处级干部考察材料人教部编版七年级语文上册写作：写人要抓住特点 教学设计

2021年1月26日发(作者：强晓初)
七年级上册第三单元

写人要抓住特点

【教材分析】
< br>统编教材写作专题的编写每个年级各有侧重，
七年级重点培养学生的写作兴趣和良好
的写 作习惯，在此基础上初步培养写人记事的能力。本单元的写作训练点是“写人要抓住
特点”，教材主要从 “学会细心观察”“展开具体描写”“在具体事件中把人写活”三方
面进行指导，并配以三个“写作实践 ”，梯度清晰，便于学习掌握。要引导学生仔细体会。

另外，教材上有很多

“写人”的课文，经过老师的讲授个人的学习，学生体会较深，
正是指导他们写作的最佳典例。例如： 《秋天的怀念》：课后第二题细节品味，第五题人
物对话；《再塑生命的人》：人物心理描写；《走一步 ，再走一步》：人物心理活动的变
化，同时也有语言、动作、神态的描写；《植树的牧羊人》：对人物的 直接描写和间接描
写；《皇帝的新装》：语言、神态、动作、心理描写……

【教学目标】

1.
结合范例归纳总结人物描写的角度和手法。

2.
在写作练习中学会运用各种人物描写的方法，展现人物的个性特征。

3.
养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，学会准确生动的表达。

【预习提示】

1.
想想自己从前是如何写人的，成功的地方在哪？不满意的又是什么？

2.
仔细的观察一个你比较喜欢或讨厌的人，想想喜欢在哪？讨厌在哪？

【教学过程】

一、激趣导入

同学们，老师想先给大家介绍两位朋友，大家猜一猜他们是谁？

首先请看第一位人物的名片：（大屏）

他们数量众多，是著名的动画形象；

他们身材短粗，短胳膊短腿；

他们拥有自己的独特语言和极丰富的表演能力；

他们永远一条背带裤，一副钢铁质地 的工程眼镜，最爱吃的食物是和自己肤色
一样的黄黄的香蕉。


他们是谁？

他们就是近几年风靡全球的喜欢搞怪的小黄人。（大屏）


下面请看第二位人物的名片：（大屏）

他
（她）
是我们 班的一位同学。
他
（她）
身材不高也不矮，
满头的黑发梳得整整齐齐，
弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，不大不小的嘴巴，高高的鼻梁。他（她）身
上穿着一套运 动服，脚蹬一双运动鞋。

他（她）是谁？大家猜不出来。

同学们为什么能 在成千上百的动画形象中准确锁定小黄人，
却无法从几十个同学中猜
出这个他（她）呢？（大屏 ）

（学生说完理由，教师适时小结，引入新课。）

我们对小黄人的准确判 断缘自它们自身的特点，
尤其是它们不同于其他动画角色的独
特形象。而这个他（她）却过于大 众化、脸谱化。可见，一个人物只有有特点，有个性，
才会让人印象深刻。而千人一面、众口同腔的人物 就难以给人留下印象。所以，我们要记
住：写人要抓住特点，凸显人物个性。（出示课题）

二、经典共赏

（大屏出示四个经典文学作品中的人物描写片段）

王熙凤：

一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露 ，丹唇未
启笑先闻。


严监生：

晚间挤了一屋子的人， 桌上点著一盏灯；严监生喉咙里，痰响得一进一出，一声接一
声的，总不得断气。还把手从被单里拿出来 ，伸著两个指头；大侄子上前问道：
“二叔！
你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了 两三摇。二侄子走上前来问道：
“二叔！
莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两 眼睁的溜圆，把头又狠狠的摇了几
摇，越发指得紧了。奶妇抱著儿子插口道：
“老爷想是因两位 舅爷不在跟前，故此惦念？”
他听了这话，两眼闭著摇头。那手只是指著不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近 上前道：
“老
爷！别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！
”赵氏分开众人，走上前 道：
“老爷！只有
我能知道你的心事。你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我 如今挑掉一
茎就是了。
”说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时 就没
了气。


孔乙己：

涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷…… 窃书！……读书人的
事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得 众人
都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。

皇帝：

“这是 怎么一回事呢？”皇帝心里想。
“我什么也没有看见！这骇人听闻了。难道我是
一个愚蠢的人吗 ？难道我不配做皇帝吗？这可是最可怕的事情。
”

“哎呀，真是美极了！
”
皇帝说。
“我十分满意！
”



































学生自选感兴趣的片段谈自己的发现，总结出人物描 写的常见手法。（《红楼梦》中
对王熙凤的外貌描写，“三角眼”“吊梢眉”体现了她的精明刻薄，“丹 唇未启笑先闻”
则体现她的泼辣；严监生是中国古典文学中最出色的吝啬鬼形象，他临终之前伸出两根手
指的经典动作淋漓尽致地刻画了他的小气吝啬，嗜钱如命；孔乙己的语言神态体现了他当
时的窘 迫以及迂腐的特点；皇帝的心理活动很好地表现了他的心慌虚伪。）

教师适时点拨：读过之后 我们不难发现，这些作家都笔功深厚，抓住了人物特征，或
从外貌、或从语言、或从动作、或从心理，或 者几方面相结合对人物进行细细地描摹，所
以才塑造出这么多鲜活生动的形象。那么，我们具体应该怎样 做，才能让我们笔下的人物
也焕发出耀眼的光彩呢？下面，就跟随老师一起走进“写法指津”，推开成功 写作的大门
吧！

三、写法指津

（一）细心观察说一说

1
．先出示两幅名人肖像漫画，学生猜出人物，再简单描绘他们的外貌特征。
（例：鲁
迅头发竖直，显得很精神，颧骨突出，显得很瘦，胡须很浓；爱因斯坦头发花白蓬乱，满
脸皱纹 ，显得不修边幅。
）

2
．出示文学作品中作家对这两个人物的外貌描写。

（大屏出示）

阿累的《一面》节选：他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是
精神很好，没有一 点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地
直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写 的隶体“一”字。

《爱因斯坦与小女孩》节选：
老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双 棕褐色的眼睛深陷
在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。冷不 丁
被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑
:
“对不起，小姑娘，是我不小心。< br>”说完，
不等女孩回答，老人又低头向前走去。女孩望着老人，但见他穿的衣服又肥又长，整个人
就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。

学生小组讨论分析：作家 们重点描绘了哪些外貌特征，突出了人物什么特点。分享发
现。

预设：
(1 )
《一面》中，作者阿累运用了人物的肖像描写，如面孔黄里带白但精神很
好，头发约莫一寸长 直竖着，胡须好像浓墨写的隶体“一”字来表现鲁迅的顽强、正直。

(2)
文学作品 中，运用了人物肖像描写，如短而硬的胡须，深陷的眼窝，蓬乱的头发，
刻画了爱因斯坦潜心科学研究， 不拘生活小节，伟大而又平凡，同时又运用了人物的语言
和行动描写，表现了他关爱孩子，很有礼貌。< br>
教师点拨：要成功写好一个人物，写作之前一定要细心观察，可先从观察人物的外貌
入 手。

（大屏出示）人物的外貌特征与人物的职业、教养、社会地位、生活环境、文化程度和性格特征有着极密切的关系，
能揭示人物的内心世界和性格特征，
显示人物的独特个性，
使人物生动形象。

3
．教师继续引导：是不是外貌描写越多越能突出人物特 点呢？出示两段同一个人物
的外貌描写，让学生讨论交流：哪一段描写更能突出人物特点？为什么？
（大屏出示）

我浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛
,
高 高的鼻梁
,
还有一张红红的小嘴巴能说
会道
,
这就构成了一个可爱的 我。
（外貌描写格式化，没有突出人物特点）

我呀，短头发圆脸像妈妈，浓眉大眼像 爸爸。不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。由
于读书写字的姿势不正确，我成了近视眼，这不，最近我的 鼻梁上又多了一副眼镜。别看
我不漂亮，我可从来没为我的容貌烦恼过。

（抓住了人物的外貌特征，具体形象。
）

教师点拨：要善于通过对比发现被 描写者不同于他人之处，切忌面面俱到，应该有所
选择，有所侧重。可以抓住人物的局部特征重点描绘， 比如描写成龙、哈利波特……

4
．
“我画你猜”片段写作游戏。

学生用三分钟描写人物外貌，然后选取代表读，同学们互猜互评。

（二）妙笔生花改一改

1
．先出示一个人物对话的小故事，让学生分角色朗读。