小学英语教学中如何评价学生“说”的实际水平

2021年1月26日发(作者：肋骨)
小学英语教学中如何评价学生“说”的实际水平






随着素质教育的深入开展，小学英语教学中对
于听说能力的要求有了明显的提高，培 养“说”的能
力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。而
如何科学、全面地测试、评价 学生“说”的实际水平
是非常重要的。因此，有必要探索一种既有一定可行
性，便于教师操作， 又能发挥测试应有的功能，体现
培养素质人才的口语测试方法。以下是我的观点和做
法：





1
明确小学英语口试的目的




帮助学生掌握一定的基础知识（语音、词汇、功
能、话题、语 法）
，建立初步的语感，是小学英语教学
的主要教学目标之一。并且小学英语教学是以听说为< br>主要的训练项目，而小学英语口试的目的就是检查学
生是否具备了一定的口头表达能力，看他们是 否能就
某些交际性主题进行正确的表述，并帮助学生进行自
我分析、诊断，以利于他们后继学习 。




2
遵循小学英语口试的原则




2.1
同步性原则。
小学英语教学是基础性的教学 ，
学生所学的词汇、句型、功能是有限的，他们的语言
输出的范围不可能超越他们的学习内容， 因此在口语
命题时一定要注意口试试题要与学生所学教材内容相
关，这样我们才能如实客观的评 价学生。例如，冀教
版小学英语第一册有“
My Family
”一文。在口语测
试题中就可设计一题自述
“
My Family
”
。
这类试题源
于教材，
体现了同步性，
又高于教材，
体现 了创造性，
并且试题内容贴近学生的实际生活，体现了趣味性。




2.2
交际性原则。口头交际是人类最直接的语言
交际活动。在设计口试 试题时要尽可能围绕教材所体
现的语言交际功能，这样可以使学生在课堂中习得的
英语知识和英 语表达能力迅速地迁移到实际生活环境
中去，以求达到英语教学的最终目的。这类口试试题
如： 让学生在所给的情景中自编自演一段对话。




2.3
趣味性原则。口语测试要避免枯燥、单调、
机械化，尤其是小学英语口试更应该富有趣味性。首
先，要针对不同层次的学生设制不同类型的试题，使
口试试题内容多样化，让学生有话可说，有话想说 。
此外口语的组织形式也应多样化，如小组活动、对话
表演、师生对话、个别讲述等，也就是说 教师要在采
用平时教学过程中运用的各种形式。




2.4
激励性原则。英语口试与笔试、听力测试不
同，它在评分标准上有一定的主观性。因此教师可以