教育其实很美

2021年1月26日发(作者：许冠杰)
教育其实很美

刘可钦





不管是做教师还是做校长，如果没有审美的眼光和对美的敏感，那是做不出味道来的，
更加难以找到职 业的幸福感。






其实，
很难找 出一把尺子衡量事物美还是不美。但是，在日常生活中，我们又能切实地
感受到“这样做，很好，很美”
。这说明，虽然没有（也不可能有）统一的尺度去衡量一件
事的“美感指数”
，但是人 类共有的价值观，却可以让我们发自内心地共同赞美同一件事。
大凡真实的、友善的、愉悦的行为，都能 带给人们美的享受。






做教育也是如此。






在居家过 日子的状态中，我们又很难体会到这种美好、美丽或者说美满。因为，现实生
活中有太多的不行、不能和 不好。它们成为我们追求美好的屏障，慢慢地，
“美”居然成了
生活中的奢侈品。






我们希望学生有自己的独立思考，可是当学生刚 要表达“不一样”
时，我们内心又冒出
许多担忧。






我们往往期望学生能够多一些自主行为，
可是当学生因经验受限、
玩心太大偏离教学目
标时，我们又会本能地将他们收在笼中，小心喂养。






我们往往会感动于学生的率真和童趣带来的惊喜，
但却无法容忍学生的反复，
甚至会因
此失去做教育者应有的耐心。






我们往往会为那些聪明、守规矩、
“优秀的”学生 自豪不已，但却无法从容面对那些木
讷、内向、
“不听话”的学生，有时甚至会抱怨：
“我们班上要是没有某某，那该多好啊！
”






我们也往往在羡慕那些好教师、
好学生时，
忘记了自己应该成为好教师，< br>自己也有培育
好学生的责任。
我们没有明白，
在人的成长过程中，
有时
“迟钝”
“偏离”
“反复”
“不听话”
像“聪明”
“专注”
“一贯”
“懂事”等一样，都是正常的。恰恰是它们的并存，构成了丰富
的教育过程， 使我们有可能创作出一幅成长的教育山水画卷。






所以，我们需要重新思考“教师不是裁判员而是教练员”这句话。做教师是如此，做校
长也应如 此。






美和完美是两个概念。美在生活 中，完美在理想中；美在过程里，完美在目标里。发现
美和欣赏美是作为一种心态存在于当下的，而追求 完美只能作为一个人的理想而存在。






对每一个个体而言，
我们不能保证他的每一个生长节点都是完美无缺的，
因为他不是一
个完人。但是，
每一个人又都有闪光、动人的瞬间。教育就是要善于抓住一个人在某个瞬间
的好 行为、
好想法，
在发现中肯定，
在肯定中激励，
在激励中传播，
在传 播中影响每一个人，
让这些行为慢慢地由一个偶然的行为变成稳定的行为，
从一个人的行为变成 一个群体的共识，