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幼儿园各学科领域关键经验与教育策略

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-26 07:05
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2021年1月26日发(作者:屈承懋)
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盛年不重来,一日难再晨。及时宜自勉,岁月不待人。

幼儿园各学科领域关键经验与教育策略




摘自《促进幼儿教师专业成长的理论与时间策略》

主编刘占兰


寥怡

健康领域:

细致而和谐的健康教育策略
——让幼儿在生活中和谐健康地成长

L

《纲要》中健康领域的总目标。





(1)
身体健康,在集体生活中情绪安定、愉快;





(2)
生活、卫生习惯良好,有基本的生活自理能力;





(3)
知道必要的安全保健知识,学习保护自己;





(4)
喜欢参加体育活动,动作协调、灵活。

2
.健康领域的关键经验及内涵。




我们提出健康领域的关键经验,旨在支持幼儿园的保教人员,立足于幼儿园的一日生活与活动,全面贯
彻落实《纲要》有关健康教育的理念、内容与要求。在
3
年的幼儿园生活中,健康领域的关键 经验既要保证
幼儿身心和谐健康地发展,获得必要的健康经验和技能,还应具有促进长远健康发展的教育 价值。



根据《纲要》中幼儿健康教育的价值取向,即身心和谐、保护与 锻炼并重、注重健康行为的形成这三方面,
我们从情绪调节与适应、生活习惯与认知、生活自理与自我保 护、运动习惯与技能这四方面,提出了健康领
域的教育目标及关键经验。



健康领域关键经验的表述,充分体现《纲要》对幼儿健康教育的定位,即“幼儿园必须把保护幼儿的生命
和促进幼儿的健康放在工作的首位”。并力求保证在教育实施过程中既尊重幼儿不断增长的独立需求,鼓 励
和指导幼儿自理、自主的尝试,又高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需求。促进幼儿身心和谐、可 持续
地健康发展。





健康领域关键经验与相应教育内容的构成,还参考了世界卫生组织学校健

康专家委员会对健康教育课程要点的表述。




促进健康或防止将健康置于危险情景中的行为;学习健康行为所需的生活技术和创造促进健康的条件;
与健康行为的发展和促进健康的条件有关的知识、态度、信仰和价值观;提供学习经验以便使学生将技能和良好行为用于实践。①





(1)
保持稳定愉快的情绪,具有一定的适应能力。





①能适应变化的生活与环境,调整负性情绪;





②喜欢幼儿园的生活与活动,感受到放松,有秩序感号喻悦感;





③学会用适宜的方式宣泄不愉快情绪。





(2)
执行常规,养成良好的生活习惯,并知道对自身健康的意义。





获得良好餐饮习惯、卫生盥洗习惯、睡眠习惯、排泄习惯、活动与学习习惯与相应的健康认知。





(3)
运用已有的经验主动形成健康行为,保护自己。





①能关注与了解自身发育情况,获得身体保健的常识与技能;





②养成个人生活自理能力,能主动参与集体生活的自主管理;





③获得安全常识与技能。





(4)
喜欢参加体育活动,动作协调、灵活。





①积极投入各类体育活动,养成运动习惯;

②掌握运动的基本动作要领,并能灵活协调地运用,以达到强身健体、养成乐观勇敢的个性的目的;



③会利用体育器械和材料,增强体育锻炼的效果。

各年龄班健康领域关键经验

年龄





情绪调节与适应

从生活环境、
生活
生活习惯与认知

熟悉并执行幼儿
生活自理与自我保护

在着装、餐饮方面学会
运动习惯与技能

喜爱运动。

卑微如蝼蚁、坚强似大象

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方式和活动方式
园健康常规。

自理。

熟悉幼儿园生活,
接触健康的个人
知道安全的行为界限。

转化焦虑、
恐惧等
与集体生活模式。

知道走失时自救。

负性情绪。
在适宜
的区域活动中感
到心情放松。

知道生气、
哭闹对
身体有害处。

当与环境、
人际有
冲突时,
能较快稳
定,
转化紧张、

击性或退缩等负
性情 绪。

懂得愉快有利于
身体健康,生气、
哭闹对身体有害
处。

对所参与的活动
感到愉悦与成功。
学习辨别他人情


养成 良好的餐饮、
盥洗、
睡眠、
排泄、
收拾整理的生活
行为,
并 知道对自
身健康的意义。

知道个人卫生与
公共卫生的关系。

学会餐饮、盥洗、收拾
整理的正确方法。

知道护眼护牙等的正确
方法。

参与值日等集体生活的
自我管理。

知道个人患病期间的保
健方法。

参与园内环境保护。

知道正确使用有一定危
险性的活动用具。

不去有危险隐患的场
所。

知道坏人伤害时自主急
救方法。

知道常用的安全标志。

对自身发育情况关注与
了解。

知道牙齿疾病、换牙的
自我保健以及疾病的预
防与保健的常识。

参与园内或社区环境卫
生与环境保护。

学会正确使用有一定危
险性的学习用具和劳动
工具。

了解交通标志和常规,
知道过马路的正确使用
方法。

学习使用常用安全标
志。

知道火灾、溺水、外伤
时的自助急救方法。

积极参加跑、
跳、
钻、爬、攀登、
球类等运动项
目。

达到一定运动
量。

接触多种运动材
料与器械。

喜爱运动。

积极参加跑、
跳、
钻、
投掷、
攀登、
球类、骑车等运
动项目。掌握动
作要领、
技巧点。
达到足够的运动< br>量。

正确使用运动材
料与器械。





























对幼儿园的一日
生活与活动感到
愉悦与成功。

知道可以表达、
现身体运动的方
式,
宣泄不愉快情
绪。

在辨别他人 情绪
的基础上,
知道事
件、
心情与表情的
关系。

愿意了解小学的
生活与学习,
并积
极为上小学做心
理准备。

初步了解营养知
识与身体健康、

康饮食行为与保
护消化器官的关< br>系:
卫生行为与呼
吸器官的健康知
识;
午睡习惯与体
力恢复的 健康知
识;
保护排泄器官
的健康行为与知
识。

在了解幼儿 园一
日生活作息安排
的健康意义的基
础上,
养成有规律
的生活习惯。

喜爱运动。

积极参加跑、跨
跳、立定跳远、
投掷、球类 、跳
绳、跨跳、平衡
等运动项目。掌
握动作要领、技
巧点。

能协调组合基本
动作开展体育运
动。

达到足够的运动
量。

正确而有创意地
使用运动材料与
器械

3
.幼儿健康行为和心理健康的发展进程与阶段特点。



(1)
从强制性健康行为向健康行为的主动学习与运用发展。



根据有关学者对行为发展的研究,幼儿健康行为的发展经历着这样的进程:强制性健康行为——健康行为
的主动学习、尝试与具有较高动机水平——健康经验的积累、梳理,健康行为的主动运用与调节。而将健 康
行为定型为“习惯”则要到更大年龄才能实现。

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(2)
对环境的适应情况强有力地影响其情绪的稳定、愉快。



研究表明,情绪是影响个体心理健康的主要中介环节,而幼儿的情绪问题应更深层次地归因于社会适应。
我们将幼儿情绪与社会适应同步考虑,来表述幼儿心理健康需求的阶段特点与发展趋向:对变化的生活环 境
熟悉、放松与愉悦——在面对与环境、人际、事件的变化冲突时,保持情绪安定、愉快——面对更广阔 的社
会环境,有着参与、投入的愿望与热情。



幼儿健康行为与 心理健康的这一发展进程与阶段特点,指导着我们确定幼儿各年龄班的关键经验与教育要
点,并在教育活 动设计中采用适宜的教育方式。



4
.有效的幼儿园健康教育指导策略。



(1)
促进幼儿身体健康与心理健康和谐发展。



促进 幼儿身心和谐发展是幼儿健康领域课程所追求的终极目标。身体健康和心理健康是密不可分的,幼儿
身体 健康以发育健全、具备基本生活自理能力为主要特征;幼儿的心理健康以情绪愉快、适应集体生活为主
要 特征。一个健康的幼儿,既是一个身体健康的幼儿,也是一个愉快、主动、大胆、自信、乐于交往、不怕
困难的幼儿。



幼儿健康教育工作者应充分发挥幼儿自身的主动性和积极 性,努力将幼儿的兴趣与必要的规则相结合,使
幼儿尽早建立起各种健康行为。①



(2)
针对幼儿身心发展的阶段需求,及时设计相应的教育活动,促进幼儿顺利成长。



把握并顺应幼儿身心发展的需求与特点,是有效实施健康教育课程的重要前提。幼 儿教师应在深入观察、
领会、理解幼儿的身体发育和心理发展进程、阶段特点和学习特点的基础上,根据 幼儿意识到或未明确意识
到的当前学习需求,及时生成或预成有针对性的教育活动,以支持、促进幼儿的 健康成长与发展。

(3)
小事情,大教育,促进幼儿主动将健康行为落实到日常生活中。





入手于小事细节,而追求的是促进幼儿健康成长的大目标,是幼儿健康 领域课程的主要特点之一。幼儿
健康教育是渗透于幼儿一日生活中的,幼儿园的一日生活是由吃、喝、拉 、撒、睡这些琐碎又日复一日的生
活细节组成的。就在这些生活小事、细节中,却蕴涵着全面而丰富的教 育因素。教师对这些教育因素有较深
透的认识和恰当地把握,将有利于幼儿尽早建立起各种健康行为。< br>




幼儿的学习特点是“做中学”,他们对“自己做” 比“听人说”更感兴趣,而幼儿健康教育本身也是注
重让幼儿在实践中获得健康经验,
改进健康 行为的。
因此,
教师要给幼儿机会和时问,
让他们自己在与环境、
与周围人和 事互动的实践过程中,去改进自己的行为,获得并不断积累自己的健康经验。





(4)
深透把握体育活动的学科要点、难点和幼儿学习特点,设计并实施

合理有效的活动与指导策略。





体育运动 是重要的健康生活方式。在健康领域课程中,通过体育活动的设计和实施,以支持幼儿充分实
现体育运动 的教育价值,是促进幼儿身心健康、和谐发展的基本途径之一。





在体育活动的设计和实施过程中,教师要根据幼儿的学习特点,以游戏激发幼儿投入运动的内 在兴趣;
教师还要根据自己对幼儿体育活动的难点和重点的较深透研究来设计有针对性的锻炼内容;在此 基础上,教
师再根据某一体育活动的学科要点,鼓励幼儿充分运用这一锻炼形式,把《纲要》中“增强体 质”、“提高
动作的协调性、灵活性”这一内容要求落到实处。





总之,教师要通过有效的健康教育,促进幼儿主动地选择健康行为,并形

成良好的健康习惯。


运用、陶冶式的语言教育策略

——让幼儿获得语言运用和文学熏陶的情感与经验

1
.《纲要》中语言领域的教育目标


(1)
乐于与人交谈,讲话有礼貌;

(2)
注意倾听对方讲话,能理解日常用语;

(3)
能清楚地说出自己想说的事;

(4)
喜欢听故事、看图书;

(5)
能听瞳和会说普通话。

卑微如蝼蚁、坚强似大象

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