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英语专业学生英语学习需求调查及启示
摘要
：
需求分析是课程设计过程中的重要环节，也是教师组织教 学、使用教
材、决定教学方法、评估教学结果的依据。本研究以需求分析为理论依据，通过
问卷 调查形式，对我校
2013
级英语专业本科新生的学习背境、学习动机、学习
目标、< br>英语技能需求、
课程设计和学习策略等六方面相关因素进行调查，
以了解
和分析 我校英语专业本科生在当前形势下对英语专业课程的学习需求。
关键词：
英语专业学习需求需求分析
调查及启示
一、引言
需求分析
(Needs Analysis)
是指在课程 设计和实施的过程中，
设计人员和教师
对学生的主观与客观需求进行调查分析，从而确定使学生 学什么和如何学的问
题。
随着大学英语教学改革的推进，
专家们又提出大学英语应从通 用英语向专业
英语转型。但是，在制定和实施大学英语教学改革时，专家、教育管理部门往往
从 学校、教师层面入手，
“忽视了对作为教育主体的大学生学习的研究，忽视了
从教学的本源上去 解决教学效果的问题”
。
“在外语教学领域，
需求分析是语言课
程设计和实施 不可或缺的步骤”
。通过分析大学生英语学习中的主观需求和客观
需求，
找出影响大学 生英语学习的因素，
大学英语的改革才能避免盲目性，
才能
找到切合本校师生实际的提 高大学英语教学质量的途径和方法，起到对症下药、
事半功倍的效果。
本文采用问卷 调查的方法，对我校
2013
级英语专业本科新生学习背境、学
习目标和动机、
英语技能需求、
课程设计和学习策略等有关因素进行调查，
以了
解我国大学英语主观 与客观的学习需求，
并通过探索性研究，
提高科研意识和研
究能力。
二、需求分析的理论基础及相关研究
需求分析从
20
世纪
70
年代开始进入了外语教育领域。
Richards
认为“在教
育领域，需 求分析是指了解、分析学习者学习需求的过程”
。
West
认为“需求分
析是 了解目标情景中学习者对目标语言的需求情况和学习者如何以最佳方式掌
握目标语言”
。
Brindley
把需求分为客观需求和主观需求，客观需求指学习者的
年龄、性别、教育背 景、目前的外语水平、将来要从事的职业等，主观需求指学
习者的学习态度、学习期望等。
Hu tchinson
，
Water
把需求分为目标需求和学习
需求，目标需求包 括必学知识、欠缺知识和想学知识，学习需求包括学习条件、
学习者已有知识和技能、
学习策略 、
学习动机等。
束定芳把需求分为社会需求和
个人需求。
虽然不同学者对需求 分析的定义和分类持不同的见解，
但它们的内涵
没有本质的区别。
从内容上看，
需求分析主要包括目标分析和学习过程分析。
目
标分析主要指学习者在课程结束时应达到的语 言目标，
学习过程分析指学习者当
1
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前的外语知识和 水平、
个人愿望、
学习策略、
学习动机、
学习条件和学习环境等。
H utchinson
&Water
的需求分析模型提供了需求分析的步骤和方法，包括目标情
景分析和学习需求分析，
“成为了二语习得中记载最多的模式”
。
在国内，< br>夏纪梅
提出了外语课程设计的需求分析模型，
王海啸提出了大学英语教学大纲设计的需< br>求分析框架。
陈冰冰对国内外的需求分析研究进行了述评。
陆秀英、
王雅丽通过
对大学英语后续课程需求的分析，
提出了模块化后续课程设置的实施方案。
崔景
珍以不同的学生为对象，调查研究了他们的英语学习需求情况。
三、研究的设计与实施
本研究以随机采样而来的数据分析为主，
分析学生学 习背境、
学习动机、
学
习目标、英语技能需求、课程设计、学习策略等六方面进行调查 。旨在了解英语
专业本科新生英语课程学习的需求。
1.
调查对象。本次 研究随机抽取了本校
2013
级英语专业本科一年级
50
名
学生为调 查对象，
他们即将完成一年的大学英语专业学习，
比较具有代表性。
发
放问卷
50
份，回收
48
份，其中有效问卷
48
份。
2.
调查工具。本研究通过问卷搜集数据。问卷是在参照了
Hutchinson< br>和
Waters
的理论框架并结合我国英语专业教学的实际自行设计的。
问卷由 两部分组
成，
第一部分关于学生的背景，
包括年龄、
家庭情况、
就读 高中和高考英语成绩。
第二部分关于学习需求调查，
涉及学习者对英语学习的学习动机、
学习目标、
英
语技能需求、课程设计和学习策略六个层次的内容，共
20
题 ，其中
8
题为单选
题，
12
题为多选题。
四、结果与分析
1.
学习环境
。
学习环境是制约和影响外 语学习活动和效果的外部条件。本研
究选定学生背景为影响学习的主要环境因素，对这方面进行调查。< br>
表一：学习背景
年龄
18-2
0
家
庭
情
况
城镇
36%
农村
64%
中
重
普
就
读
高
高
考
英
语
成绩
≤
90
至
110
≥
110
≥
17
3%
≥
21
点中学
通中学
90
58%
42%
3%
93%
4%
67%
30%
本研究选定学生背景作为环境因素，
这是由于我国各地区的 教育和经济发展
不平衡、办学条件不一致，导致来自不同地区、不同类型学校的学生需求不同。
表一显示，
受试者年龄绝大多数处于
18-20
岁，
具有很强的语言学习能力 。
受试
2
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者中多数学生来自农村，
他们学习 英语的语言环境一般不如城市的学生好，
因此，
听、说技能的提高可能是这些学生的客观需求。 从高考成绩来看，
67%
的学生高
考成绩在
90-110
，
这说明大多数学生具有合格的英语基础，
能够胜任英语专业的
学习；
30%
的 学生成绩在
110
分以上，这说明部分学生具有较强的英语学习基础
和英语学习天赋。
2.
学习动机
表
2
你学习英语的主要动机是
:(
可多选
)
选项
对语言感兴趣，
想了解外国国家文
化
高考英语成绩好，
想继续学习英语
学英语很有用，为以后出国、找工
作创造条件
他人
(
如家长、老师
)
建议
其他，请指明
百分比
28%
20%
60%
15%
6%
有
60%
的学生认为他们学习 英语主要因为将来工作需要，而对语言感兴趣，想了
解外国国家文化和高考英语成绩好的同学共占
48%
，
。按照动机的划分，前者属
于外部动机，
而后者属于内部动机。< br>具有外部动机的学生的学习具有诱发性、
被
动性，
他们对学习内容本身的兴趣较 低；
具有内部动机的学生渴望获得有关的知
识经验，具有自主性、自发性，能够长期有效的进行 学习。两种动机都重要
:
内
部动机稳定、不易受其它变量干扰；而外部动机则强烈，易 见效果。调查结果显
示，
将来工作需要成为学生学习英语的直接动力，
学习英语的动机 具有明显的功
利性，
是比较短暂的，
这种工具性动机决定了学生的英语学习是比较被动 的学习。
随着社会对外语人才应用能力要求的日益增加，
教师如何以将来工作需要为契机
激发学生的学习兴趣，
以学生的学习需求为导向来培养学生的交际能力和英语综
合应用能力是 教学中急需解决的问题。
表
3
你平均每天课外学习英语的时间大约是几小时？
≤
1
13%
不同的动机可能导致不同的学习方法、努力程度等
。
Ga rdner
认为学习中作
出的努力程度在一定情况下反映动机的大小。
问卷结果显示，
有
62%
的学生平均
每天用于学英语的时间为
1-2
小时，
有
25%
的学生平均多于
3
小时，
对于大一新
3
1-2
62%
≥
3
25%
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. < br>生对英语专业学习需要付出更大的努力和时间这是值得肯定和赞扬的。但是有
13%
的学 生表示他们基本花不到
1
小时间学习，对专业知识的学习是不够的。总
的来说，绝大多 数学生是在作出努力，有学习动机，一些学生还很强烈。
3.
学习目标
表
4
你学习英语的学习目标是
:(
可多选
)
了解异域文化风情
提高自己综合素质
通过英语专业四、八级考试
获得毕业证、学位证
24%
65%
40%
55%
调查结果显示：英语学习目标中居于首位的是提高 自己综合素质，占到
60%
这属于长期目标，能为英语学习提供长久动力；其次，通过英语专业 四、八级考
试和获得毕业证、学位证分别占到
40%
和
55%
，这属 于短期目标，学习英语功利
性较强。一旦通过考试和获得证书，学生英语学习的积极性将大大减弱。只有
24%
的学生为了解异域文化风情。
教师应该让学生认识到学习英语不仅为了考试，< br>更应该提高运用英语的能力，培养学生的文化意识及树立长远的目标。
4.
英语技能需求分析
表
5
你最希望提高的英语技能是
:(
可多选
)
口语
32%
听力
24%
阅读
8%
写作
12%
语法
17%
翻译
15%
以
上
全部
54% 表
5
的统计结果显示：一半以上的学生认为听、说、读、写、译及语法都需
要提高 ，
这表明学生意识到提高英语综合技能的重要性。
同时具有较强的语言综
合能力是未来 工作的需求，
符合社会对英语人才的需求。
其次，
口语技能的提高
占到
32%
，反应了学生要求提高口语的需求，这就要求教师在平时要多加强学生
口语的练习，积 极培养他们经常开口说英语的习惯。
英语学习中的难点可以反应出学生们现阶段的英语水平，
以下三个问题搜集
了关于他们现阶段英语学习难点的信息。
表
6< br>你觉得目前你英语学习中最大的困难是什么
?(
可多选
)
听力差
28%
词汇
74%
口语差
33%
语法
22%
4
词汇量少
56%
语法规则
不懂
28%
少
文化知识
12%
其他，请指明
3%
表
7
你觉得目前你阅读中最大的困难是
?(
可多选
)
背景知识
28%
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本文更新与2021-01-26 08:42，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/570957.html
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