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2021年1月26日发(作者：阿富汗的首都)

小学低年级英语单词教学的有效策略

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摘

要：本文分析了小学低年级学生在学习英语单词中存
在的问题，并从听、 说、读、写、作业这几方面探讨教学的有效
策略。



关键词：听

说

读

写

作业



小学低年级学生的年龄特点是短时记忆力强，好奇心重，
模仿力强、表现欲强，在学习外语过程中能够大胆地参与。刚开
始学习英语，
他们对学 习充满了热情。
可是随着难度的不断增加，
学生的学习兴趣转淡，
特别是随着词汇量的 增加，
学生更是觉得
枯燥乏味。
儿童心理学家皮亚杰曾说：
个体的发展实际上 就是练
习、经验、对环境的作用等意义上的大量活动的产物。单词教学
离不开听、说、读、写这 四种技能相互结合，只有进行大量的反
复实践练习，
学生才能在运用中实现有更有效的记忆，< br>使学生获
得英语基础知识和初步运用英语的交际能力。



一、听：引导学生养成良好的听力习惯，做到
“
听清
”
和
“
听
准
”


对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，

要拥有
纯正优美的语音语 调，听力尤为重要。
《英语新课程标准》
（
2011
版）对小学一级阶段学生 提出应达到的综合语言运用能力目标：
“
对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简 单指令
做游戏、做动作、做事情。
”
对刚学习英语的学生来说，要培养
良好的 听力习惯，避免聋哑英语的出现。听是说的前提，只有注
重培养了学生听力的语音语调标准，
打 好了基础，
才能进一步学
习说。在讲解新知识、呈现新语言材料时，我都会用比平时慢得
多的语速，
而且还会有适度的停顿和重复，
直到学生完全理解和

掌握。如 在学习课文时，我会在放第一遍录音时，要求学生边听
边理解内容；放第二遍录音时，让学生轻声逐句跟 读模仿，体会
人物说话特点，
注意语速的快慢和语调的高低；
放第三遍录音时，
要求学生与录音同读，
特别注意新单词的读法。
这样每次放录音，
都有收获。我还设 计了
“
悄悄话
”
的游戏练习：悄悄在一学生耳边
说一单词或短句，< br>由这学生用悄悄话形式告诉他
（她）
的好朋友，
如此传下去，传到最后那个学生 说出原话。在这些练习过程中，
还会为表现出色的组别进行小奖励。
课堂上充满了良性竞争的快
乐。



二、
说：
为学生创设接近生活的真实语 言环境，
做到
“
乐说
”
和
“
会说
”


要培养学生大胆开口说英语，就要创设接近生活的情景。
因为所选内容来 源于学生所熟悉的学习及日常生活话题，
他们感
到亲切，才喜欢说，有话说。如学习句型会话时 ，我先让学生看
一段关于父子在点心店里购买点心的对话录像，
先引导学生找出
录像里 有关用语，很快他们就学会了
“Do
you
like…
？
”“Yes
，
I
do.”“No
，
I
don
’
t.”
等会话用语 ，然后我不失时机地消除了录像
中对话的声音，
让学生充当角色给录像进行配音。
学生 们分组合
作配音，进行得很投入，把听到、学到的知识都融进了表演中，
轻松地掌握了单词和句 型的具体运用。
此类的创设角色操练在我
们的课堂上还有不少，如问同学借文具、涂色时挑选色 彩等等。
生动地呈现教学任务，
让学生在多种角色的操练和扮演活动中产
生愉悦的情绪 体验，在相对减少压力的小组活动中自由地交流、
交际，
获得更多语言运用的机会，
在 交往互动中提高语言运用能
力。



三、
读：
为 学生改变机械操练的教学倾向，
做到
“
趣读
”
和
“
自