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我是旁观者统编版七年级语文上册写作 写人要抓住特点(名师教案)

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-26 14:26
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类似江山为聘-我是旁观者

2021年1月26日发(作者:李继耐)
2020-2021


秋季

部编版

写作

写人要抓住特点

【教学目标】

1.
引导学生学会抓住特征刻画人物。

2.
体会细节描写对于塑造人物的作用。

3.
培养学生养成善于观 察、善于积累的习惯,并鼓励学生将这些信息准确、形象地表
达出来。

【教学课时】

2
课时


1
课时

【课时目标】

1.
学习观察方法,学会抓住特征刻画人物。

2.
学习通过外貌、语言、动作、心理描写等突出人物的精神品质和性格特征。

【教学过程】

一、导入新课

课件出示:

古时 候,有一个县衙贴出告示,要抓一小偷,告示内容是:今有一人入室偷窃,所盗
数额巨大,现悬赏五十两 缉捕。该小偷,个子不高不矮,身材不胖不瘦,脸色不黑不白,
眼睛不大不小,嘴巴不宽不窄。请有线索 者速告本县。

师:通过这则告示,能抓到小偷吗?为什么?

预设

不能。因为这则告示对小偷的描述没有突出小偷的外貌特征,没有辨识标志。

师:由此观之,要写好人物,只有仔细观察,抓住外貌特征,才能写谁像谁。

(板书课题:写人要抓住特点)

【设计意图】
本环节设计旨在通过故事导入 ,降低学生对抓外貌特征写人作文的畏难
情绪,激发学生对人物外貌特征的重要性的认识和学习本课内容 的参与意识。

二、读教材,学方法

1.
了解描写手法

学生自主阅读教材
P54
“写人要抓住特点”,并交流思考:如何写出人物特点?
预设

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秋季

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课件出示:


1
)以貌传神,写出人物的特点。

外貌描写又叫肖像描写,指对 人物的体态、容貌、衣着、神情的描写。外貌描写的要
求:根据需要,抓住特征,绘形传神,刻画性格, 显示灵魂。外貌描写必须切合文章的主
题,能为刻画人物服务。


2
)用语言、动作描写等展示人物个性。

言为心声。一个人的语 言表达是展示其性格特征的镜子。所以,写人一定要重视语言
描写,选择人物有代表性的语句来刻画其内 心世界,表现其个性和思想。注意语言要符合
人物的身份。

动作描写能表现人物性格 。除语言外,人的行为也是受思想感情支配的。动作描写对
刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的 作用,要描写人物的行为,就必须细心观察
人物的动作,精心选择最准确、最恰当的词语。


3
)用心理描写直接展现人物的内心世界。

通过对人物的心理进 行描写,能够直接深入人物灵魂,揭示人物的内心世界,表现人
物丰富而复杂的思想感情。心理描写要实 事求是,恰如其分,不可主观臆造,不可无限制
地扩大。

2.
分析示例,加深理解

师:接下来,让我们根据例文了解一下各种描写手法。

课件出示:


1
)外貌描写

“画”肖像时,可描写人物的容貌、衣着、体态、 神情等。还可以抓住人物的局部特
征重点描绘,如小酒窝、眯缝眼、忧郁的眼神、乐观的笑容等。

【示例】他长得十分可爱,像国宝大熊猫一样憨态可掬。他的头圆圆的,虎头虎脑,
看似愚 笨,其实十分聪慧。他的发型很是特别,额头前的头发整齐排列,呈半弧形,像是
用一只碗在额头上扣了 一个圈儿。
圆圆的脑袋,
配上他那个性的发型,
那形象简直萌到爆!


2
)语言描写

语言描写要能够表现人物的思想感情,反映人物的 心理活动。语言要性格化,符合人
物的身份,表现出个性特征来。

【示例】
周瑞家的进来笑道:
“林姑娘,
姨太太着我送花儿与姑娘戴来了。

宝玉听说 ,
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便先问:
“什么花儿?拿来给我。
”一面便伸手接过来了。开匣看时,原来是宫制堆纱新巧< br>的假花儿。黛玉只就宝玉手中看了一看,便问道:
“还是单送我一人的,还是别的姑娘们
都有呢?”周瑞家的道:
“各位都有了,这两枝是姑娘的了。
”黛玉冷笑道:
“我就知 道,
别人不挑剩下的也不给我。
”周瑞家的听了,一声儿不言语。
(曹雪芹《红楼梦》



3
)动作描写

“描”人物的行为、动作时 ,要抓住人物个性化的动作,精心选择恰当的动词,运用
细节描写,突出人物的思想、性格,表现人物特 点。

【示例】扫开一块雪,露出地面,用一支短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,
便罩住了。

《从百草园到三味书屋》



4
)心理描写

“刻画”心理,要写出人物细微的感情和心理变化过程,反映出人物的感受、特点。

【示例】我独自躺在床上,心中充满了喜悦,企盼着新的一天快些来到。啊!世界上
还有比我更幸福的孩 子吗?(
《再塑生命的人》


三、绘名人,学经典

1.
经典再回顾

师:下面我们再看看几处经典描写,通过分析人物的描写方 法,说说这些句子分别表
现了人物的哪些精神品质或性格特征。

课件出示:

《朝花夕拾》人物我了解


1

其时进来的是一个黑瘦的 先生,
八字须,
戴着眼镜,
挟着一叠大大小小的书。
(外
貌描写)< br>

2
)因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去 ,拗过
去。
(神态、动作描写)


3

“哥儿,
你牢牢记住!”她极其郑重地说。
“明天是正月初一,
清早一睁开眼睛,
第一 句话就得对我说:‘阿妈,恭喜恭喜!’记得么
?
你要记着,这是一年的运气的事情。
不许说别的话
!
说过之后,还得吃一点福橘。”(神态、语言描写)

(生讨论后发言,逐一分析)

预设


1
)通 过“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”“挟着一叠大大小小的书”,具
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秋季

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体地描写了藤野先生的外貌,表现了藤野先生生活俭朴、治学严谨的学者形象。

(< br>2
)这一句中“微笑”的神态和“将头仰起,摇着,向后拗过去,拗过去”的动作
描写, 准确生动地描写出先生读书时的专注认真与全身心投入的沉醉状态,说明先生读书
对“我”来说是很有感 染力的。


3

通过阿长“极其郑重”的神态,
一再叮嘱 的语言,
描写了阿长在除夕夜对“我”
的认真叮嘱,表现了阿长的迷信、愚昧以及对新的一年的 期盼。

师小结:从上面的分析,我们可以知道要写出人物的精神品质和性格特点,必须抓住< br>人物的特征,细致描摹,着眼于神,揭示其精神内涵。

2.
典型人物描摹

下面我们一起来描摹经典人物,看是否能用文字写出人物的精神品质和性格特征。

课件出示:

观察下面鲁迅的图片,通过外貌描写表现出人物的精神品质和性格特点。



1
)学生结合自己对鲁迅先生的了解,尝试写作。


2
)小组交流。


3
)教师展示名家作品片段并引导分析。

课件出示:

他的面孔是黄里带白,瘦得叫人担心,好像大病新愈的人,但是精神很好,没有一点
颓唐的样子 。头发约莫一寸长,原是瓦片头,显然好久没剪了,却一根一根精神抖擞地直
竖着。胡须很打眼,好像浓 墨写的隶体“一”字。
(阿累《一面》


师:这段文字从哪几个方面对鲁迅 先生进行了外貌描写?哪些词语能体现鲁迅先生的
精神品质和性格特点?

预设

从面容、头发、胡须三个方面对先生进行了外貌描写。先生面部消瘦,但精神
很好。
“一根一根”
“精神抖擞”
“直竖”
“打眼”
“浓墨 写的隶体”等字眼表现了先生顽强
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和倔强的性格特点,这正是作者要极力刻画的民主战士的形象。

3.
修改习作


1
)学生将刚才的习作进行再次修改,着 眼于通过外貌描写体现人物的精神品质和
性格特点。


2
)小组内再次展示习作,评选优秀习作。


3
)全班展示修改成果:每组选出一篇修改前后的对比习作,展示交流。


4
)师生根据展示作品,点评。

【设计意图】
本环节意 在引导学生明确人物描写方法的作用,引导学生在具体语言环
境和实践中逐步提升描写人物的能力。
四、绘同学,用方法

师:平时,我们最熟悉的人莫过于朝夕相处的同学,你仔 细观察过你的同学吗?你能
用文字描述出来,让别人猜出他(她)是谁吗?

1.
学生习作,小练笔

课件出示:

请同学们现场仔细观 察同桌或你最熟悉的一个同学,
结合他
(她)
平时的语言、
动作、
神 态,用
200
字左右的文字给他(她)“画”一幅肖像。写好后,展示出来,我们一起来
猜猜他(她)是谁。


1
)学生写作。


2
)小组互相交流评价。


3
)小组推荐优秀习作展示:展示——猜人物——点评。

2.
修改范文,明确方法


1
)修改示例。
< br>师:这些同学们都能抓住同学特征,让人一猜就中。本节课开头讲的那个故事里的小
偷,因外貌特 征描写不突出,难以辨别。假如你是县官身边的师爷,你认为如何修改告示
才方便抓住小偷呢?

(生自主修改,师指名展示并点评)


2
)修改习作。

小组合作,修改刚才描写同学的习作。

步骤:

类似江山为聘-我是旁观者


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