请大家仔细观察，你有什么收获？

菲菲说她看到地球仪上只有一部分的球被照亮了；还有同学补充说，
照亮的部分还在转动。大家都观察的很仔细，
这就像在地球上的昼夜
现象及其更替，接下来让我们一起走进本课， 去探究其背后的原理。


【环节二：新课讲授】


根据刚才我们观察的演示现象，
现在咱们将全班同学分成

4
个小组，
请大家围绕“地球上白天和黑夜的分布情况”用

5
分钟 共同进行探
讨，分析产生昼夜现象的原因并找到分界线。好，同学们，和你的组
员们一起，抓紧 开始讨论吧！


老师在巡视的过程中发现，
大家讨论得都很热烈，
有些小组还能借助
手中的地球仪进行分析。
现在咱们讨论时间差不多了，
请各个小组推
选代表上台来为大家讲述一下你们的讨论成果吧。


首先上台的是第一小组 的彤彤代表，
她指向地球仪向大家介绍到，
就
像地球仪一样，
地球也是不发光 、
不透明的球体，
所以在同一时间里，
太阳只能照亮地球的一部分，
这就是刚 才我们看到地球仪中永远只有
一部分球体被照亮；
第二小组的红红代表继续给我们补充了，被照亮
的部分是地球上的一半，
向着太阳的半球是白天，
我们称之为昼半球，背着太阳的半球是黑夜，我们称之为夜半球。


刚才的两个小组对地球的昼夜分 布情况解读得非常清楚，
接下来我们
听听另外两个小组对昼夜半球界线的分析。


第三小组根据多媒体中展示的昼夜分布示意图为我们指出，
昼夜半球
的分界 线是地球上的一个大圆，
叫做晨昏线或者晨昏圈，
晨昏线把所
穿过的纬线分成昼弧和夜 弧两部分。
第四小组还发现，
晨昏线上的点
正处于日出和日落时刻，
并且他们 提醒大家注意，
晨线和昏线的区分
必须顺着地球的自转方向来判断。

刚才各个小组都能条理地阐述各自的收获，
内容很充实，
我们清楚认
识了地球表面 的昼夜分布的情况，但是昼夜半球并不是固定不变的，
为什么会产生昼夜更替呢，请大家观看老师在多媒 体中展示的动画，
大家请看。好，动画播放完了，大家有什么收获呢？


木 木同学说，由于地球在不停的自转，因此昼夜就不停的交替。那么
昼夜交替的周期是如何确定的呢？红红 说，昼夜交替的周期是一天，
而昼夜交替不断影响着人类的起居休息，
因此，
太阳日被 用来作为基
本的时间单位。


大家找得很准确，
通过刚才得动画，
老师想要提醒大家注意区分昼夜
现象和昼夜交替产生得原因。
昼夜现象得产生与地球是 否会自转无关，
它仅仅是由于地球自身不发光不透明造成的，
而自转则造成了昼夜交
替 ，希望大家能够注意区分易混淆的知识点。


由于地球表面昼夜更替不断进行，也就影响了不同地点的地方时不同，
而我们是如何确定时间差异的呢？接下来，
老师为大家 准备了一段精
彩的教学微课，
请大家根据微课进行自主学习，
并思考如下问题：
（
1
）
东西两个地点哪里先看到日出；
（
2
）什么位置上 地方时相同；
（
3
）


如何计算时差。


同学们，微课播放结束了，
让我们一起来分享一下自学的成果。薇薇
同学说 ，由于地球自西向东转，在同一纬度地区，相对来说，东边的
地点比西边的地点先看到日出，
因 此东边的地点比西边的地点时间早；
琳琳同学还补充了，
在同一时刻，
不同经度的地方 具有不同的地方时，

同一经线的地方时相同；
而时差的计算，
咱们的数学小 能手洋洋同学
给大家解读了，
经度每隔
15
度，
地方时相差

1
小时，
经度每隔

1
度，
地方时相差

4
分钟。

< br>同学们找的很准确，
老师还需要提醒一下大家，
地球上的东西方向是
相对的，没 有绝对的东和西。我国东西经度跨度范围较广，因此新疆
和我们的家乡上海就有明显的时差，
可 见地理知识就在我们身边，
希
望大家在生活中也能多用地理的眼光看待问题。


【环节三：巩固总结】


这节课经过大家的共同努力，
我们对于昼夜分布的相关内容有了清晰
的了解，
现在请一位同学作为小代表，
带领大家 一起来总结一下我们
今天的收获吧。