中基网七年级语文上册作文教案全集人教版范文整理

2021年1月26日发(作者：骆在田)


七年级语文上册作文教案全集（人教版）




七年级作文教案七年级作文训练之一——人物描写〖教学
目标〗


．了解人物外貌、神态描写的作用。


．学习描写人物的外貌、神态。


．掌握运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物的
个性。


〖教学重点〗


．了解人物外貌、神态描写的作用。


．学习描写人物的外貌、神态。


〖教学难点〗


运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物的个性。


〖教学课时〗


二课时


〖教学过程〗


一、导入：


大千世 界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，擦肩
而过，
一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，< br>在我们面前闪现。
那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？
画家可以用 颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们



所能做的，就是用手中的笔去描绘。


俗语说：
“画人画虎， 难画皮。
”意思是说，无论画人还是
画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人
的内在精神却不太容易。那么，如何才能将人物刻画得栩栩
如生呢？我们这一节课要学习的“人 物描写的三个方面”会
告诉你一些可行的办法。


板书课题：人物外貌、神态的描写


二、介绍人物外貌、神态描写的相关概念。


什么是人物外貌、神态的描写？


人物外貌、神态的描写在中起什么作用？


三、人物外貌、神态描写三个方面。


导入：观察、思考：


你觉得照片中老人的身份是什么？为什么你这样认为？


摄影师有意把人物的身躯、衣饰等技术处理掉了，这样做
的好处是什么？


这一环节主要是为了调动学生的学习兴趣，充分发挥学生
的想象。


方面：抓住特征


相貌是千差万别的，并且是时刻在变化着的。所以我 们在
描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉
最能表现人物内心情感与个性特 征的瞬间画面，而不要面．

面俱到。




教师可以结合外祖母、鲁迅外貌特征进行讲解。


教师举例说明。


客人男性，年过半百，瘦削，白净，脸上皱纹不很多 ，却
深，尤其额上和眼角的几道，足似刀刻。一头黑白相间的花
发，鬓角却全白了，白得扎眼。


点评：
年事稍长皱纹却似刀刻，
可见其蹉跎半生历尽风雨，
脸上印满了岁月的沧桑。


第二方面：善用比喻


在众多的修辞手法中，比喻是修辞大花园中一朵靓丽的奇
葩。巧妙精确的比喻会让你的文字插上 彩色的翅膀，流转出
绚丽的旋律。在人物描写中，许多大作家的大手笔都是善用
比喻的典范，很 值得我们在写作的时候学习借鉴。


借鉴实例


神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦。他有一头平滑而
油亮的黑发，面包颜色的面孔，水牛般的声音 ，猫头鹰似的
眼睛，胡须好像野猪鬃，微笑中带有恶意的讽刺，四肢一动
好像木偶人。他那讨厌 的名字我忘记了；但是他那可怕又令
人肉麻的面貌却始终留在我的记忆里，我一想到就不寒而栗。


教师点评：通过一系列的比喻来写出他的可恶


第三方面：侧面衬托






引：以上我们所用的都是直接描写的手法，抓住了特点让


人感到贴切逼真 ，比喻的点缀则让人遐思无限，各有独到之
处。但我们能否把镜头移开对准他人或他物，让外界事物充< br>当最佳配角，以期达到“不著一字，尽得风流”的至高境界
呢？


借鉴实例


行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著绡头。耕< br>者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怒怨，但坐观罗敷。
《陌上
桑》
）


教师提问选段是从那些方面来写罗敷的美丽的？


四、结束语：


总结写好一个人的肖像当然不止以上几种方法。具体操 作
时有时是多种方法并举，选取哪一种方法描写还需视个人喜
好和具体需要而定。我们需要在实 践中不断去发现、总结并
创新，才会达到写好写活写绝的最终目的。只要勤练不辍，
写至佳境自 然就会妙笔生花，意趣横生。


课堂练习展示赵本山的漫画图，让学生尝试用刚 才掌握的
方法来对人物进行外貌描述，比一比谁的描述最准确。


五、作业。


以《我班的一位任课老师》为题，写出某一位任课老师的
外貌、神态特征。七年级作文训练之二——抓住人物特点，

写出人物个性．


教学目标：




学会抓住人物特点，写出人物个性。


教学重点


抓住人物特点，写出人物个性


教学课时：一课时。


教学过程：


一、学生自学“观察人物特点，写出人物个性”
。


二、教师 引导：结合单元的《一面》
、
《童年的朋友》
《我
的老师》让学生进一步了解 “抓住人物特征进行描写”的方
法。


三、
选取次作文中的肖 像描写的优秀片断，
让学生自己读，
然后教师引导学生点评。


五位同学的学生作文中的外貌片断描写


教师引导学生一一进行点评，指出每一篇作文的优点与缺
点。


四、请一位普通话较好的学生朗读作文《老师的目光》
。


老师的目光


老师的目光
,
有时让人害怕
,
有时让人高兴
,
有时令人伤心
,
有时让人充满力量
.
老师有一双会说话的眼睛
.

教室里静悄悄
,
只听见老师在 黑板上沙沙的写字声。我们
正在教室做数学题目
,
题目很简单
,
我很 快就做完了
.
这时有
的同学发出信号
,
我便把书本移了过去
,
好像很害怕被老



师发现
,
当我回头的时候
,
有一双利箭似的眼睛正看着我
,
我


好害怕
,
我把本子收回来了。这时老师的目光多吓人啊
!
< br>发语文卷子了
,
我提心吊胆地做在座位上
,
恭候老师读分
数。 当我听到“邓琴琴
69.5
分”时，老师那和善的眼睛立
刻向她投去了和善的目光,
她高兴极了
,
飞快的从老师手中
接过卷子
,
老师笑了
,
她也笑了。这时老师的目光多好看呀
!

大扫除开始了,
老师交给我一个任务，把教室的靠边的一
扇窗户擦干净，我接过抹布“呼”的跳上窗台， 完成老师交
给我的光荣任务。透过玻璃，看见外面同学们正在忙忙碌碌
地干活，老师还和他们在 一起干活。
，我把窗户擦得干干净
净，放出了耀眼的光，这时，老师还夸奖我呢！


老师的眼灯睛是闪烁着智慧光芒的星星。


它，就是我们心中的航标。


教师进行重点讲评。


这位同学主要写了老师的眼睛，围绕眼睛写了三件事，有
详有略，前两件事略写， 第三写擦玻璃是详写。


地采用了外貌描写的方法，紧紧抓住老师的目光，写出 了
师生之间真挚的爱，这是本文的一大特色。请同学们想一想
她的这种写法模仿的是单元的哪篇 课文？


她的这篇作文，
在结尾时，
恰当地运用了比喻的修辞 方法，
对老师的眼睛进行了总结：
“老师的眼睛是闪烁着智慧光芒
的星星。它，就是我 们心中的航标灯。
”这与大家小学．

时常用的结尾方式不同，她未没有用“老师的眼光是多么的


可爱呀，多么 的和蔼呀，我是多么喜爱老师呀”这种方法。
同学们，今后在写作时应该注意学习这种方法。


五、实际练习。


看教材“观察人物特点，写出人物个性 ”的第
2
个作文题
目，在教师的引导下，学生进行作文的构思练习。


问：如果你在完成这一题目时，步应当做什么？


教师提问：如果你要写这样一篇作文，你将怎么样来完
成？


教师举例：


一语未了
,
只听后院中有人笑声
,
说尺我来迟了
,
不曾迎接
远客尡黛玉纳罕道尺这些人个个皆敛声屏气,
恭肃严整如此
,
这来者系谁
,
这样放诞无礼尿心下想时
,
只见一群媳妇丫鬟
围拥着一个人从后房门进来
.
这个人打扮与众姑娘不同
,
彩
绣辉煌
,
恍若神妃仙子
:
头上戴着金丝八宝攒 珠髻
,
绾着朝阳
五凤挂珠钗
,
项上戴着赤金盘螭璎珞圈
,< br>裙边系着豆绿宫绦
,
双衡比目玫瑰佩
,
身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎 窄Ё袄
,
外罩五彩刻丝石青银鼠褂
,
下着翡翠撒花洋绉裙
.
一双丹凤
三角眼
,
两弯柳叶吊梢眉
,
身量苗条
,
体 格风骚
,
粉面含春威
不露
,
丹唇未起笑先闻
.
黛玉 连忙起身接见
.
贾母笑道尬你不
认得他
,
他是我们这里有名的一个泼 皮破落户儿
,
南省俗谓
作
`
辣子
',
你只叫他`
凤辣子
'
就是了尮黛玉正不知以何称



呼
,
只见众姊妹都忙告诉他道尺这是琏嫂子尮黛玉虽不识
,


也曾听见母亲说过
,
大舅贾赦之子贾琏
,
娶的就是二舅母 王
氏之内侄女
,
自幼假充男儿教养的
,
学名王熙凤
.
黛玉忙陪笑
见礼
,
以嫂呼之
.
这熙凤携着黛玉的手
,上下细细打谅了一回
,
仍送至贾母身边坐下
,
因笑道尺天下真有这样标致 的人物
,
我今儿才算见了
!
况且这通身的气派
,
竟不象老祖 宗的外孙
女儿
,
竟是个嫡亲的孙女
,
怨不得老祖宗天天口头心头一时
不忘
.
只可怜我这妹妹这样命苦
,
怎么姑妈偏就去世了尡说
着
,
便用帕拭泪
.
贾母笑道尺我才好了
,
你倒来招我
.
你妹妹
远路才来
,
身子又弱
,
也才劝住了
,< br>快再休提前话尮这熙凤听
了
,
忙转悲为喜道尺正是呢
!
我一见 了妹妹
,
一心都在他身上
了
,
又是喜欢
,
又是伤心
,
竟忘记了老祖宗
.
该打
,
该打尡又忙
携黛玉之手
,
问尺妹妹几岁了
?
可也上过学
?
现吃什么药
?< br>在
这里不要想家
,
想要什么吃的
,
什么玩的
,
只管告诉我
,
丫头
老婆们不好了
,
也只管告诉我尮一面又问婆子们 尺林姑娘的
行李东西可搬进来了
?
带了几个人来
?
你们赶早打扫两间 下
房
,
让他们去歇歇
.

同学们先读读外貌描写的文字。


为什么要描写王熙凤的外貌？


练习朗读王熙凤的所有语言，表现出人物的性格特征。


从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给

你
留下了什么印象？


晚间挤了一屋子的人，桌上点著一盏灯；严监生喉咙里，


痰响得一进一出 ，一声接一声的，总不得断气。还把手从被
单里拿出来，伸著两个指头；大侄子上前问道：二叔！你莫< br>不是还有两个亲人不曾见面？他就把头摇了两三摇。二侄子
走上前来问道：二叔！莫不是还有两笔 银子在那里，不曾吩
咐明白？他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发
指得紧了。奶妇 抱著儿子插口道：老爷想是因两位舅爷不在
跟前，故此惦念？他听了这话，两眼闭著摇头。那手只是指< br>著不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：老爷！别人都说
的不相干，
只有我晓得你的意 思！
赵氏分开众人，
走上前道：
老爷！只有我能知道你的心事。你是为那盏灯里点的是 两茎
灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。说罢，
忙走去挑掉一茎；众人看严监生 时，点一点头，把手垂下，
登时就没了气。


教师引导分析是如何通过神情、动作来写的吝啬形象的


学生作文七年级作文训练之三：记事写人线索清楚


教学目的：学习围绕线索写记叙文的方法


教学重点和难点


合理地找准线索，围绕线索选材


教学过程


一、知识准备


导言








记事写人的，总有贯穿全文的线索，把记叙的 内容有机地
连缀起来，
组成一个整体。
线索犹如缝制衣服的线。
做衣服，先要裁剪布料，然后用线把一块块布料缝制起来。没有线，
缝不成衣服；记叙性如果缺少线索，即使 材料再精彩，也不
能成为好。


知识点学习之一————常见的记叙线索


一是以“人”或“人的某种 感情”为线索，如《我们家的
男子汉》
，课文以“男子汉”面对生活的挑战逐步成长为线
索，记叙了“男子汉”生活的方方面面。


二是以物为线索，如《柳叶儿》< br>，课文以柳叶儿为线索，
叙写在饥荒岁月里的往事。


三是以“ 中心事件”为线索，如《社戏》以“社戏”为线
索，再现儿时在平桥村的一段美好生活。


四是以特殊的时间为线索，如


长大的感觉真好


人生是一本厚厚的书，每一页都记载着人成长的足迹。童
年是一场梦；少年是一幅 画；青年是一首诗。——题记


岁月的风铃摇呀摇，不知不觉已风风雨雨摇过了 十六个春
秋。奶奶说：
“几天不见，这孩子真长大了，个头又高了一
截。
”母 亲说：
“终于长大了，懂得体谅父母的辛苦了。
”老
师说：
“你可长大了，现 在能主动学习了。
”……我也认

为
自己确实长大了，已越来越成熟了。
．




“老师，
我什么时候能长大呀？”
在幼儿园成长的档案里，
曾留下了我稚嫩的 声音。多姿多彩的连环画曾给了我无穷的
乐趣。小时候，我总盼望自己快快长大，那时只是希望自己长大后能独立生活，
不再受父母的
“压迫”
。
早饭由父母做，
衣 服由父母穿，床铺由父母理……虽然父母给予了我许多温
馨，但我感觉到一切不像是自己的。所以，我渴 望长大，渴
望快一点儿长大。


花开花落，秋风秋雨，又一个秋天翩然 而至。终于，我上
小学四年级了。母亲对我说：
“你已经不小了，生活上也该
自理了。
”于是，我拥有了属于自己的小天地——一间三平
方米的小屋。这实在太令人兴奋了，终于有了 自己的归宿，
生活可以自理一下了。在这小小的天地里，读书便成了我最
大的乐趣。看《牛虻》
，不禁为那难以割舍的骨肉亲情所感
动；看科幻小说《神秘世界》
，任凭我扇动想象的 翅膀，为
故事情节再添些神秘与美妙。我陶醉在书的海洋里。书是智
慧的源泉，是人类进步的阶 梯。伴随着墨韵书香，我一天天
长大了。


“花有重开日，人无再少年 。
”当花季的雨露润湿我的心
扉时，我也渐渐成熟了。我步入了初中生活的门槛。这才是
我真正向往的生活。记得刚刚住校的那个晚上，我兴奋得一
夜都没有睡好，虽然心里觉得有点离家的凄 凉。在学校里，
我不仅领略了大自然的奥秘，太空世界的美妙，我还学会了





怎样做人。我和伙伴们纵情说笑，无拘无束。因为我找到了
可 以飞翔的翅膀，
《钢铁是怎样炼成的》把我锻炼得更加坚
强。


回首走过的日子，在成长的道路上留下了一串歪歪斜斜的
足迹，有痛苦也有欢乐，有充实也有失落。虽 然童年的乐园
令我留恋，但我还是希望再长大一些。
“万卷古今消永日，
一窗昏晓送流 年。
”
我要采撷智慧的浪花，
不断丰富、
充实、
完善自己，在美好生 活的遐想与憧憬中，将我的每一天都过
得快快乐乐，富有意义。


“长大的感觉真好！
”在我的成长档案里，我写下了自己
的座右铭。

[
简评
]
：以小作者成长的足迹来贯穿全文。截取了自己成
长道 路上的三个断面：童年、少年、青年三个时期的成长经
历。不仅反映了自己成长的表层，而且从怎样成长 ，为什么
这样成长等方面作了深层的挖掘。中心明确，语言流畅，富
有诗意。运用人称来写，在 自己成长的档案里，记下了“长
大的感觉真好”的体验，读后于淡淡的感觉中给人以浓浓的
情意 。


五是以标点为线索，如有一介绍自我的习作，用“，
”来
写豆芽菜的身体，用“！
”来写怒目金刚的性格，用“？”
来写遇事刨根问底的习惯，用“
”来写“我”嗜书如命的
爱好，
用
“……”
来写
“我 ”
的爱好很多，
五个标点多角度．



地勾画了“我”的形象，生动而幽默，令人过目难忘。


六是以字词为 线索，如有篇介绍人物的中考作文以一字贯
穿，作者用一个“马”字将同桌的姓名、长相、外号、粗心< br>大意的毛病、
磨磨蹭蹭的习惯连缀成一篇完整的，
线索分明、
妙趣横生。


七是以歌词为线索，如一中考满分作文初中生活剪影中，
作者用“有缘千里 来相会”
，
“今儿个真高兴”
、
“难忘今宵”
、
“轻轻的， 我将离开你”这四句歌词作为小标题串起四个片
段，并于文中巧妙穿插相关的歌词，深情地追忆了“我们 ”
“相互认识”
“分享成功”
“元旦联欢”
“依依惜别”
的画面，< br>展现了初中生活的多种风情。


知识点学习之二


安排线索应注意以下三个问题：


线索必须和所写的内容紧密相关，必 须有利于记叙情节的
展开，必须有助于表达的中心思想。


第二，线索一经确定，就要用它组织好所要表达的内容。


第三，线索的安排还要做到首尾呼应，使全文上下一贯，
结构严谨。


二、实战训练


启发谈话，引出话题。

“池塘边的榕树上，
知了在……”
同学们，
大家都会唱
《童
年》 这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你





看，
那会飞的梦，
那冬阳下的骆驼队，
那一声
“精彩”
和
“糟
糕”……今天，我们来写一篇作文《童年趣事》
。


明确范围，简要指导。


①要突出“趣”字。


②要根据我们农村的特点而展开。要说实话、真话、心里
话，
可以是钓龙虾，
可以是玩泥巴，
可以是帮父母干农活……


范文引路，讨论写法。


教师念范文《童年趣事》
。
。


“池塘边的榕树上，知了在……”


我听着《童年》这首歌，便想起了小时候的一件趣事。


我四岁那年夏 天的一个下午，天热极了。妈妈带着我上街
买了一个圆圆的大西瓜。到了家，妈妈刚把西瓜放到八仙桌< br>上，我就迫不及待地问妈妈：
“什么时候吃西瓜呀？”


“你这 只小馋猫，
爸爸在田里干活，
一定很热，
等他回来，
我们一起吃。
” 妈妈笑着回答，走进灶头间里去了。


我盯着西瓜，舔了舔嘴唇，又跟妈妈吵着 要了一回。可妈
妈就是不同意，于是我撅起嘴，动开了脑筋。一会儿，我就
想出了一个好主意。


那时候，我人矮，没有八仙桌高。于是，我悄悄地把椅子
移近八仙桌 ，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜轻轻一推，
西瓜慢慢地向桌边滚动了。
这时，
我赶 忙跳下椅子，
并叫了．

起来：
“妈妈，西瓜要滚下来了！
”话音刚落，没等妈妈走出


灶头间，西瓜“啪”的一声掉在地上，掉成好几瓣。


妈妈捡起西瓜， 一边埋怨，一边叫我赶快吃掉几块。我高
兴极了，边吃边露出得意的样子：妈妈这下可上当了。我偷偷地朝妈妈一看，见她没发现什么破绽。于是，我咧开嘴笑
了。


“笑什么？”妈妈奇怪地问道。


“西瓜又凉又甜，真好吃！
”我调皮地回答。其实，我的
心里最明白。


现在回想起来，可真觉得有点好笑。


师出示讨论题目

A
给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？

B
范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那
些地方值得你借鉴和学习？

c
“好笑”
、
“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的
有趣 的事吗？如果有请马上写下来。


快速习作，教师巡视。


）教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范
围，并要求在
30
分 钟内完成
450
字左右的。


）在教师的巡视中，对于极少数 作文方面存在问题的同学
适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感
受就行，并 在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参



考。




学生自改，二次作文。


）学生自 改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，
在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦 感。


）
二次作文。
在教师巡视指导过程中对于能把事情写清 楚，
很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作
文师生集体评改，随后学生第二 次作文。七年级作文训练之
四
-----
景物描写


训练目标：


通过训练旨在使学生明白景物描写的作用，掌握景物描写
的一般方法。


训练重点：


学会进行景物描写增强的表现力服务于的主题。


训练过程：


一、激趣导入：呈现一幅山水风光图，要求生描述画面内
容，明确描写手段自然揭题。


二，感受景物描写的作用


引出几句课文中的景物描写，让大家讨论他们的作用


景物描写的定义


所谓景物，指自然风光和社会风情两种。前者着重表 现自
然景象和人物活动的场景。后者偏重反映社会风气，风俗．

风情。景物描写包括 自然景象，植物动物，古迹胜景，城乡
风光天象气象，时序时节等。




景物描写的作用


渲染气氛，


如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我
躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空 里悬着无数半明半昧
的星。
船在动，
星也在动，
它们是这样低，
真是 摇摇欲坠呢！
渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围
飞舞。海上的夜是柔和 的，是静寂的，是梦幻的。我望着那
许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它
们在小声说话。
这时我忘记了一切。
在星的怀抱中我微笑着，
我沉睡着。我觉得自己是 一个小孩子，现在睡在母亲的怀里
了。


烘托人物心情


两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气
中扑面吹来；月色便朦胧 在这水气里。淡黑的起伏的连山，
仿佛是踊跃的铁的兽背似的，都远远地向船尾跑去了，但我
却 还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且
似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台， 但或者也许
是渔火。


推动故事情节向前发展


暗示社会环境，表现主题。






我冒了严寒，
回到相隔二千余里，
别了二十余年的故乡去。




时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进
船舱中，呜呜 的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近
横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起
来了。


阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？


三、如何进行景物描写呢？


根据的需要，确定适宜的景物描写，详略要适当。


选好观察点，多角度多层次地观察与描写

a
、定点观察


威尼斯是“海中之城”
，在意大利半岛的东北角上，是一
群小岛，外面一 道沙堤隔开亚得利亚海，在圣马克方场的钟
楼上看，用花簇锦似的东一块西一块在绿波里荡漾着。远处< br>是水天相接，一片茫茫。中国人到此，仿佛在江南的水乡；
夏初从欧洲北部来的，在这儿还可看见 清清楚楚的春天的背
影。海水那么绿，那么醇，会带你到梦乡去。

b
、定景换点


月夜之下，站在果盒桥边，远望合掌峰，此刻竟成了一 对
恩爱的夫妻：外侧那“男的”绾着发髻，英俊潇洒；内侧那
“女的”头插鲜花，婀娜多情…… 走近，来到灵峰招待所故
叫：凶悍无比，只见一只展翅飞的苍鹰，仰头看，屋檐下，

雄鹰展翅峰。再走几步，竟令我们羞而却步一夫妻峰竟又成
了一位少妇丰满高耸的双乳了，故称“双乳峰 ”
。




抓住特征，准确用词，写出精神


以有情之眼看景物，景物从而变得富有灵性，充满精神。


如：好一片轻盈的娇鸣，我从睡梦中惊醒，这是一个美丽
而恬静的春晨。宇宙为轻雾所笼罩，一阵阵的 轻寒，微微地
袭上了我的衣襟，
太空晴、
天一碧，
只有一两片的云霞飞舞，< br>东方天边的霞影，
时刻在幻变中，
如霜枫，
如榴火，
如玛瑙，
如琥珀……倏忽间，一个像美人脸儿般的朝阳出现了，她羞
答答地露出云层，放射出万道光芒，照遍了大 千世界，警醒
了花草虫鸟沉沉的梦，照暖了这冷冷的心，照苏这世界上的
一切一切。


这段景物描写，从听觉入手，继而通过肤觉、视觉和感受
等角度，表现出“一个美 丽而恬静”的春天早晨的特点。


注意顺序

a
、按空间方位顺序，由近及远或由远及近，由高到低或
由低到高等。

b
、按时间顺序，如写《日出》
，可按“日出前”
“日出时”
“日出后”的顺 序写。

c
、按先整体后局部的顺序


生结合朱自清的《春》的写景顺序理解


实践训练






注意观察一下学校一处景物，进行景物描写。




参考例


校园的梧桐树


人人都说杨柳婀娜多姿，我却说它比不上我们学校的梧桐
树。


这棵高大挺拔的梧桐树栽在操场的西北角上。它已经很古
老了，据说已有了上百年 的历史了。它那粗大的树干需要两
个小朋友手拉手才能抱住，根须深深地扎在泥土里，以便吸
收 丰富的养料供给树干和树枝。远看梧桐树比那操场北边的
房子还高，它像大伞、像蘑菇、像一位顶天立地 的巨人屹立
着，像一位慈祥的老人站在操场旁，看我们在它身旁嬉戏玩
耍，
快乐成长。
微风轻轻地拂过，
树叶发出
“沙沙”
的声音，
伴随着同学们天真活泼 的笑语在操场上回荡。


春天，
万物复苏，
梧桐树经过漫长 的冬天，
又恢复了生机；
在春风的吹拂下，几天，就郁郁葱葱了。此时的梧桐树就像
一 位身着绿军装的少女在春风中舞蹈，
在春雨中欢笑。
这时，
有许多小鸟在树上做窝，< br>“吱吱喳喳”地呼唤同伴，给大地
唤来了明媚的春光。


夏天 ，太阳炙烤着大地，梧桐树像一把阴凉的大伞把阳光
遮挡得严严实实，
不留一点缝隙。
当蒙蒙细雨从天上落下时，
它用有力的臂膀挡住雨滴。同学们在梧桐树的蔽护下做

游
戏、讲故事，一样的快乐至极。
．


秋天，梧桐树换衣服了，一阵微风吹来，枯黄的叶子就飘