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干将莫邪翻译低年级英语单词的思维导图教学

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-26 13:31
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干将莫邪翻译-nism

2021年1月26日发(作者:fallout)
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低年级英语单词的思维导图教学




浅谈小学低年级英语单词的思维导图教学



英语作为一种语言交流工具,不仅仅能起到人与人沟通
的作用,它更代表了一种思维 方式。近些年,随着英语的地
位在国际上的不断攀升,我国教育领域也将英语学习放在非
常重要 的位置,相关教育者也认识到,学习英语不应该仅从
单词、语法和句型等方向入手,更应该让学生形成一 种英语
思维模式。在此形式下,思维导图以其模拟大脑神经元结构
的工作形式,利用层级图能直 观将知识转化为一种网状结构
图,进而再利用颜色和图像等元素加强记忆效果的工作模式,
被广 泛应用在学生学习中。



一、对思维导图的定义



思维导图也叫做心智图,是用表达放射性思维模式的一
种有效图形思维工具,这种学 习方法是利用图并茂的技巧,
将每个主题的关系用最直观的隶属和层级图表现,将要学习
的内容 主题与颜色和图像等联系起建立记忆体系。简而言之,
它是建立在层级信息和分类信息组织的基础上,以 主题为中
心通过特定的关联方式延伸出多个分支,用图形或是关键词
标识分支,并充分用字体和 不同颜色的变化,将放射性的思
维全过程以及结果衍变为可视化工具。所以思维导图的核心
意识 就是将一些比较抽象的思维和形象的思维有机融合起
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后,促进左右脑同时运作,全面对呈现在面前的图像 进行解
读,在这个过程中,大脑会充分发挥颜色整合、空间想象、
思维拓展等作用,
深 度挖掘自身潜能,
进而挖掘出人的记忆、
创造性、语言、精神、机体和社交等各方面的潜能。< br>


小学低年级学生正处在一个培养良好学习方式和习惯
的阶段,在 英语学习中运用思维导图,不仅可以将其看作是
一种思考模式,也能成为学习策略。在制作导图的过程中 ,
充分利用了颜色和图像等能够吸引小学生的方式,让原本枯
燥的英语课堂变得更加生动有趣, 极大程度激发了学生学习
英语的兴趣。而兴趣对于小学生说正是学习英语的最好动力,
创设出的 有趣课堂氛围会让学生在一片轻松的环境中愉快
学习。



二、在低年级英语词汇教学中如何应用思维导图



在传统的小学 英语课堂教学中,教师一直都是核心主导
位置,所有的英语课程展开和任务完成都是围绕着教师进行的,学生在整个学习过程中只是被动地接受知识信息,这种
方法在短期内也许会因为学生对英语的好 奇心和对老师的
信任而起到一定的效果,但低年级学生本身就好动活泼,如
此沉闷的课堂,非常 不利于吸引他们的注意力,进而对英语
学习的兴趣也下降。因此我们有必要积极让学生作为课堂主
体参与到英语教学中,利用思维导图教学方法,不仅能发挥
教师的主导作用,又能提倡学生学习主体作 用,展现导师学
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习引导者的角色。笔者在长期的工作中总结出如下几点方法:



(一)用思维导图引导课前单词预习



以往在学习新的单词前, 教师会提前给学生布置任务让
提前预习好下一节课要学的单词,学生就会对照单词表进行
预习, 我们都知道课后的单词表都是依据其在课程中的先后
顺序进行排列的,也没有一定的规律可以总结这些单 词。因
此在毫无规律和方法的前提下,这种预习方法很有可能让学
生对崭新的内容产生畏难情绪 。但教师可以教学生用思维导
图的方法预习单词,比如先按照每个单词的词性分别给这些
新单词 按照动词、名词和形容词等词性进行分类,在这个分
类的过程中其实就相当于是对单词初步记忆的过程, 分类后
的单词已经在学生脑海里形成一张脉络网,这样学生对每个
单词的词性都能了如指掌。而 在画导向图的时候,对于重点
和难点的词汇,建议学生用不同颜色的笔标记出,用颜色的
对比进 一步加深对单词的记忆。或是也可以按照单词的词义,
用近义和反义分类,后续画思维导图的方法也是一 样的。用
这种方法可以让学生主动去发现自己在预习过程中存在的
不足和需要加深记忆的地方, 为后续的课学习打下良好基础。



(二)在讲课中应用思维导图



目前小学生低年级的英语课中用到的单词一般以实词
为主,教师可以利用 最直观的单词实体图片加深学生对这个
单词的理解。
比如在学习到人体器官的这一节内容时,< br>对
eye

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