56秀写作 写人要抓住特点(七年级语文上册)

2021年1月26日发(作者：褚君浩)

写作

写人要抓住特点

【教学目标】

1.
引导学生学会抓住特征刻画人物。

2.
体会细节描写对于塑造人物的作用。

3.
培养学生养成善于观 察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表
达出来。

【教学课时】

2
课时

第
1
课时

【课时目标】

1.
学习观察方法，学会抓住特征刻画人物。

2.
学习通过外貌、语言、动作、心理描写等突出人物的精神品质和性格特征。

【教学过程】

一、导入新课

课件出示：

古时 候，有一个县衙贴出告示，要抓一小偷，告示内容是：今有一人入室偷窃，所盗
数额巨大，现悬赏五十两 缉捕。该小偷，个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸色不黑不白，
眼睛不大不小，嘴巴不宽不窄。请有线索 者速告本县。

师：通过这则告示，能抓到小偷吗？为什么？

预设

不能。因为这则告示对小偷的描述没有突出小偷的外貌特征，没有辨识标志。

师：由此观之，要写好人物，只有仔细观察，抓住外貌特征，才能写谁像谁。

（板书课题：写人要抓住特点）

容的参与意识。

二、读教材，学方法

1.
了解描写手法

学生自主阅读教材
P54“写人要抓住特点”，并交流思考：如何写出人物特点？

预设

课件出示：



（
1
）以貌传神，写出人物的特点。

外貌描写又叫肖像描写，指对 人物的体态、容貌、衣着、神情的描写。外貌描写的要
求：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格， 显示灵魂。外貌描写必须切合文章的主
题，能为刻画人物服务。

（
2
）用语言、动作描写等展示人物个性。

言为心声。一个人的语 言表达是展示其性格特征的镜子。所以，写人一定要重视语言
描写，选择人物有代表性的语句来刻画其内 心世界，表现其个性和思想。注意语言要符合
人物的身份。

动作描写能表现人物性格 。除语言外，人的行为也是受思想感情支配的。动作描写对
刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的 作用，要描写人物的行为，就必须细心观察
人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词语。

（
3
）用心理描写直接展现人物的内心世界。

通过对人物的心理进 行描写，能够直接深入人物灵魂，揭示人物的内心世界，表现人
物丰富而复杂的思想感情。心理描写要实 事求是，恰如其分，不可主观臆造，不可无限制
地扩大。

2.
分析示例，加深理解

师：接下来，让我们根据例文了解一下各种描写手法。

课件出示：

（
1
）外貌描写

“画”肖像时，可描写人物的容貌、衣着、体态、 神情等。还可以抓住人物的局部特
征重点描绘，如小酒窝、眯缝眼、忧郁的眼神、乐观的笑容等。

【示例】他长得十分可爱，像国宝大熊猫一样憨态可掬。他的头圆圆的，虎头虎脑，
看似愚 笨，其实十分聪慧。他的发型很是特别，额头前的头发整齐排列，呈半弧形，像是
用一只碗在额头上扣了 一个圈儿。
圆圆的脑袋，
配上他那个性的发型，
那形象简直萌到爆！

（
2
）语言描写

语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的 心理活动。语言要性格化，符合人
物的身份，表现出个性特征来。

【示例】
周瑞家的进来笑道：
“林姑娘，
姨太太着我送花儿与姑娘戴来了。
”
宝玉听说 ，
便先问：
“什么花儿？拿来给我。
”一面便伸手接过来了。开匣看时，原来是宫制堆 纱新巧


的假花儿。黛玉只就宝玉手中看了一看，便问道：
“还是单送我一 人的，还是别的姑娘们
都有呢？”周瑞家的道：
“各位都有了，这两枝是姑娘的了。
” 黛玉冷笑道：
“我就知道，
别人不挑剩下的也不给我。
”周瑞家的听了，一声儿不言语 。
（曹雪芹《红楼梦》
）

（
3
）动作描写
“描”人物的行为、动作时，要抓住人物个性化的动作，精心选择恰当的动词，运用
细节描写，突出 人物的思想、性格，表现人物特点。

【示例】扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大 的竹筛来，下面撒些秕谷，
棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将 绳子一拉，
便罩住了。
（
《从百草园到三味书屋》
）

（
4
）心理描写

“刻画”心理，要写出人物细微的感情和心理变化过程，反映出人物的感受、特点。

【示例】我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上
还有比我更幸福的孩 子吗？（
《再塑生命的人》
）

三、绘名人，学经典

1.
经典再回顾

师：下面我们再看看几处经典描写，通过分析人物的描写方 法，说说这些句子分别表
现了人物的哪些精神品质或性格特征。

课件出示：

《朝花夕拾》人物我了解

（
1
）
其时进来的是一个黑瘦的 先生，
八字须，
戴着眼镜，
挟着一叠大大小小的书。
（外
貌描写）< br>
（
2
）因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去 ，拗过
去。
（神态、动作描写）

（
3
）
“哥儿，
你牢牢记住!”她极其郑重地说。
“明天是正月初一，
清早一睁开眼睛，
第一 句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜!’记得么
?
你要记着，这是一年的运气的事情。
不许说别的话
!
说过之后，还得吃一点福橘。”（神态、语言描写）

（生讨论后发言，逐一分析）

预设

（
1
）通 过“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”“挟着一叠大大小小的书”，具
体地描写了藤野先生的外貌，表现了 藤野先生生活俭朴、治学严谨的学者形象。



（
2
）这 一句中“微笑”的神态和“将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去”的动作
描写，准确生动地描写出先生 读书时的专注认真与全身心投入的沉醉状态，说明先生读书
对“我”来说是很有感染力的。
< br>（
3
）
通过阿长“极其郑重”的神态，
一再叮嘱的语言，
描写 了阿长在除夕夜对“我”
的认真叮嘱，表现了阿长的迷信、愚昧以及对新的一年的期盼。
师小结：从上面的分析，我们可以知道要写出人物的精神品质和性格特点，必须抓住
人物的特征，细 致描摹，着眼于神，揭示其精神内涵。

2.
典型人物描摹

下面我们一起来描摹经典人物，看是否能用文字写出人物的精神品质和性格特征。

课件出示：

观察下面鲁迅的图片，通过外貌描写表现出人物的精神品质和性格特点。


（
1
）学生结合自己对鲁迅先生的了解，尝试写作。

（
2
）小组交流。

（
3
）教师展示名家作品片段并引导分析。

课件出示：

他的面孔是黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点
颓唐的样子 。头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直
竖着。胡须很打眼，好像浓 墨写的隶体“一”字。
（阿累《一面》
）

师：这段文字从哪几个方面对鲁迅 先生进行了外貌描写？哪些词语能体现鲁迅先生的
精神品质和性格特点？

预设

从面容、头发、胡须三个方面对先生进行了外貌描写。先生面部消瘦，但精神
很好。
“一根一根”
“精神抖擞”
“直竖”
“打眼”
“浓墨 写的隶体”等字眼表现了先生顽强
和倔强的性格特点，这正是作者要极力刻画的民主战士的形象。