关键词不能为空

当前您在: 主页 > 英语 >

中国英语教育中的问题

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-26 09:40
tags:

-

2021年1月26日发(作者:兼职英文翻译)












英语教育问题始终是国家和社会关注的重要问题。随着中国加入世贸组织,
英语教育问题显得更加突出。有关英语教育问题的讨论大多集中在英语“教学”
层面上,
讨论 英语教学的目标、
方法和重点问题。
本文从国民教育角度来讨论我
国英语“教育”存在 的问题。






一、

我国英语教育的主要问题






英语教育属于国民教育。
把一个学科作为国民教育要考虑三个方面:
国家社
会经济发展 需要国民具备哪些方面的素质;需要多大比例的国民具备这些素质;
组织资源实现教育目标的能力和方法 。
这三个方面是互相联系的。
需要与实施教
育的重点有偏差,
不仅目的达不到 ,
而且会形成浪费;
经济发展一时不需要那么
多人具备的素质,会使实施教育的能力不 足;方法不得当,不仅目的达不到,而
且投入产出效果差。我觉得我国英语教育这三个方面都存在严重问 题。






首先,要求国民主要具备哪方面英语素质是含糊的。






把英语作为中国人需要掌握的语言,
其原因有两个方面。
其一,
由于以英语
为载体的文献和语音资料是世界文化、科技方面水平最高、最多、最新的资料。不掌握这种语言,
会使国民获取先进文化和技术的能力降低;
其二,
由于英语是< br>国际流行交流语言,
要与外国人交往需要会英语。
也就是要通过掌握英语,
对世
界最主要的信息流进行
“获取”

“交流”

在这两个目的 中,
获取比交流重要。
能否顺利听懂和阅读代表文化科技主体的语言严重影响国民素质。
我国解放初期
为什么要进行大规模的扫盲?因为汉语书面语言是知识和信息的主要载体。
少数
民族的孩子为什么要学汉语?因为汉语为载体的文献和语音材料远大于翻译成
民族文字的文献和 语音材料。
如果仅从
“保留民族特点”
角度出发不要求少数民
族孩子学汉语,
实际会使少数民族处于不利地位。
用非母语交流也重要,
但相比
获取信息的意 义小,原因是现阶段非母语交流的事件少。






语言是交流的工具,
这个定义肯定是正确的。
但学习一门外语的目的不一定
只 是为了“交流”,更重要的往往是为了“获取”。如果仅为了能和外国人“说
上两句”进行这么大规模的 国民教育,显然有些大炮打蚊子之嫌。





其次,
我国现阶段是否需要人人会英语。
首先,
有机会与外国人交流的人很
少。
其次,
必须考虑一个人接受其他教育的程度与外语需求的关系。
是否初中生掌握的知识和技能需要直接阅读英语原著?或者到本科才需要?根据我国第五
次人口普查,
我国接受大专教育有
4571
万人;
接受高中
(含中专)
教育有14109
万人;
接受过初中教育有
42989
万人,
总计61669
万人接受过或正在接受英语教
育。
6
亿多人中只有几百万人有 与外国人交流的机会,而需要用英语获取信息的




比例也不会高。一点不考虑教育的必要性会占用过多教育资源。






第三,
英语教育的方法肯定出了问题,
因为投入产出 的效果很差。
我国英语
教育的突出特点是,
受教育的人数很多,
但最终实际能 够应用英语的人很少。

一点很象建国初期对农村进行的大面积扫盲——接受扫盲的农民很多,
但绝大部
分都返回为文盲,
只有少部分具备阅读能力。
即使做一个乐观估计,
我国目前仍
然保留和可能保留完整英语能力的人也不超过
1500
万人。就是 说有
6
亿多人,
占总数
97.5%
的人已经或正在返回为“英语文盲 ”。按初、高中各
3
年,大专
2
年接受了英语教育,
国家和个人总计 共进行了
25
亿人
/
年的英语教育。
每个学生
每年国家和个 人为英语学习平均花费应该不少于
100
元人民币,
总计投入为
2500亿人民币。而其中
97.5%
,总计
2438
亿人民币等于或接近扔掉了 。这还不包括
可用以学习其他学科的
1.3
万多亿学时的机会成本。






对于英语教育普及到哪个层面,
讨论起 来很困难,
因为个人很难把握国家社
会经济发展与英语需求的关系。但是,英语教育“返盲”的 问题是明显的,也是
可以讨论的。






二、

关于英语教育低效益的的原因






任何教育都有个完成阶段。
到了这个阶段,
专门的教育将停止,
该方面的知
识和能力的提高要依靠毕业生今后的社会实践条件。
如果社会环境不断、< br>大量地
为他们提供了涉及教育内容的实践条件,
这些教育的成果就会巩固和提高。
相反,
如果他们的环境不或基本不函盖这些教育的内容,
一般情况下他们会逐渐丧失教
育给予他们的能力。






教育后的社 会环境与教育结束的水平的相关关系可用一种称为“桌面规则”
的理论叙述。






1


终止教育后受教育者所学 知识技能不能在社会环境中自然、
方便地实践,
教育成果会逐渐丢失。
教育终止后其知 识技能能够自然、
方便的在社会实践中应
用,教育成果保留并提高。(图一)






2


社会环境提供 的实践条件方便、
充裕的学科,
教育停止后知识技能不易
丧失。反之则困难大。






所谓“方便、自然”的利用环境,一是指 所学知识和技能可能在社会实践中
不断、大量的应用;二是指不需要再进行专门的辅导和自学就能应用。






任何学科都受这个规则影响。比如 算术,学完加、减、乘、除就结束教育,
学生在生活中肯定有机会不断应用这些知识。
但是,< br>如果只学了加法没学减法就
退学,计算能力肯定会下降。小学语文水平,由于经常会看报读书,很 少返回文
盲。只认了七、八百字就退学,一般都成为文盲。扫盲运动所以失败,因为当时

-


-


-


-


-


-


-


-



本文更新与2021-01-26 09:40,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/571107.html

中国英语教育中的问题的相关文章