honor是什么意思人教部编版三年级上册语文第2单元《铺满金色巴掌的水泥道》教案

2021年1月26日发(作者：味道好极了)
5

铺满金色巴掌的水泥道


本文是一篇优美的散文，主 要描写了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现上学路
上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察， 发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现
了“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。

课文以儿童的视角观察身边的景物，发现平常生活之美，并展开丰富的想象，平凡之中
透着美丽 ，
朴素之中尽显诗意。
尤其是将落叶想象成

“金色巴掌”，
充满童 真童趣，
饱含对
自然、对生活的热爱之情，为儿童发现生活中的美打开了一个崭新的视角。
全文共分为三个部分：第一部分交代季节和天气
(
经过一夜秋风秋雨，天放晴了
)
；第二
部分具体写了水泥道的美丽以及“我”对水泥道的喜爱；第三部分点明主题， 赞美铺满落叶
的水泥道的美，更加赞美了秋天的美。

课文用词准确、
形象，
很多词语富有思考和想象的空间。
比如，
第
3
自然段的“明朗”
写
出了一夜秋风秋雨后天空清亮、晴朗的景象，文中的“天开始放晴了”“亮晶晶的水洼 ”

“映着一角小小的蓝天”等词句对此做了具体描写；
第
7
自然段的

“熨帖”“平展”两个词
语，
写出了掉落的树叶紧密地、
平整地贴合在湿漉漉 的水泥道上的状态，
与“粘”字相呼应，
把水泥道之美描绘得细致入微；“凌乱”一词表现出掉 落的树叶不规则地排列在水泥道上的
情景，呈现出一种自然之美。这些词句，写出了“我”眼中别样的秋 景。

课文描写细致，
层次分明。
写“我”

走在院墙外的 水泥道上时，
既写观察到的景物，
又
写感受与心情。其中，第
6
自然 段整体描写铺满落叶的水泥道，第
7
自然段描写水泥道上的
每片树叶，第
8< br>自然段则写“我”

走在水泥道上的愉悦心情。



1
．会认“洼、印”等生字，会规范书写“铺、泥”等生字，掌握多音字“铺”。正确读
写“ 金色、水泥、放晴”等词语。

2
．能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。

3
．正确、流利、有感情地朗读课文，能摘抄自己喜欢的句子。

4
．整体感知课文主要内容，体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。

5
．感悟作者对秋天门前水泥道的喜爱和赞美，培养学生热爱大自然的感情。


教学重点

1
．
掌握本课要求会认、
会写的字和 词语，
运用联系生活、
查字典等多种方法理解词语的
意思。

2
．理解课文主要内容，体会秋天的水泥道的美丽。

教学难点
< br>培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给生活带来的乐趣，增强观察自然、了解自然
的意识，养 成认真观察的好习惯。


1
．
字词教学

本课生 字中，注意“靴”字应该读
xuē
，要防止学生“读半边”而误读。本课生字中形
声字 比较多，可以鼓励学生借助形声字的构字特点掌握字音、理解字义。比如，教学“洼”
字时可出示学生已 经认识的

“蛙、
娃、
挂”等字，
通过比较偏旁，
进一步体 会形声字形旁表
义的特征。一些与词语关系密切的生字还可以结合语境随文教学。比如，“凌”可放在词 语
“凌乱”中进行认读并理解意思。

本课要求学生会写的生字，教学时可以从书写结 构的角度进行指导。左右结构的字中，
“铺、泥、院、排、规、棕”左窄右宽，“印、乱”左右等宽。“ 列、则”左宽右窄；上下
结构的字“紧”要写得紧凑；
半包围结构的字“迟”先写
< br>“尺”，
再写走之底；
品字结构的
字“晶”上边的“日”居中，下边两个“日” 分别在竖中线两侧。

词语理解教学，
可以引导学生用“找近义词”“结合生活实际”“联系上下文”
等理解
词语的方法，如“明朗”一词，可以从文中“明朗的天空”一句联想到“晴朗的天空”，从< br>近义词的角度就可以理解“明朗”的意思了。
“凌乱”一词可以联系上句的“并不规则”

来
理解，文中是指落叶在水泥道上排列得并不整齐，没有秩序。

2
．
阅读教学

加强朗读指导。教学时，要让学生读悟结合，理解课 文内容。本文描写生动，画面感强，
应在理解的基础上加强朗读教学，让学生自由、充分地读，还可以用 范读、指名读、齐读等
方式，引导学生想象课文描绘的画面，体会“我”对水泥道、对秋天美景的喜爱之 情。第
1
、
2
自然段可以读得舒缓一些，第
3
然段是“我” 的赞叹，语气可以强烈一些。第
4
、
5
自然段
描写了“我”对地面和 落叶的初步印象，
也可以读得舒缓一些。
第
6
～
8
自然段在 感受不同画
面的基础上引导学生带着想象读好语段。

抓住关键词句理解课文内容。如 “水泥道像铺上了一块彩色的地毯”这句话运用了比喻
的修辞手法，
将铺满落叶的水泥道描绘得 格外漂亮；
“你瞧，
这多像两只棕红色的小鸟”

一
句展开了丰富的 想象，写出了“我”走在水泥道上愉悦、舒畅的心情。应引导学生在相互交
流中品味词句，并在教师的点 拨指导下，加深对课文语言的感受。

3
．
表达运用

本课 课后习题中的“小练笔”，是让学生结合自己的观察，写一写上学或放学路上看到
的景色。可以结合“阅 读链接”中汪曾祺《自报家门》选文让学生进行仿写、练笔。教学时
教师需要给学生充分的阅读、交流时 间，可以从三方面引导学生思考练笔：上学的路是怎样
的？看到了什么？有什么感受？让学生再结合课文 中的语言，运用恰当的修辞手法，写出自
己在上学路上的所见所闻所感。


1
．搜集有关梧桐树的相关图片或文字资料。

2
．网上查找资料，了解作者张秋生的一些信息。

3
．画出本课的生字词，并借助字典知道生字词的意思。

4
．朗读课文，读准字音，读通句子；把自己喜欢的句子抄下来。


2
课时

第一课时


1
．
会认 “洼、
印”等生字，
会写“铺、
泥”等生字，
并能理解字义，
掌握多 音字“铺”。
会写“金色、水泥”等词语，运用联系生活、查字典等多种方式理解词语的意思。

2
．正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的句子。

3
．初步学习课文，整体感知课文主要内容。


板块一

问题导入，揭示课题

1
．
导入新课：
我们每天走在上学、
放学的路上，
你有没有发现路途上美丽的风景？本文
作者就发现了上学路上的美丽风景 ，
让我们随作者一起去看看他究竟发现了什么美景。
(
板书
课题
)
2
．课件出示梧桐树叶：同学们，你们觉得梧桐树叶像什么呢？指名让学生来说一说。

3
．过渡：这篇课文的作者是张秋生，在他的眼里，梧桐树叶就像金色的手掌，“铺满金
色巴掌的水泥道”的意思就是指水泥道上铺满了黄色的梧桐树叶。

4
．作者介绍。


张秋生，
天津静海人，
中国儿 童文学家。
曾就读于上海第四师范学校。
主要作品有
《
“
啄
木鸟
”
小队》
《校园里的蔷薇花》
《燃烧吧，篝火》
《三个胡大刚的 故事》等。

板块二

初读课文，学习字词

1
．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。


(1)
自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。

(2)
圈画标注不理解的字词。

2
．指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。


“
则
”
是平舌音，
“
迟
”
是翘 舌音。
“
紧、院、乱
”
是前鼻音，
“
晶
”
是后鼻音。


“
铺
”
是多音字，有两种读音：
p ū/pù
，在课文中读
pū
，意思是把东西展开或摊平。当
“
铺”
表示动词时都读
pū
，如：铺路、铺床、铺管线。当
“
铺”
表示名词时都读
pù
，如：店
铺、床铺、杂货铺。

3
．
出示本课要求会写的字，
引导学生观察书写要点，
多角度指导学生识记并 书写这些生
字。

(1)
按结构分类。左右结构：

铺、泥、院、印、排、列、规、则、乱、棕。上下结构：
紧。半包围结构：

迟。品字结构：晶。

(2)
换一换：“棕”换掉“木”加上“纟”，是“综 ”；“乱”换掉“乚”加上“刂”，
是“刮”。

(3)
猜谜语：“七十二小时”是“晶”。

(4)
组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。


铺：左窄右宽，不要忘记最后一点。

紧：上中下三部分基本均衡，前两笔，后面竖比第一笔竖偏长。

印：第一笔撇偏上，第二笔竖提和第四笔基本相平，右边是单耳旁，不是双耳。

乱：左右基本均衡，最后一笔竖弯钩不要写太小。

迟：先写尺，第四笔为点，最后写
“
辶
”
。

晶：注意上部的
“
日
”
要写得扁一些。

4
．
课件出示本课词语表中的词语，
指名读词，
交流识记方法，
对易读错的词 语进行警示。


金色

水泥

放晴

明朗

亮晶晶



金黄

雨珠

落叶

闪闪发光

尽头

平民

排列

规则

棕红

叶丛

歌唱

收到

5
．让学生通过查字典或互相交流的方式理解词语的意思，强化记忆。

板块三

摘抄语句，概括内容

1
．
让学生自由朗 读课文，
说一说文中的水泥道究竟是什么样的水泥道。
引导学生从课文
第
5< br>～
7
自然段中去找关键语句，抄写自己喜欢的句子。

答案示例：一场 秋雨之后，很多金黄色的梧桐树叶掉落到水泥道上，它们平展地粘在水
泥道上，像一个个金色的小巴掌， 水泥道像铺上了一块彩色的地毯，十分美丽。


一片片金黄金黄的叶子。

一片片闪着雨珠的叶子。

紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上。

水泥道像铺上了一块彩色的地毯。

印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。

一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头。

每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌。

熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。

2
．
思考：
作者为什么用“铺满金色巴掌的水泥道”而不用“铺满金色梧桐叶的水泥道”
作 为课文题目？

引导学生观察课本中的插图，让学生想象金色的小巴掌的模样。再结合第
7
自然段中的
语句“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”，从修辞手法的角度 以及语言优