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英语课堂中应创设真实有效的课堂情境
在实践新的一轮课堂改革中，无 疑，课堂是培养学生创新精神和实践
能力的主阵地、主战场，因为无论是先进的教育理念，还是优秀的教
材，最终都要落实到课堂上，体现在老师的观念、方法的改变上，推
进教学创新，提高学生自主 学习的兴趣。本人在十几年的初中英语教
学中总结，一堂课是否上得成功，教学效果如何，和学生对这堂 课的
感觉有关系。因此，要使这堂课上的生动、有趣，通过本人十几年的
教学经验，发现在英语 课堂中要创设真实有效地课堂情境是很有必要
的。因为它既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼 学生的语
言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力，更有利于学生掌握新
知识，但我们不能 为了创设情境而创设情境，所创设的情境要符合学
生的心理特征，简单真实而有效。
英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具，在教学实
际活动中，即使没有一个真实的纯 英语交际的大环境，但我们绝对有
能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际的小环境。大< br>自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于
探索创新的人物形象以及现代 教育技术在语言教学中的运用等无不给
语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打 电
话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师可通过实物及教具
演示、看图及投影会话、 扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小
事对话等课堂活动，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段 ，组织
英语演说竞赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学
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生综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交 际动态，力求面向全体
学生，
克服部分中差生不敢说、
害怕说错、
羞于启齿的 语言心理障碍，
尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会
话表演，使 转化中差生工作上一个台阶。这样，将语言形式与语言意
义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、 动脑组织大量听、说、
读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内
化知 识，形成技能，增强了语言实践运用能力。还有一条最佳捷径，
那便是有一个真实的语言交际环境。下面 是我在课堂上所创设的两个
教学片断：
片段一：
“咚咚咚”
，有人敲门了。
Mum:ng,openthedoor,please.
Xiaoming:ng,openthedoor,please.
Xiaohong:,openthedoor,please.
Dad:,openthedoor,please.
Lily:ng,openthedoor,please.
Mingming:OK.
就是在这样一个真实的情境中，让学生明白了如何用英语表达正在进
行的事情。
< br>接下来，老师回到课堂中，提示学生现在进行时态的结构“主语
（
I/You/He/S he
）＋
Be
动词（
am/are/is
）＋
doing< br>”
T:WhatamIdoing?Whatareyoudoing?
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本文更新与2021-01-26 07:43，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/570717.html