单人房双人床莫文蔚-甘肃省高等教育自学考试
部编版语文七年级上册
写作
热爱生活
,
热爱写作
1
.
热爱生活< br>,
品味生活
,
思考生活
,
找到新颖的角度和视点
,< br>写出富有生活气息的文
章
。
2
.
培养细心观察
、
勤于思考的习惯
。
一
、
导入新课
同学们
,
我们的记忆中有许许多多 的人和事
。
有些事令我们刻骨铭心
,
有些事只在我们
的脑海中留下模 糊的影子;有些人
,
虽然陌生
,
却会在我们的心湖荡起涟漪
,
有些人
,
虽然
熟悉
,
却总是被我们忽略
。
是什么让我们总是忽略他们呢?是因为太无足轻重了吗?我想恰恰相反
,
只是因为太熟悉
。
这节课就让我们从身边写起
,
写眼前之景
,
眼前之 事
,
或者熟悉的人
、
生活中的小事
。
二
、
写法指导
1
.
仔细观察生活
,保持敏感和好奇心
,
时时捕捉生活素材
。
大自然的春花秋月
、< br>校园
的一草一木
、
家庭的平凡琐事
、
社会的点滴见闻等都是我 们的写作素材
。
如《春》一文
,
作
者就是拿春天的花草风雨作素材的
。
2
.
积累生活素材
,
不仅要用眼睛看
,
更重要的是要用心去思考生活
、
感悟生活
。
宋朝
大诗人陆 游说
,
写诗“功在诗外”
,
生活才是最好的老师
。
要学会将 观察对象与自己的情感
联系起来
,
产生鲜明生动
、
印象深刻的感受< br>、
体验
。
如看到燃烧的蜡烛
,
就会想起自己默默
奉献 的老师
,
产生赞美老师的想法
。
3
.
选择自己最 熟悉
、
最动情的生活细节写
。
最熟悉
、
最动情的东西往往是 自己亲身经
历的
,
有真实体验和感受
。
要善于抓住事物的特征
,
人物的语言
、
心理和周围的环境进行描
写
,
才能写得见 人见物见精神
,
才能绘声绘色
,
描述生动
。
三
、
指导选材
“艺术来源于生活而高于生活”
,
写作中我们可以从以下几个方面去选材:
1
.
从家庭生活中选取素材
。
我们要关心身边那些普普通 通的人和事
,
用细腻的心去寻找真善美的所在
,
去挖掘生活
中的智慧 和哲理
,
培养观察的敏锐性
、
深刻性和全面性
。
在家庭生活 中主动承担一些力所能
及的家务劳动
,
多和家人沟通
,
从中找到生动 有趣的写作素材
。
2
.
从校园生活中选取素材
。
(1)
校园生活是丰富多彩的
,
同学们的性格也各不相同
。
平时善于观察
,
我们就会发现
,
每天都有新鲜事发生
,
每天 都有不同的感受
,
每天都能发现同学身上的微妙变化
。
把这些观
察落 实在纸上
,
就是一个个鲜活生动的写作素材
。
(2)
从各 个学科中挖掘素材
。
如:“大语文观”告诉我们:处处是语文
,
时时是语文< br>,
事事是语文
。
一节精彩的生物实验课
,
一场激烈的篮球比赛
,
一堂难忘的手工劳动课无一不
是作文的好素材
。
3
.
从社会生活中选取素材
。
(1)
走进大自然
,
培养丰富的情感和良好的观察力
。
不同的季节
,
大自然会 呈现出不同
的色彩;不同的时间
,
天气也会有不同状态:或晴空万里
,
或大雨倾盆
,
或浓雾弥漫
,
或大
雪纷飞
。
要学会 体验
,
捕捉瞬间的灵感
。
(2)
关注社会生活
,
扩大信息量
。
为避免作文立意肤浅
、
缺乏新意
,
我 们应当关注社会
生活
,
多读书
,
听广播
,
收看有意义的电视节目
,
扩大信息接收量
,
让生活的源头活水滋 润
心田
。
选材的注意事项:
(1)
切入点要小
。
所选择的事例
,
要“小”而“典型”
。
“小”
,
主要指生活中的点点
滴滴
,
不宜写“大”
。
“典型”
,
主要指不要落入俗套
。
(2)
运用细节描写
。
抓住细节
,
突出特点
,
精心选择最准确
、
最恰当的词语进 行描述
,
使文章更生动更有感染力
。
(3)
多角度感受生 活
,
表达自己独特的体验
,
将观察对象与自己的情感联系起来
,从而
产生鲜明生动
、
印象深刻的感受和体验
。
四
、
写法指导与范文赏析
1
.
成长是无尽的阶梯
,
一步一步地攀登
,
回望来路
,
会心一笑;转过头来
,
面向前方
,
无言而努力地继续攀登
。
成长路上
,
有欢笑
,
有感动
,
也会有泪水
,
有悲伤……这些构成了< br>丰富多彩的人生
,
一点一滴都是生命中宝贵的财富
。
在你成长的过程中
,
有什么经历让你深
受触动
,
难以忘怀?
2
.
学生交流:成长过程中难忘的事
。
回忆成长过程中你 最受触动或印象最深的事
,
选定其中一件
,
先与同学交流一下
,看他
们是否也受到了触动
。
注意语言表达流畅清晰
,
叙述完整< br>。
3
.
注意事项:
(1)
将这件事的来 龙去脉写清楚
,
写出起因
、
经过
、
结果
。
(2)
在结尾处梳理一下自己的感受
,
比如你为什么对这件事印象深刻
,
它在你的成长过
程中留下了怎样的印迹等
,
可起到篇末点题的作用
。
4
.
范文:
走
过
< br>滴答
,
滴答
,
时间一分一秒地流逝
,
已经是夜里十点 多钟
,
疲乏的我揉了揉困倦的眼睛
,
继续进入苦战之中。
门外传来依稀的脚步声
,
不用想一定是妈妈。
一阵浓浓的香味袭鼻而来
,妈妈端来一杯
香浓的茶
,
放在我的桌上
,
小心离去。
我气急败坏地打翻了杯子
,
大声对她喊道:
“
不是不让你进来吗?< br>”
妈妈一怔
,
转身离
去。
看着妈妈转身时那憔悴的背影
,
我不由心头一颤
……
窗外 高大的柳树
,
在月光的照映下
,
美丽而又神秘。我坐在窗台上
,打开窗户
,
任凭凉
风向我袭来。月光皎洁
,
很温柔
,< br>如同爱神一样抚摸着大地
,
而我却丝毫没有感觉到。低头
看到那个被我打碎的杯 子
,
满地的茶水也映在柔柔的月光里
,
似乎是无尽的泪水在流淌。
一滴眼泪顺着我的脸庞滑过
,
我的心
,
像那被打破的杯子一样
……
脑海中浮现出往日里妈妈操劳的身影
,
那早早出现的皱纹
,
那隐藏着白丝的黑发
,
我的
泪水又一次滑落。
我为什么要冲她发火< br>,
自己顶不住考试的压力
,
有什么理由责怪妈妈呢?
妈妈一定很伤心吧?我的心在隐隐作痛。
我跳下窗台
,
小心地走向 门口。客厅?没有。卧室?没有。我抬起头
,
看到书房传来隐
约的光亮。
我从 门缝看去
,
妈妈正在为我熨烫衣服。借着微弱的灯光
,
我看到妈妈头上的白< br>发
,
那白色
,
格外刺眼
,
刺得我睁不开双眼。
我回到卧室
,
没有再哭
,
而是想起妈妈为我付出的点点滴滴。< br>妈妈为我付出了大半辈子
,
而我却一次又一次地去伤她的心。我好想去和她说声对不起< br>,
说声我爱你。
窗外的月光
,
依然那么明亮
,映在屋内
,
映在我的心里。
走过一段心灵的反思之路
,
忽然间
,
我醒悟
,
母爱总是无私的
,
如月光一样
,
宽容而又
默默无语
,
尽管有时不被人理解
,
可芳华依然洒满人间
,
我应该懂得珍惜。
于是
,
我将地上的杯子碎片捡起
,
重新遨游在题海中。
部编版语文七年级上册
写作
学会记事
1
.
学习将事件叙述完整
、
清楚的方法
。
2
.
把握写作练习
、
交流总结等方式
,
提升综合写作能力
。
一
、
导入新课
入学以来
,
我们一直都在认真观察
、
体验初中生活
,
用文字去记录生活的丰富 多彩
。
这
是一种良好的习惯
,
也是我们在写作之路上迈出的重要一步
。
但是
,
同学们在记事过程中还
存在着一些问题
,
希望大家通过这堂课的学习能有所提高
。
在这节课的学习过程中
,
我们首先要完成一个任务
,
就是将电视剧
《西游记》
中的一个
特别有 意思的情节用文字呈现出来
。
二
、
观看剧情
,
列情节思路
1
.
观看电视剧《西游记》第
3
集中孙悟空被派看守蟠桃园
,
偷吃仙桃的情节< br>。
之后请
学生列出写作思路
。
明确:
学生观看的视 频是截取的本集中一个较完整的情节:
玉帝被告知孙悟空整日闲游
,
与众仙称兄道弟< br>,
怕他惹是生非
,
便派他去看守蟠桃园。
入园后
,
土 地神为孙悟空介绍仙桃
的神奇功效
,
孙悟空忍不住偷吃仙桃。吃完后悟空变成一个仙桃 睡去。
【设计意图】
确定写作的情节思路
,
将事件讲完整
,
将经过讲清楚。
2
.
通过展示
、
交流
,
发现所呈现的问题
。
三
、
探究方法
,
实现“具体
、
生动”
< br>1
.
通过交流
、
展示
,
发现学生写作中出现的叙事过 于概括
,
难以吸引读者的问题
。
2
.
探讨方法
。
请同学们想想并相互交流一下
,
用什么办法可以让我们用文字把这些情节生动地展现出
来
,
引人入胜呢?
预设:
为事件的主干
“
添枝加叶
”
:
将桃的 样子、
悟空垂涎欲滴的样子、偷桃时的不安
心理、
吃桃时的贪婪模样等细节
,
做细致刻画。
要多角度全方位关注所写对象的信息:
颜色、
姿态、质地、容貌 、神情、服饰、地点、种类等
,
一定程度而言
,
我们传递的信息越丰富
,
表达就越具体。
【设计意图】
让学生自己寻找方法
,
初步做到具体生动。
3
.
修改作品
。
请同学们再观看一遍视频
,然后对所写作品加以修改
,
使之生动
、
具体
。
写完后请 同学
们互相交流探讨
。
【设计意图】
运用方法
,
加以实践。
4
.
总结方法
。
教师巡视
,
查看同学们 的写作情况
,
将精彩的地方记录下来
,
作为后面方法讲解的示例
,< br>并结合《西游记》原著中的精彩细节描写来总结方法
。
预设:
(1)
恰当的修饰语
(
如:
“
熟透了的
”
大桃;大圣“
一个翻身
”
跃上树。
)
(2)
具体可感的 词语
(
如:孙悟空
“
摘
”
下一个桃子
,
不 如孙悟空
“
拽
”
下一个桃子具体
可感。
)
(3)
修辞手法
(
如:原著中作者写到:
“
果压枝头垂锦弹
,
花盈树上簇胭脂
”
,
“
先熟的
酡颜醉脸
,还生的带蒂青皮
”
,
“
左右楼台并馆舍
,
盈空常见罩云 霓
”
,
这就用生动的比喻、
拟人等修辞手法将桃林之美、仙桃的诱人刻画得如 在眼前。
)
(4)
侧面描写
(
如:
“
看 着硕大的桃子
,
听着土地公公讲桃子的神奇功效
,
孙悟空馋得要
命
”
,
不如
“
看着硕大的桃子
,
听着土地公公讲桃子的神奇功效
,
孙悟空两眼放光、口水直
流
,
手 不自觉地直往桃子上伸
”
。后一句从侧面呈现出孙悟空馋的模样
,
生动具体。
)
【设计意图】
在学生掌握了一定的方法并加以实践的基础上
,
补 充方法
,
让学生进一步
做到叙事生动、具体。
四
、
实战演练
以
《那一次
,
我真
________
》
为题
,
先将题目补充完整
,
然后写一 篇以记事为主的作文
。
不少于
500
字
。
提示:
1.
这是半命题作文
,
可以补充一个表示情感或心理活动的词语
,< br>如“快乐”“开
心”“感动”“后悔”“失落”等
。
题目中的“真”
,
表明这件事带给你的情感冲击是很强
烈的
,
让你印象深刻
,
甚至刻骨铭心
。
2.
要注意有重点地开展叙述
,
突出事件中触动你情 感
的部分
。
范文欣赏
。
那一次
,
我真感动
街上很冷
,
风瑟瑟的像是在削 你的骨头。和那天一样
,
冷得让人想哭。
那天
,
我走在路 上
,
脚趾头使劲地往脚心里蜷缩
,
我想它一定被冻得通红。
前面有一 个
卖臭豆腐的摊位
,
就在街角
,
这很常见
,
也围了 一群人在买。我也一下子来了食欲
,
虽然我
明知道很不卫生。
“< br>五块钱的臭豆腐。
”
废了很大力气才挤进去的我对裹着厚重棉袄的卖臭豆腐的大妈
喊
,
看着她嘴里冒出的白色热气不免有些心疼。这时
,
我注意到了一个男孩
,
他挤到大妈的
身边
,
手缓缓地抬起来
,
放到大妈 的腰间
,
那里有一个褪色的布袋子
,
是用来装钱的。
没错
,
正如我们所想
,
他偷了里面的钱!我看到了
,
但我并没有说
,
因为我察觉到了大妈眼神中有
一丝异样
,
但她也没有指出来。
< br>那个男孩在得手后立刻跑开了
,
但在距摊位三四米的地方又停了下来
,
他看向摊位
,
眼
中有某些东西在不停闪烁着
,
他的手在揉搓着那几张 皱巴巴的十元钱。
他一直盯着大妈粗糙
的手
,
一会儿后
,
他 猛地冲进了人群
,
挤到大妈身边
,
低着头
,
轻轻地拽了拽大 妈的衣袖。
我看到了大妈嘴角泛起的不易察觉的微笑。
“
妈妈
,< br>您的钱掉了。
”
他怯怯地说。
我想那一刻我的表情一定很有趣
,
我真的震惊了。
“
哦
,
好孩子。
”
大妈装作不经意地夸道。
那一瞬间我想去拥抱他们
,
并为他们颁个奖。
外面依然很冷
,
可我的心不再冷了。
写作
思路要清晰
1
.
梳理文章思路
,
体验思路清晰对于表现主题的重要性
。
2
.
通 过编写提纲和写作实践
,
学习使文章思路清晰的方法
。
一
、
导入新课
,
展开任务
同学们
,我们经常用“思路清晰”评价一篇优秀的文章
,
可是如何才能做到思路清晰
呢?现 在就让我们重温经典课文
,
开启思路的发现之旅吧!
任务一:阅读《再塑生 命的人》
,
填写下表
,
试着说说作者的思路
。
“我”与莎莉文小姐第一次见
面
任务二: 阅读《植树的牧羊人》
,
填写下表
,
试着说说作者的思路
。
1913
年“我”偶遇牧羊
人
【设计意图】
激发学生的兴趣
,
引导学生自主发现文章的思路。
二
、
合作探究
,
理清思路
1
.
学生合作完成表格
,
展示交流
。
2
.
明确作者思路
,
体会思路清晰的效果
。
任务一示例:
“我”与莎莉文小姐第一次见面
莎莉文小姐教“我”认识具体事物
莎莉文小姐教“我”区分大小关系
莎莉文小姐教“我”区别“水”和
“杯”
莎莉文小姐用水唤醒了“我”的灵
魂
《再塑生命的人》作者思路:
按时间顺序组织材料
,
对
“
我
”
的教学由浅入深
,
突出表
现了莎莉文老师充满爱心和善于教育。
任务二示例:
1913
年“我”偶遇牧羊人
借宿时目睹其生活
,
深为敬慕
亲见牧羊人种树的情景
战后重访
,
见牧羊人仍在种树
最后一次相见
,
荒原已大为改观
《植树的牧羊人》
作者思 路:
按照事情的发展顺序叙述故事
,
通过牧羊人种树前后生活
环境的巨大变化
,
赞扬牧羊人坚持种树的壮举
,
引发读者的思考。
教师引 导学生归纳
,
不同文章有不同的行文顺序
。
思路的本质就是一种逻辑关系。
严密
的逻辑关系可以起到突出主题的作用
。
那么如何构架这种逻辑关系 呢?看看作家是怎样做
的
。
【设计意图】
通 过示例
,
让学生自主发现不同文章的行文顺序。
体会行文顺序对表现文
章主题 的作用。引入学写提纲的环节。
三
、
学写提纲
1
.
学生相互交流
,
说说该怎样列提纲
。
技巧提炼:
(1)
明确题目要求
,
确定主题
。
(2)“自由联想”相关内容
。
(3)
围绕主题选择
材料
。
( 4)
按逻辑关系排列材料顺序
。
2
.
整体构思训练
。
围绕“他是一个热爱学习的学生”的主题
,
编写提纲
。
预设:
A
.
他放学之后总是先写作业
。
B
.
他上课认真听讲
,
认真记笔记
。
C
.
他写完作业之后常常进行体育锻炼
。
D
.
他经常在学习上帮助成绩不好的同学
。
E
.
他经常参加学校组织的公益活动
。
F
.他家离学校很远
,
但每天坚持骑自行车上学
,
从不让父母接送
。
G
.
他热爱课外阅读
,
经常出入图书馆和书店
。
排列顺序:
B
.
他上课认真听讲
,
认真记笔记
。
A
.
他放学之后总是先写作业
。
G
.
他热爱课外阅读
,
经常出入图书馆和书店
。
归纳思路:
按照学习的规律排列材料
,
从课上到课下
,
从课 内到课外
,
突出热爱学习的
主题。
3
.
思路清晰训练
。
下面是一位同学的周记提纲
,
请你运用所学知识
,
评判一下他的提纲是否做到思路清晰
。
如果没 有
,
请你帮他修改一下
,
并说明理由
。
主题:母爱
(1)
母亲从不私拆我的信件
,
也不干涉我交 友
,
但却经常注意我与什么样的人往来
。
(2)
每天下班 回家
,
母亲都会询问我当天的学校生活情况
,
还会为我准备丰盛的晚餐补充营养
。
(3)
我悄悄把别人的文具盒拿回家
,
母亲 看见了
,
狠狠地教训了我一顿
,
然后要我连夜
送回别人家去
。
修改建议:
三件事都可以表现母爱
,
但是三件事的顺序缺乏条理 性。
可以按照递进的顺
序重新编排这三件事
,
达到突出
“
母 爱
”
主题的效果。
母爱的境界:照顾
——
教育
— —
尊重
,
递进的层次。
【设计意图】
通过学习编写提纲的 训练
,
引导学生在写作前理清思路。
四
、
小试牛刀
,
写作实践
以《
____ ________
二三事》为题
,
写一篇
500
字左右的文章
。
1
.
确定主题
,
编写提纲
。
2
.
当堂完成习作
。
3
.
同学相互点评
,
提出修改建议
。
【 设计意图】
(1)
学会布局谋篇
,
体验拟写提纲的好处。
(2)注意行文线索
,
体会条理清
晰对于表达主题的作用。
4
.
例文欣赏
单人房双人床莫文蔚-甘肃省高等教育自学考试
单人房双人床莫文蔚-甘肃省高等教育自学考试
单人房双人床莫文蔚-甘肃省高等教育自学考试
单人房双人床莫文蔚-甘肃省高等教育自学考试
单人房双人床莫文蔚-甘肃省高等教育自学考试
单人房双人床莫文蔚-甘肃省高等教育自学考试
单人房双人床莫文蔚-甘肃省高等教育自学考试
单人房双人床莫文蔚-甘肃省高等教育自学考试
本文更新与2021-01-26 14:37,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/572189.html