网络音乐电台想象作文 童话故事

2021年1月26日发(作者：章名涛)
作文教案：插上想象翅膀

创编童话故事

一、启发谈话，激发兴趣。

师：
同学们都爱听童话故事吧？谁能说说你 学过
或听说过、看到过的童话故事？
(
指名说出童话故事
大意。如、龟兔赛跑 、白雪公主、狼和小羊、狐狸和
乌鸦、丑小鸭等
)
是的，
你们知道的童 话故事可真不少，
正像有的
同学说的那样，
童话是通过想象来编写的新奇有趣的
故事。
同学们，
你们都有一双想象的翅膀，
在美妙的
童话世界里飞翔，大家能用这双想象的翅膀自己编写
童话故事吗？老师相信你们能行
!
(常言道：兴趣是最好的老师，是入门的先导。
所以课伊始的激趣很重要，有了“趣”
，学生 会乐此
不彼。
)
二、由导到放，鼓励创编。

1
、指导学生从学过的童话故事课文中领悟写作
手法。

(1)
师：同学们学过了不少童话故事课文，刚才
有的同学也提到了一些。想一想，这些童话故事中，
哪些事物给你留下了深刻的印象？你从中受到了什
么启发？这些童话在语文表达上有什么特点？
(
小组
讨论，全班交流。
)
(2)
引导学生归纳童话故事的编写规律和写作手
法特点。

童 话写法特点：
一是运用夸张、
拟人等修辞方法。
(
童话里的一些事物
<
不管是动物、
植物，
还是自然现
象。
>
都具有和人一样的 思想感情、动作和语言，让
人读了感到亲切。
有时为了强调某种事物的特点，
常
常把它们进行夸大或缩小，
甚至把现实生活中的实际
现象变得离奇古怪，
读者会对其 中的新奇事物产生浓
厚的阅读兴趣。
二是童话里的事物都有象征意义。
童
话故 事里的事物常常暗示它能代表生活中的某种现
象，让人读后能从中受到启发。

(
这个环节很重要，教师要为学生创设宽松、愉
悦的学习氛围，
学生在老师的引导下，< br>结合了解的童
话故事来分析感悟童话创作的一般规律，
了解其写作
手法，才能更 好地去创编童话。
)
2
、指导学生根据已有的材料编写童话故事。

师：
有些童话故事，
从我们很小的时候开始到现
在已经听过很多遍了。而这很 多遍都是一样的开头，
一样的结尾，
因为这些童话的故事情节已经定型，
甚
至 是千古流传的。
但是，
今天我却想让同学们开动脑
筋，向这些已经千古流传的经典童话 “挑战”
，发挥
你们自己的想象能力，
改写这些童话。
你们有这个胆
量吗？

(
培养学生的求异思维，
“不唯书”的创作激情，
就更 能发现同学们头脑中的智慧的闪光。
)
以同学们最熟悉的
《狐狸和乌鸦》
为例，
自己尝
试改编成
《新狐狸和乌鸦》
。
(
几分钟的思 考之后，
由
几名学生汇报与大家交流。
其余同学可适当评价。
此
时学 生兴趣浓厚，创新思维的智慧得到充分体现。
)
(
注：教师也可以选取其它的形式， 如根据图画
编写故事。
小语教材一年级中的
“小兔运南瓜”
虽然
早已 学过，
可以重编；
再如第五册人教版教材积累运
用四的“习作”看图编写童话故事。< br>
教师在指导学生据材料编写童话故事时，
要努力
在拓宽学生的想象空间和 创新思维能力上下功夫，
激
励作用在这里是关键的。
这一环节要重视学生口语表
达能力的发展。
教师万万不能把自己的思维映射给同
学们，
那样会极大限定学生的想 象空间和创新思维能
力发展，事倍而功半。
)
3
、引导学生自选材料创编童话故事。

在学生已能根据提供的材料向< br>“经典”
童话进行
创新思维和创作之后，
学生会有一种愉悦感，
教师要
及时引导学生通过自选事物，
加以大胆想象，
进行真
正的创编童话故事。
(1)
师：给我们材料我们能够充分发挥想象去改
编童话故事，
那 么，
在没有任何材料时，
让我们自己
选取生活中的熟悉事物，
我们能不能创编 属于自己特
色的童话故事呢？老师相信，
你们中的
“安徒生”
也
大有 人在哟。

需要提醒同学们的是，
即使是同一材料，
可以选
择不 同的事物，
故事情节的安排也可以完全不同。
你
们完全可以相信自己的想象是最最丰富 的。
只要我们
把你最感兴趣的事物巧妙地联系起来，
给他们加以人
的思想感情 、动作、语言，合理地进行夸大或缩小，
你怎么想的就怎么写。

(
由于 初次自己
“搞创作”
，
教师在鼓励同学们大
胆创作的同时对他们加以点拨，< br>为其解疑。
此时为学
生提供主动探索的空间，
同学们会用那双想象的翅膀
去大胆地编写属于自己特色的童话故事。
)
(2)
学生自由创作童话故事。

（我们应该持一种宽容、
尊重 的态度，
给学生创
设一种宽松的表达环境、
一个宽广的作文范围，
不管
他们怎么想、怎么写，只要文中有一颗真挚的童心，
就予以支持、肯定和帮助。
）

三、修改习作

，力求完善。

1
、师：修改习作时， 除了要进行改正错别字、
病句等常规修改之外，
你们认为修改这次习作还应该
注意什么 ？

(
在生答基础上师指导：故事完整吗？想象合理
吗？有没有生动的故 事情节？读后能从中受到启迪
吗？
)
2
、学生自己修改习作；小组交流互评互改，师
巡视指导。

四、赏析童话，享受成功。

1
、
小组内交流赏析
(< br>要全员参与互动，
把所有习
作进行评议
)
。

2
、各小组中较好的同学读或讲自己创编的童话
故事在全班交流，
大家共同品味赏评。< br>教师适时点拨
鼓励。

(
此环节为学生创设表现的空间，让全体学 生都
能参与到品、
赏中来，
最大限度的展示自己，
最大限
度地让学生 体验成功之乐。这样，学生会兴趣盎然，
既培养了能力，又提高了智力。
)
五、课下拓展，保持兴趣。

师：今天这节课，我看到了同学们智慧的火花，读出了同学们心中的创作激情。
相信同学们会把这种
创作的热情延续下去，
可以把 自编的童话讲给父母朋
友听，
可以把同学们自编的童话编辑成册与其他兄弟
班进行交流 ，可以把自己的得意之作向有关报刊投
递。还是那句话：我相信你们，你们能行！请你们也
对自 己说：
“我能行！
”

（只有给学生充分自由，
让其真正自由自 在地在
作文天地里驰骋，
他们心中才会有说不出的快感，
从
而产生欲望，对作 文萌生兴趣。兴趣是最好的老师，
有了兴趣，
就会有强大的内驱力，
当他们不再满足低
层次表达练习时，这种内驱力就会驱使他们向着更
高、更好的看齐。此时，老师再施以理性指导 点拨，
就成了一种有效的催化剂，事半而功倍。
）


小学生如何写童话故事作文

童话，
是通过丰富的想象、
幻想和夸张 来塑造形
象，反映生活的文学语言。他是儿童文学的一种。

童话故事可以虚构，环境可以假设，
情节可以离
奇，
作者要充分发挥自己的想象力，
冲破时间 、
空间
的限制和生活常规的制约，
深入到别人不敢想、
想不
到的领域 ，
给人以耳目一新的真实自然的感觉。
同其
他类型的作文一样，语言要活泼、简洁、自 然，有鲜
明浓郁的儿童特点。

同学们的童话习作，
大多以动物、
植 物为主人公。
这要求我们通过拟人法把
“物”
当作人来写，
要使它
具 有人的思想行为、
语言动作以及感情，
同时又要保
留它作为“物”的本质特征。如要写 小白兔，既要突
出小白兔的生长习性，同时这小白兔又要诱人的语
言、情感和行动。

每篇童话都要有一个鲜明的主题，
童话的中心要
歌颂真善美，反对假丑恶。

借虚构的故事、
离奇的情节，
让人们在高兴的同
时又受到教育。



想象作文——（童话故事）

很久很久以前，
有一个水 果王国，
在他们的对面，
也有一个王国，
叫昆虫王国。
本来两国像亲人一样相
亲相爱。

可是，
有一天，
在两国的边界中间，
从天上掉 下
一块普通的石头，
水果王国和昆虫王国却都误以为那
是神石。两国为了这件事整整争 执了十年。

有一天，
一位修行多年的和尚来到这里，
看到他