五年二班的吸血鬼第五单元 解释与建立模型

2021年1月26日发(作者：桂质柏)
第五单元

解释与建立模型

单元分析

一、本单元主要建构依据

《科学
(3
—
6
年级< br>)
课程标准》中有较多内容与本单元有关，它们是单元构建的
主要根据，其具体内容排列 如下。

分目标之科学探究：能对收集到的证据进行初步的分析，并提出合理的解释。

科学探究的具体内容标准；

1
．
4
知道在科学探 究中，
要运用理性思维对收集到的证据进行比较、
分类、
归纳、概括等整理加工，并在 此基础上形成种种解释。

2
．
2
能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。

2
．
3
能在总结证据的基础上，做出合理的解释。能对数据整理过程中发现
的冲突或矛盾 之处进行分析和判断。

2
．
5
能运用语言、图、表等多种方式表达研究的过程和结沦。


在科学探究过程中。解释是根据事实做出的分析、判断和推理。建立模型
是解释自己 的思想和发的方法，模型包括图示模型、物理模型、数学模型等。模
型方便我们解释那些难以直接观察到 的事物、事物的变化以及事物之间的联系：


二、本单元主要内容


木单元的主要内容解释和建立漠型


解释与建立模型之间具有连带关系，
解释是模型的内容，
模型是解释的形式。

1
．
解释：
科学探究中的解释含过程形态
(
思维过 程
)
和结果形态
(
得到一种或
多种解释
)
两个方面 。重点在前者。两者涉及的具体问题是：第一，解释的前提
是持续的、
认真的观察，
在 观察中联系学生的已有经验，
展开积极的思维
c
第二，
解释中的思维不仅运用 到基本的思维过程，即分析与综合、比较、抽象与概括、
具体化等，
还运用到思维的各朴逻辑< br>)
形式，
即判断与推理
(
演绎、
归纳、
类比
)
，
甚至运用到更为复杂的问题解决
(
觉察问题、分析问题、提出假设、验证 假设
)
过程。所以，解释充满了理性色彩，闪耀着思辨的智慧光芒：
，第三，定量分析
与定性分析是解释中两种基本的探究方法，
前者着重针对问题的数据特征，
后者
着重问题的特性描述。
第四，
解释不同于事实，
解释结果的嬗变折射出科学进步的进程；


这部分内容设计主要围绕在观察中进行解释、
在解释 中积极思维、
区分事实
与解释的差异、认同并追求合理的解释展开。

2
．
建立模型：
好的模型就是好的解释。
化繁为简、
化动为静、着色或标记、
放大或缩微……都是很好的解释形式。
这部分内容不仅需要学生认识各种物理 模、
数学模型和图示模型，
认同模型对于解释的作用，
还需要学生满怀热情地投入到< br>模型制作的活动中去。



第五单元课时分配

课题

1
、解释

2
、建立模型

第五单元复习与检测

总课时

课时

1
1
1
3













































第


周















班

级

课

题

1
、能够辨别事实与推论。

教

学

2
、知道什么是解释。

目

的

3
、能对证据进行解释。

五年级

科目

科学

教学时数

5.1
解释

1
课时

和

要

求

重

点


对证据进行解释。

难

点


区分解释与事实

教

学

方

法


讨论法、讲授法

教

具





实践

活动

检

查

板







看

书

设

计

5.1
解释







闻







尝




观察到的事实










解释







摸

新课教学过程（教学程序及内容）

（一）指导学生知道解释是怎么回事。

1
、
讲述：
观察书上
56
页的图，
你看到了什么？ 又想到了什么？
（板
书：看

想）

2
、学生回答。
（教师不作判断）

3
、提问：雪地上留下了很多脚印，看过之后，你是怎样想的？

4
、学生回答。
（教师同样不作判断）

5
、提问：这是几位同学的身高曲线图，你能从中发现什么有什么想
法？
< br>6
、讲述：看到这三幅图之后，我想，每个同学都会有自己的想法。
以前科学课我们曾经 学习过，比如用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻
等，通过这些方法得到的信息呢我们可以称之为观察到的现 象，也
可以叫做观察到的事实，通过观察我们可以得到许多事实，我们的
大脑就会思考这些事实 ，并会在这些事实之间建立起一定的联系，
刚才同学们的回答和你们还没来得及说的想法，其实就是对这 些事
实所做出的……解释（板书：解释）

（二）指导学生做“毛细现象”的实验。

1
、谈话：
（教师介绍实 验用具）滤纸、水性笔，用水性笔在滤纸上
画一朵小花，然后用笔的另一端蘸点水，滴在花的中心，你有 什么
发现？

2
、学生实验。

3
、提问：对于刚才你们观察到的现象，你怎样来解释呢？

4
、学生回答。

5
、
教师小结：
看来，
我们要对刚才这些现象做出正确、
合理的解释，
还需要这方面的资料。老师建议同学们回家后查 找一下关于纸遇到
水会怎样的这方面的资料，有了资料、有了证据以后，你才能做出
合理的解释 ，得到一个正确的结论。

（三）指导学生认识事实与解释之间的关系。

1
、提问：解释与事实之间是怎样的关系呢？（出示腐烂苹果）

学生活动设计


观察图片思考




学生回答














学生实验