assign是什么意思小学英语育人价值在主题式教学中的探索与实践

2021年1月26日发(作者：利好消息)
小学英语育人价值在主题式教学中的探索与实践

上海师范大学附属外国语小学



张园勤

【< br>摘要
】
如何将教师的“教”与学生的“学”有机整合起来，体现“教学活动是师生交互作
用的过程”
这一教学本质，主题式教学无疑是比较好的方法，
同时结合学科育人理念，
将
培养小学生跨文化交际能力作为学科育人的价值体现。
在本文中，
作者将学 生的生活经验
与单元教学目标相结合，
研究了主题式教学三阶段的不同的任务设定，
并 对过程性学习评
价进行了初步探索。

【
关键词
】学科育人


主题式



任务型




整体性





上海市中小学英语学 科育人价值研究课题组认为：
“英语是知识、文化和咨询的重要载
体，是国际交往与文化科技交 流的重要工具。
”为此，英语课程在小学阶段是学生学习语言
知识、
训练语言技能、< br>获得语言体验的平台，
并且对学生掌握有效学习策略和科学的思维方
式、
了解中 外文化异同、
提高跨文化交际能力具有特殊的作用。
笔者在长期的小学英语教育
实践中 发现主题式教学是获得英语学科育人价值的有效途径之一。

主题式教学设计，
是以主 题为中轴，
围绕教学主题而展开的，
在系统论、
学习论指导下，
以教学主题为 枢纽，
在系统内诸要素之间彼此联系、相互作用与协调运行中，驱动师生
“双
适应双发 展”以达成教学主题心理结构的完善与自我实现的整体性设计。





主题内容源于课程内容又高于课程内容，
是教师以既定的课程内容为原型结合学生的 最
近发展区和教师本人的教学经验进行课程再开发的结果；
主题目标也源于课程目标且高于课< br>程目标，
是反映共性的一般教学目标与特定教学对象的学习需要相整合的结果；
主题形式 是
学习特定主题内容达成主题目标的教学组织形式，根据每一主题教学的需要灵活决定。

1.

主题式教学的产生

Jeremy Harmer
在
Teacher Knowledge
一书中曾写到：
Many teachers organize their teaching
by grouping language lessons around topics and themes.
也就是说，许多教师在进行教学设计的
时候，已经由孤立的语言和活动设计转为
subject
系列的活动方案设计。以任务为中心的 语
言教学方法
(The task-oriented Approach)
是近年来 交际教学思想的一种发展，
它把语言应用的
基本理念转化呈具有实践意义的课堂教学方式。本文中所指的
“主题式教学”
是基于学生生
活实际，结合单元教学目标，包括语用 能力、文化熏陶、情感价值观等于一体，利用一整个
系列的任务设置来提升教学目标达成度，是以学生为 中心的一种教学活动设计方式。


- 1 -
2.

主题式教学的选题与选材

当我们围绕某个主题设计教学时，
我们需要同时考 虑学生的活动、
语言技能和语言习得。
在同一个主题下，这些因素要同时体现，
并且要 融会贯通，浑然天成，
这对教师来说是比较
有挑战性的。
并不是所有的课本内容都适合 主题式教学，
教师要选择适当的话题，
此类话题
通常比较贴近学生的实际生活，
能与他们产生强烈的共鸣，
从而激发他们的学习兴趣和参与
热情。上海二期课改教材的学习内 容涉及丰富的中外文化知识，教师应充分利用现有资源，
适当补充相关素材，让学生了解英语国家的历史 地理、风土人情、传统习俗和价值观念等。

2.1

基于整套教材的使用

《牛津英语上海版》
（试用本）是上海市公办小学统一 教材，从小学一年级高中三年级
24
册书，
全套教材自成体系，
在语言知识结 构、
内容编排、
模块设计上都呈
“螺旋上升式”
，
许多内容在年级高 度的不断上升中，
不断得到深化和充实。
为了紧密围绕
《上海市英语课程
标准 》
，我们无法摒弃现有的教材，必须以教材为主要教授内容，辅以同一知识体系的适当
拓展内容 ，来完成每个年段的教学任务。

当然值得注意的是，
并不是教材中每一个单元都有能 进行主题式教学的内容。
教师需要
对课本内容进行分析、筛选、整合，
挑选出适当的材 料来进行主题式教学的设计。
其目的是
为了“教师的教”和“学生的学”服务，而不是为了活动 而活动，导致产生不必要的环节，
形成教学低效的现象。

2.2

基于学生学习的需求




二期课改理念中很鲜明的一个 观点是“以学生为中心”为核心，所有的教学组织必须以
此为依据开展各项学习活动。
以主题式 设计的系列活动是学生喜闻乐见的形式，
同时也更贴
近他们的生活，
自然而非刻意地创 设语境，
让语言学习在浓厚的兴趣中及被英语文化浸润的
氛围中接受新知，
体味学习的 乐趣，
享受轻松的知识内化过程。
成人英语学习者况且喜欢这
样的主题式教学，
小学生概莫如是。
英语主题式教学能满足小学生对语言交际的需求、
对有
趣教学活动 设计要求、对全程参加学习活动的需求、对英语学习充分自主的需求。

3.

主题式教学的三个阶段

如何策划一次完美的主题式教学，
是对教师掌握教材 能力的考量，
也是对教师教学创新
能力的挑战。
我在进行设计主题式教学的时候，通常要经历三个阶段。
这三个阶段相互关联，
前者分别是前者的基础，
缺一不可。
将这三个阶段有机、
统一地整合，
才能使整个过程完整、
流畅，从而推动任务 能较顺利地完成。

3.1

活动前准备

- 2 - < br>所谓
“活动前准备”
包括了如下两项内容：
语言学习的知识准备、
活动 所需的道具准备。
现代英语教学思想，
注重学生思维的培养与多元智能的开发。
为此，
让每一位学生充分参与
到每一次活动中来是教师们不断被要求、且在不断尝试的教学行为。




知识准备包含了词汇、句型、语法、文化、背景等一 系列的知识导入。以五年级第一学
期
Peter
’
s
‘
orange
’
party
为例作分析和设计：
该内容是
Module1 Getting to know you Unit 1 My
birthday Say and act
中的材料。
由此可见该模块的
theme
是
Getting to know you,
单元的
topic
是
My birthday,
但
Peter
’
s
‘
orange
’
party
可以作为窜起整个
unit
教学主线。基于学生实情，
我将主题稍 作修改，变成了指向所有学生的活动：
Our
‘
orange
’

party
经过课堂实践，我发
现这样的调整是有效、可操作的。下面是我的设计：

Part 1
：语言知识准备：

·
词汇：
first, second , third, fourth, fifth, sixth, party, begin, bring, wear, favourite

·
句型：
When’s your birthday? What do you have?

·
文化背景：关于
“
主题派对
”
。

Pa rty
一词是从西方流入的
“
外来词
”
，中文翻译成
“聚会
”
或
“
派对
”
。在西方文化里有各
种各样 的
party.
包括：
anniversary(
各种纪念日
), baby shower
（满月酒）
, wedding
（婚
礼）
，
birthday party
（生日）
, graduation party
（毕业）
, holiday party
（各种节假日聚
会）
, Theme party
（主题派对）< br>。
Party
可谓西方文化的经典之作。正是各种各样的
Party
让 人们忙碌苍白的生活变得色彩斑斓。
“Theme Party”
主题派对通常是根据不同的年 龄，不
同的场合，
不同的节日，
甚至不同的季节而定的聚会，
每一个主题派对 都会围绕不同的主题
展开。

Part 2
：活动材料准备：

·
Orange
things: orange hat, orange trousers, orange scarf…

·
Orange food: orange juice, oranges, orange ca
ke, orange pies…

·
Orange
decorations:
orange
balloons,
orange
name
cards,
orange
chair,
orange
tablecloth…






这 两类准备都是至关重要、缺一不可的。特别是语言知识的储备，文化背景的介绍，
都是
them e
party
成功的关键。通常我在设计好一个主题活动之后，利用前两个新授课时进
行语言知识的教授，
但这都是属于同一系列活动。
下面我以表格的形式分析我所策划过的一< br>次主题式教学。

- 3 -
Topic: Our
‘
orange
’
party

Period
Sub-topic
Teaching content
Teaching aims
Teaching methods
Look and learn P3
Students
can
read
the
ordinal
discuss
Listen
and
enjoy
numbers.
1
Choose a day
P6
Students
choose
the
day
of
the
‘
orange
’
party
Make
a
birthday
Students
both
can
make
a
birthday
design,
draw,
write,
Make an
2
invitation
Introduce
the
conception
of
theme
free talk
party to the class
Look and say P2
Hand out your
3
invitation
Students hand out his/her invitation
to his/her friend
Read a story

P5
Prepare for the
4
party
P6
Students
decorate
the
class
for
the
things
which
bring
party
Say and act P4

Have an
‘
orange
’

5
party
moments to others.
party
从这张表格中可以看出，在
Our
‘
orange
’
party
这一
topic
下，我设计了五个
sub- topic
，
即子话题，分别是
Choose a day, Make an invitation, Hand out your invitation, Prepare for the
party
以及
Have an
‘
orange
’
party
，前四个子话题最终都是为了最后一个完美派对的完成。

主题式教学既有 长期的，也有短期的。有的一堂课就能达成，而在单元整体设计理念
下的主题式教学显然要求教师具有更 长远的目标。
整个目标指向由一系列的分目标共同作用
才能得以实现。

又如四年级第二学期
M2U3
中的
Summer
holiday
这篇文本
,
这个主题是非常贴合学生
Students
share
their
happy
Practice
in
a
real
Students hold an
‘
orange
’
party.
to the school
make new dialogues
Students
can
read
the
story
read and recite
Show
their
oranges
P3
you have?
Free activity
Students can use the sentences:

Paris work
invitation P4
invitation and party invitation
colour and show
brain storm
Ask
and
answer
When
’
s
your
birthday?
What
do
Make a dialogue
Learn
the
sounds
’
s birthday present>
- 4 - < br>实际生活的，对于暑假生活他们感同身受，非常喜欢，因而具有比较强的话语权。这个
unit< br>的话题其实是
Home life,
下分
different parts of a house, Earth Hour, Summer holiday
等数个板
块，我事先作了一个小调查，让学生选择喜欢的主题，不出所料，他们均选择了
Summer
holiday,
于是我统筹了一下，
将目标主题集中在
Summer holiday
上，
于是一系列的子话题便
形成了：
Uncle
Harry
’
s
beach
villa,
Make
plans
for
summer
holiday,
Pack
our
suitcases,
Interesting Earth Hour, My Summer holiday.
所有的内容均围绕暑假这一终极主题，我设计了
这样的一个故事：
Uncle Harry
在海边有一个度假别墅，
可以学习本单元的重点词汇
bedroom,
living room, bathroom, kitchen
；然后大家开家庭会议，共同商定暑假之旅、打包旅行箱，在
Uncle Harry
的海边别墅里经历了“地球一小时”之夜，最后又到海滩去度过了美妙的海边
之夏。

3.2
活动中





这里的“活动 ”指的是一系列活动中的高潮所在的“活动”课时，即最后或最后第二课
时中所开展的活动。
主 题式教学在活动中凸显学生主体性原则。
教师在每一次的活动中担任
的角色是活动的设计者、组 织者、规划者、引导者，而学生是活动的实施者、推进者、成果
获得者。因此，
在活动中要特别 注重语言的输入与输出。
主题式教学，
其实是要求教师创造
出最接近生活的语境。优质的语境能最大限度地浸润语言学习者，
即便在一个英语非母语的
大环境中，依然能最大 限度地提供教室范围内的英语语言小环境。

当活动当日，有了之前的一系列铺垫，很快就能水 到渠成，不用担心师生互动或者生
生互动产生障碍，
也不用担心文化背景知识了解不透彻，更不用担心当日活动所需要的道具
和材料的准备。
因为已经有了周密的教学计划，
所有事件的形成都是按部就班，
无论是语言
学习，还是组织安排，都能很好地为本次活动服务< br>,
让学生的主题式活动中收益多多。例如
我在教授三年级第二学期
M4U2Ch ildren
’
s Day
这个单元时，我的设计如下：

Activity 1: Learn to share
Share the pictures, stories and videos about different countries.
Ask students to show the information or materials to the class.
The other students comment on the interesting stories.

Activity 2: To be an audience
English shows: sing or perform in English

Activity 3: The buffet
To prepare a long table, put the food and drinks on the table.
- 5 -