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个性化教学辅导教案
学生姓名
上课时间
课
题
作文结构安排
教学目标
1.
了解记叙文写作四种实用结构方式
2.
能够运用恰当的结构方式进行写作
年
级
初一
学
科
教师姓名
语文
教学过程
教师活动
那唐僧在马上,又唬得战战兢兢 ,口不能言。八戒在旁边又笑道:
“好行者
!
风发了
!
只行了半日路 ,
倒打死三个人!
”唐僧正要念咒,行者急到马前,叫道:
“师父,莫念,莫念
!
你且来看看他的模样。
”却
是一堆粉骷髅在那里。唐僧大惊道:
“悟空, 这个人才死了,怎么就化作一堆骷髅?”行者道:
“他是个
潜灵作怪的僵尸,在此迷人败本;被 我打杀,他就现了本相。他那脊梁上有一行字,叫做‘白骨夫人’
。
”
唐僧闻说,倒也 信了;怎禁那八戒旁边唆嘴道:
“师父,他的手重棍凶,把人打死,只怕你念那话儿,故
意变化 这个模样,掩你的眼泪哩!
”唐僧果然耳软,又信了他,随复念起。行者禁不得疼痛,跪于路旁,
只叫“莫念
!
莫念
!
有话快说了罢
!
”唐僧道:
“猴头,还有甚说话
!
山家人行善,如春园之草,不见其长,
日有所增,行恶之人,如 磨刀之石,不见其损,日有所亏。你在这荒郊野外,一连打死三人,还是无人
检举,没有对头;倘到城市 之中,人烟凑集之所,你拿了那哭丧棒,一时不知好歹,乱打起人来,撞出
大祸,教我怎的脱身
?
你回去罢!
”行者道:
“师父错怪了我也。这厮分明是个妖魔,他实有心害你。我倒
打死他,替你除了害,你却不认得,反信了那呆子谗言冷语,屡次逐我。常言道:
‘事不过三。
’我若不
去,真是个下流无耻之徒。我去,我去,去便去了,只是你手下无人。
”唐僧 发怒道:
“这泼猴越发无礼
!
看起来,只你是人,那悟能、悟净,就不是人?”那大圣 一闻得说他两个是人,止不住伤情凄惨,对唐
僧道声“苦啊
!
你那时节,出了长安,有 刘伯钦送你上路;到两界山,救我出来,投拜你为师,我曾穿古
洞,入深林,擒魔捉怪,收八戒,得沙僧 ,吃尽千辛万苦;今日昧着惺惺使糊涂,只教我回去:这才是
‘鸟尽弓藏,兔死狗烹’
!
罢,罢,罢
!
但只是多了那紧箍儿咒”
。唐僧道:
“我再不念了。
”行者道:
“这
个难说:若到那毒魔苦难处不得脱身,八戒、沙僧救不得你,那时节,想起我来 ,忍不住又念诵起来,
就是十万里路,我的头也是疼的;假如再来见你,不如不作此意。
”唐僧 见他言言语语,越添恼怒,滚鞍
下马来,叫沙僧包袱内取出纸笔,即于涧下取水,石上磨墨,写了一纸贬 书,递于行者道:
“猴头,执此
为照
!
再不要你做徒弟了
!
如再与你相见,我就堕了阿鼻地狱!
”
1
、本文段选自
(
朝代
)
吴承恩写的小说《
》
。唐僧师徒西天取经路上共经历了
难。
(
3
分)
2
、唐僧师徒四人取经 路上,经历了种种磨难。此处描写经历的是哪一个磨难?这个妖魔被孙悟空打死
前分别幻化成哪些人来迷 惑唐僧?(
4
分)
_________________________ __________________________________________________ _____
________________________________________ ________________________________________
3
、选文中唐僧具有怎样的性格特点?请依据节选文段内容进行分析。
(
3
分)
______________________________________________ ______________________________
【答案】
1.
明朝
西游记
八十一
2.
三打白骨精
年轻姑娘、老奶奶、老翁
3.< br>唐僧有许多性格上的弱点,
优柔寡断,
昏庸糊涂,
听信谗言,
分不清真 假是非,
甚至好歹不分。
(总
是冤枉孙悟空)
以“令我难以忘怀的
”为题目,写一篇记叙文。
要求:将题目补充完整;有完整、详实的故事,感情真挚、自然;书写规范、美观,字数不得少于
500
字。不得出现真实的人名。
(列出提纲,阐述写作思路)
【学科问题】
如果说主题是文章的“灵魂”
,材料是文章的“血肉”
,那么,结构无疑就是文章的“骨骼”了——
失去了健壮坚实、功能齐全的骨骼,血肉无所依附,灵魂 无处寄托。如果你疏于配齐、锻炼文章的“骨
骼”
,就会大大影响文章的表达效果。文章的结构 布局,是文章的身段和形式。它需要精心包装,需要认
真构思和设计。作文评卷对文章结构的要求是“扣 题准确,结构紧凑,布局灵活,思路清晰。
”
考场作文中,在结构方面的容易问题主要有:
一是撇开中心,横生枝节。常常是围绕 一个中心写着写着,中途岔出别的话题。这样的文章,从内
容上看,多数表现为离题
;
从结构上看,则是文章线索分散,笔力分散。
二是恣意妄为,逻辑混乱。事先没有 通盘考虑,写一段想一段,写到哪算到哪,不尊重客观事物固
有的逻辑
(
即它们的内在 联系和客观规律
)
,导致言之无序,思路缺乏条理性。阅卷老师说,这样的作文
基本上 都会被打入四类文、五类文之中去。
三是层次不清,分段失当。表现为层次和层次之间内容杂糅交错,在某一个段里硬将几层意思塞进
来,以致破坏了段意的单一性、内容的完整性和容量的适度感。有心的中考阅卷老师曾做过统计,大约
有
19.5%
的同学分段上都存在段落太长或者过细、内容杂糅等问题。
四是缺乏过渡,忽视照应。表现为内容转换过程中不会用过渡性语句,前面提到的问题在后面没有
着落,后面出现的内容不见前面有铺垫。这样一来,即使文章内容不错、语言不错,也会因为结构上的
不严谨而降入二类文的行列。
五是剪裁不当,
头重脚轻。
表现为 主次不分,
平均使用力量,
或者是开头浓墨重彩,
后面无尾而止
(
主
要是因为不善于安排答题时间而没有时间写完留下的遗憾
)
。由于详略处理不当,文章 的结构不美暂且不
说,还对主题的表达带来直接的影响:中心不突出,有偏差。
中考作文要求:结构严谨、注意照应、详略得当
1
、结构严谨:指作文开头、结尾、主体三大部分;结构是紧凑的,没有无关的内容。
2
、注意照应:指文章完整,浑然一体,行文之间有关联、首尾之间有呼应,没有残缺不全的毛 病;
3
、详略得当:指文章详写和略写的内容安排得很恰当,没有主次不分的毛病。
【学生问题】
1.
学习风格:场独立型
场依存型
视觉型
动觉型
听觉型
混合型(根据学生实际情况分析)
2.
先行知识分析:
(
1
)提纲格式不规范。
(
2
)没有围绕中心进行写作。
(
3
)没有作文 前先列提纲或者打腹稿的习惯,写作的思路没有理清楚就进行写作。
(
4
)题材无新意,结构不出彩
学习目标:
了解记叙文写作常用的结构方式;能够采用恰当的结构进行写作
目标分解:
1.
了解记叙文事情发展式、并列式、对比式、穿插回放式等四种实用结构方式及其特点。
2.
阅读文章,学习结构方式在文章中的具体运用。
3.
了解写作的其它几种结构方式,根据构思采用恰当的结构进行写作。
教学过程:
【教师】我们写作就是建房子,首先得构建起框架,才开始添砖加瓦。
一、记叙文结构的几种实用模式及其特点
1
.事情发展式
即选取生活流程中的某一片断按时序进程进行描 写,其内容层次依次相连,构成一个完整的故事或
情节。
其模式如下:
开头
(
引出故事
)
→故事主体
(
对人物或事物主体进行细致刻画
)
→结尾
(
议论点
题
)
。
【教师】阅读下面的文章,理清楚文章的写作思路。
作文
一
鹅与猫的决斗
(
提要
)
去年秋天,一个偶然的机会,我 目睹了一场罕见的鹅与猫的决斗。那惊心动魄的场面至今使我难以
忘怀。
(
开头:引出 故事。“罕见”“惊心动魄”“难以忘怀”点出故事特点,吸引读者。
)
那天一我刚放学回家 ,轻轻推开院门,只见一只母鹅警惕地瞪着一只野猫。刚出世不久的一群小鹅
在母鹅的身后惊恐地围成一 堆。地上散布着一些白色的鹅毛。显然,鹅猫决斗已经开始一会了。突然,
母鹅伸长脖子,压低鹅头,紧 贴地面,像离弦之箭一样冲了过去,将漫不经心地盯着小鹅的野猫狠狠地
啄了一口,一撮灰色的猫毛被母 鹅摔在地。野猫一个翻滚从地上跃起,翘起胡子,双目圆瞪
……
(
描写具
体决 斗过程
)
。
母鹅艰难地抵挡着野猫的攻击,
笨拙的身体成了幼鹅的掩体。
(
故事主体部分:
描写鹅猫
决斗的情景,突出母鹅舍身 护幼的精神,为结尾的议论做准备。
)
我被母鹅这种伟大的母爱 感动了,赶紧轰开了野猫。精疲力竭的母鹅趴在地上,用翅膀护住幼鹅。我
来到母鹅身旁,轻轻地抚摸着 它,安慰着它:一股暖流从我心中冉冉升起
……
(
结尾:扣住
“
母爱
”
描写自
己的感受或发表议论,深化文章主题。
)
2
.并列式
选取不同角度的几个生活片断或将同一内容的几个侧面在同一层 面上平列展开,构成一个统一的整体。
其基本模式是:
材料
①
开头(引出材料)
→
主体
→
结尾(抒情、议论)
材料
②
【教师】阅读下面的文章,理清楚文章的写作思路。
作文
二
看风筝
(
提要
)
星期天,我和爸爸去广场玩。秋高气爽,正是放风筝的好季节。各种各样的 风筝点缀在一望无垠的蓝
天上,煞是美丽。
(
开头:引出材料,交待时间、季节、事由 ,突出
“
美丽
”)
材料①:这边是一 位快乐的老者在放
“
猪八戒吃西瓜
”
。
……
(
具体 描写
)
材料②:那边是两个小姑娘在放
“
蜻蜓 戏水
”
。
……
(
具体描写
)
(开头与材料①要有简 单的语言过渡)
材料③:另一边是一位年轻的父亲带着一位机灵 的小男孩在放
“
米老鼠
”
。他们好像遇到了一些麻烦,
正在请教一位 慈祥的老者。我忍不住走了过去
……
(
具体描写
)
(开头与材料②要有简单的语言过渡)
(
主体部分描写放风筝的几个片断。要注重细节描写和材料变化
)
放风筝是一个看上去简单而有趣的游戏,然而却蕴含着丰富的生活哲理。
……
(
结尾:选择一个角度进行议论,深化文章主题。
)
也可以采用小标题法(或直接以一、二、三区分各材料)
孝敬父母在点点滴滴中
春雨淅沥的清晨,我为 爸爸撑起一方无雨的晴空;流星飞逝的夏夜,我为妈妈许下一个美好的心愿;
秋虫呢喃的黄昏,我为妈妈 送去一缕幽香;雪花纷飞的午后,我为爸爸寄去一件御寒的棉衣……
一
窗 外,春雨淅淅沥沥,窗内,我潸然泪下:刚过新年,爸爸却又要外出打工了。当爸爸拎着大包小
包来向我 道别时,我忙抹去了泪水,找来一把雨伞,“爸,我送你。”爸爸摇摇头,我急了:“外面下
雨,淋湿了 受凉了感冒了,谁照顾你啊?”爸爸无语。我撑起伞,拥着爸爸的肩,走入雨中。一路上,
我尽量踮起脚 ,将伞向爸爸那边倾斜,我要为爸爸撑起一方无雨的晴空。雨水淋湿了我的左肩,可我的
心里却是暖洋洋 的。
二
妈妈独自坐在院中,暗自垂泪。妈妈下岗了,怎能不伤心呢?我悄 悄走过去,依偎在她身边,用纸
巾轻轻擦拭渡过她脸庞的泪水。我知道,一切语言都是苍白,我能做的是 陪她一起流泪。凝望星空,有
流星划破夏夜的寂静,我在心中许下心愿:愿妈妈不再伤心,不再流泪!< br>
三
晚霞满天,秋虫呢喃,我扶着妈妈走在乡间小路上。忽然一阵凉风吹来, 妈妈打了个寒颤。我忙脱
下外套,披在妈妈身上。一股幽香飘来,循香望去,桂花!妈妈说:“好香啊! ”我踮起脚,摘了一串,
插在妈妈发间。那一刻,我蓦然发现,妈妈的秀发中竟有了根根白发,妈妈的眼 角竟密布了鱼尾纹,妈
妈的腰身已不再婀娜,而 这一切都是为了我啊!我的心痛了,紧紧拥着妈妈:妈妈,你的前半生我无法
参与,我要用一份孝心与你 的后半生如影随形。
四
雪花纷飞,在外地找工的爸爸一定很凉了。我匆匆 吃过午饭,翻找出一件厚厚的棉衣,冒着风雪,
起了十几里的山路,为爸爸寄去了爱的温暖。我相信:有 这份孝心相伴,这个冬天不再寒冷。
孝敬父母其实很简单,孝心就在点点滴滴中:孝心是一把 雨伞,孝心是一个心愿,孝心是一串桂花,
孝心是一件棉衣……
3
.对比式
选取有显著差异的两组内容
(
可以是相反或相对的两个事物,也可以是同一事物的两个方面
)
进行反衬
式组合。其基本模式为:
正面材料
开头(引出材料)
→
主体
→
结尾(抒情、议论)
反面材料
说明:
行文时 一定要写出对比点,为议论、抒情做准备。至于先写正面材料还是先写反面材料则视作者
的构思和材料特 点而定。
【教师】阅读下面的文章,理清楚文章的写作思路。
作文
三
我的母亲
(
提要
)
母爱,是人 类最伟大的情感。
“
儿行千里母担心
”
、
“
慈母手中线,游 子身上衣
……”
从俗语到古诗,歌
颂这一伟大主题的名言名句多不胜数,而且脍炙人口 。然而,我是女孩,母亲的女儿。我曾经憎恨我的
母亲,坚决地否定母爱。
(
开头以对 比的方式引出材料,吸引读者
)
那是
2001
年
8
月底,我考上了一所普通中学。母亲坚决反对我上高中
……
(
描写我与母亲的冲突或父亲与母亲的冲突及我的心理活动
)
快三年了,我很少搭理我的母亲,甚至很少回家。每当我从母亲的眼中读出痛苦与无奈时, 我心中甚
至生出一丝莫名的快意。
然而我错了
!
大错特错
!
(
以上两段过渡
)
2004
年
5
月
15
日,
星期六,
晚上
11
点
15
分。
一个让我刻骨 铭心的日子,
一个让我终身愧疚的日子,
一个让我谢天谢地的日子。因为从那一刻起,我读懂了 我的母亲,终结了可能的终身遗憾。
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本文更新与2021-01-26 14:38,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/572198.html
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