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刀气纵横最新三年级上册语文教案习作:我来编故事

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-26 11:22
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第四十四条军规-刀气纵横

2021年1月26日发(作者:欧阳铭)

习作
:
我来编童话

活动分析
:
本次 习作要求学生自己发挥想象编童话
,
写童话。这个习作内容与本单元课
文联系紧密,
体现了阅读与习作之间的相辅相成。教材分为三部分。第一部分呈
现了
3
组分别表示角色、时间、地点的词
,
每组
3
个。学生可从各组词语中自由< br>选择(不限定词语类别和词语个数)
,
从而展开想象
,
创编故事。第二 部分以
3
个问题提出了本次习作的要求
,
旨在帮助学生展开更丰富的想象。第 三部分提出
了自读修改和给故事加题目的要求
,
重在落实语文园地中提出的“运用修改 符号
修改习作”的要求
,
落实“改正、增补、删除”
3
种修改符号的 运用。给故事加
题目
,
为学生从段的练习走向篇章的练习奠定基础。

教学目标
:
1.
能借助教材提示的内容
,
发挥想象
,
编写童话故事。

2.
能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改 习作
,
初步形成修改习
作的意识。能给习作加题目。

教学重点
:
1.
弄清童话的特点
,
能够根据给定的词语创 编童话
,
并将词语合理地融合在
童话中。

2.
能够体现童 话故事的特点
,
将故事编创得具体、完整。能做到生动、有趣
更好。

3.
在创作童话的活动中
,
进一步体验童话的魅力
,
感受童话给我 们带来的快
乐。

4.
学会使用几种修改符号。

教学准备
:
教师
:
1.
多媒体课件。
2.
相关的童话故事图片。

学生
:
课前阅读自己喜欢的童话故事。

课时安排
:
2
课时

(参见“英才教程
/
同步作文期末考场满分作文”“英才作文课堂”)


一、激情导入
,
引出主题


1

1.
出示学生读过的一些童话故事图片
,
师生交流。

导语
:
同学们
,
这个单元我们学习了
4
篇有趣的童话故事。你们课后还读了哪
些童话故事?(指名学生说一说作者和篇目)谁想和大家交流一下
,你最喜欢哪
一篇童话?简要地说说理由。(学生讲述
,
教师引导表达
,< br>相机评价。)

2.
引导学生认识童话的特点。

过渡
:
是啊
,
童话中充满了奇妙的幻想
,
难怪大家说起来滔滔不绝。那 你们想
过没有
,
童话故事为什么会这么吸引人呢?(学生自由交流)

示例
:


1

童话中
,
不管是 动物还是植物
,
都可神奇了
,
他们像人一样会说话、
做事、
思考
,
高兴会笑
,
伤心会哭。(很好!你发现了童话的主人公有个共同点,
那就是
作者都把它们当成人来写
,
赋予它们人的性格。)
< br>(
2

童话故事中有很多情节
,
比如用仙女棒变衣服、
用魔法帽变金子、
乘飞
天扫帚旅行什么的
,
都是现实生活里不可能发生的< br>,
但是特别神奇
,
引人入胜。


的!神奇的想象是 童话故事很重要的一个特点。)


3

读童话故事
,我能明白很多道理
,
还能提醒自己什么事情能做
,
什么事情
不能 做。(你太棒了!不但读懂了故事所讲的道理
,
还能在生活当中实践运用
,
大 家都要向你学习!)

3.
出示课件
,
教师总结
,
引出习作主题“我来编童话”。

认识童话
童话是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事< br>,
多采用夸张、拟人、
象征等手法编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征
,< br>出现于其中的“人物”是
假想而非真有的形象
,
所讲述的故事也是不可能发生的 。

童话的特点
鲜明的形象
奇妙的想象
有趣的情节
有益的启示

小结
:
同学们
,
你们真了不起
,
不但喜欢读童话故 事
,
还发现了童话创作的奥
秘!在童话的世界里
,
云儿能说话
,
风儿会唱歌
,
花房子里住着一位漂亮的小姑
娘……真是太吸引人了!要是 我们也能创编出美丽动人的童话故事
,
想读什么故
事就编一个出来
,
那该多好啊!今天
,
就让我们一起张开想象的翅膀
,
开始创编我
们自 己的童话吧!

二、自主想象
,
打开思路

1.
出示词语卡片“啄木鸟”“森林超市”
,
引导学生展开想象。


2

思考
:
啄木鸟是什么身份?它在森林超市里会发生 什么事?会说些什么?做
些什么?

预设
:
教师要引导学生思考的方 向
,
如设定角色身份时
,
自然会联想到它有怎
样的性格;它为什么会 在这个地点
,
发生了一件什么事情;等等。教师根据学生
的初步想象引导学生进一步创 编故事情节。

示例
:


1

啄木鸟原 来是个医生
,
专门给树木捉虫子治病。
可是后来树木都挂上了
吊瓶治病
,
啄木鸟失业了
,
就想着开一家森林超市……


2
啄木鸟太老了
,
飞不动了
,
很难抓到虫子吃
,
只好到森林超市买虫子……

2.
补充新的词语卡片
,
如“玫瑰花 ”
“厨房”等
,
引导学生在先前的故事基础
上继续展开想象。
预设
:
教师提示学生进一步思考
,
如啄木鸟和玫瑰花有什么关系;
在新的地方
,
它们之间又会发生什么事情;它们会说些什么
,
做些什么…… 。学生可以先自己
想一想
,
再跟小组的同学互相说一说、议一议。

示例
:


1
)森林超市给大家带来了极大的便利
,
小动物们为了感谢啄木鸟
,
就送玫
瑰花给它。啄木鸟精心照顾玫瑰花
,
每天用厨房的淘米水浇灌它。……


2
)啄木鸟从森林超市回 来
,
准备把买回来的虫子放进冰箱
,
突然发现厨房
的餐桌上插着一朵 玫瑰花。咦?这是谁放在这儿的呢?啄木鸟仔细一瞧
,
还有一
张小卡片
,上面写着
:
“亲爱的爸爸
,
我以后每天过来给您送虫子。小啄木鸟
留。”……

3.
继续补充新的表示时间的词语卡片
,
如“黄昏” “冬天”“星期天”等
,
引导学生自主思考。

预设
:
引导 学生思考
,
在时间限定下
,
刚刚创编的故事情节又会有哪些新的补
充 ?或者
,
会发生哪些变化?引导学生选择一个表示时间的词语
,
完善或改编自
己的故事。

4.
出示表达提示
,
引导学生按照顺序整理自己的故事。

表达提示
:
时间
:
地点
:
人物(角色)
:

3

事情的起因
:
经过
:
结果
:
5.
学生汇报展示
,
教师及时点评鼓励。

三、明确要求
,
精选素材

1.
出示课本上的全部词语,
小组商议。思考
:
看到这些词语
,
你的脑海里浮现
出 了怎样的画面?你想到了什么样的故事?

国王

啄木鸟

玫瑰花

黄昏

冬天

星期天

厨房

森林

超市

小河边

2.
出示习作要求
,
小组进行讨论。


1

你选的是哪几个角色呢?
(可以从上面任选一个或几个。
如果有需要
,< br>也可以添加你喜欢的其他角色
,
如“小公主”“月亮”等。)


2
)事情发生在什么时间?是在哪里发生的?


3
)它们在那里做什么?它们之间发生了什么故事?


4

你打算通过这个故事表达怎样的思想感情
,
或者说明一个什么道理呢?< br>
3.
再次出示表达提示(时间
,
地点
,
人物
,
事情的起因、经过、结果)
,
引导学
生按顺序整理好自己的故事。

4.
小组内自由表达交流。


1
)学生在小组内互相交流
,
推选出最佳故事。


2
)可以通过演、讲、画等多种形式
,
向全班汇报。可以一人汇报
,
可以多
人合作汇报。

5.
分小组进行汇报
,
师生集体评议交流。
教师相机引导学生利用语言、
动作、
心理等描写丰富故事内容。还 可以建议学生结合时间、地点加入一些环境描写。

四、指导拟题
,
落实表达

1.
出示几个课文标题
,
引导学生给自己的故事拟个题目。

过渡
:
俗话说“题目是文章的眼睛”
,
一个好的题目能引起读者的阅读兴趣 。
你们看
,
《去年的树》这个题目让我们有点儿好奇
,
怎么是“去年 ”不是“今年”
的树呢
,
吸引我们想去故事里探究探究。而读过故事后我们知道去年的 树已经没
有了
,
所以这个题目其实带着点感伤的情绪。
《那一定会很好》也是一样
,
什么
“会
很好”
,
为什么“会很好”
,
真让人疑惑呀!
《在牛肚子里旅行》这个标题就更有

4

第四十四条军规-刀气纵横


第四十四条军规-刀气纵横


第四十四条军规-刀气纵横


第四十四条军规-刀气纵横


第四十四条军规-刀气纵横


第四十四条军规-刀气纵横


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