终南山的作者部编版语文七年级上册第五单元写作如何突出中心配套教案

2021年1月26日发(作者：柯土璜)
初中语文










七年级









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第五单元写作

如何突出中心

配套教案

教学目标

1
．通过训练，学会“写人记事”的记叙文的写法。

2
．借助课文，认识文章中心对于一篇文章的重要性。

3
．学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。

教学重点

学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。

教学课时


2
课时

教学过程

第一课时

一、导入

清代王夫之有一句名言：“意犹帅也，无帅之 兵谓之乌合之众。”这句话告诉我们，文章立意
非常重要。写作时要想说清楚使自己感动的人或事，在叙 说时就必须有明确的叙事中心。

二、请同学们阅读写作指导，交流感受。

1.
设置一条贯穿全文的线索，围绕这条线来写。

2
．要注意安 排好内容的主次和详略。越是能强化中心的内容，就越需要详细叙述、细致描写
甚至反复加以强调；相反 ，与中心关系较远的或不太典型的内容则要简略叙述。

3.
巧用技法，突出中心。 从表达方式上看，有抒情点题、议论点题、叙述点题、描写点题；
从修辞的角度看，有反复点题、设问点 题、排比点题、引用点题、比喻点题；从点题的位置看，有
标题点题、
开头点题、
结尾 点题。

还有开门见山、
画龙点睛、
渲染烘托、
抑扬对比等技巧，< br>也可突
出中心。


三、写作指导

一、写作实践
(
一
)
1
．导语：书包是每位同学必备的学 习用品，你的书包是什么样子的，你的书包里面藏着怎样
的故事，说说你的书包或者关于书包的故事，分 享给大家。

2
．学生交流分享。

3.
文题妙解

(1)“我的书包”侧重于从书包的功能、外观设计、对“我”的重要意义等方面确立中心。

(2)“我是书包”则要求以“书包”的口吻表露自己的心声。

(3)“我和书包”，着眼于“我”和书包的关系，写两者之间的故事。

范文：

书包里的故事

童年像一杯美酒，醇香令人回味；童年像一 朵栀子花，温馨沁人心脾；童年更像一把吉他，动
听勾人心弦。

记得那是我三年级的 时候了，当时的作业在小小的我面前显得很多，我做作业，也有些吃力，
加上我性格本身有些毛躁，便顾 不得书本的整齐了。因此，我的书本经常被压折起来，我也无暇顾
及。好多新发下来的书本放到我这儿， 几天后就会卷边折页，变成了一本“旧书”。可是让我不解
的是，原本有毛边的书本在第二天我从书包里 拿出来的时候，竟整齐地排列着，一点毛边毛脚都没
有。让我很是诧异。当时的我还是个懵懂的孩子，没 心思考虑那书本是怎样变“新”的。只是知道
第二天早晨，书本就如被施了魔法般，整齐地放在我的书包 里。

终于有一天，我心中出现了这个疑惑。于是，晚上我便悄悄从床上爬起来，蹑手蹑脚地走 到房
间门口——那里可以清楚地看见客厅。客厅的中央散发着微弱的光芒，那光芒是柔和的，温暖的。< br>
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妈妈在淡淡的光芒的笼 罩下，正把我的书本一个个从书包里拿出来，把毛边毛角挨个仔细压平，把
折角向反方向一折，书本变整 齐了许多。最后，妈妈还小心翼翼地把书本放回我的书包里，生怕惊
醒了正在“熟睡”的我。我只知晓我 心中最柔软的地方似乎被轻轻触动了，一股暖流流入了我的心
田．我踮着脚回到床上，却是一夜无眠……

之后的每天，我都会在睡觉前把自己的书本弄平，像当时我看到的妈妈一样．尽管我的动作很
是笨拙……今天，当我翻开书本看到久违的一个细小的折痕时，心中的回忆被慢慢勾起，记忆那么
深，就好似在昨天发生的一样。因为我清楚，妈妈的爱，就藏在那不起眼的折痕里……

二、写作实践
(
二
)
1
．导语：一方餐桌，承载了家庭的 温馨，无论是餐桌上的欢娱，还是餐桌前的分歧，爱永远
是向心力。

2
．写作导引：

题目已经给定了本次作文中的地点是“餐桌前”，事情是“ 谈话”，那么时间、人物等其他的
要素需自己定。动笔前要考虑，这是什么样的一次谈话，所谈的主要内 容是什么，然后确定一个中
心开始选材、组材。

范文：

餐桌前的谈话

生活如同一张餐桌，餐桌上布满了各式各样的菜，坐在餐桌前偶然夹起 一道名为爱的美食，那
滋味令人回味无穷……

爆竹一声声响起，除夕夜处处洋溢着喜 庆。“来喽！”随着妈妈的声音，两盘水灵灵的元宝饺
子上了餐桌。奶奶发话了：“大孙子，你妈为了家 里忙里忙外，真辛苦。这第一个饺子就给她，好
吗？”我点点头，奶奶麻利地夹起饺子送到妈妈碗里。我 看了看，那个饺子好特别啊！半圆的饺子
边上细细地捏了花边。这里面一定是奶奶做了手脚！正当我思索 的时候，妈妈也发现了端倪，说：
“这第一个饺子应该长辈吃啊！
妈，
给你！
”
但在奶奶的坚持下，
饺子还是进入了碗中，
但她却没舍
得吃。我猜到了，那 一定是奶奶视为福音的“钱饺子”
！

电视里春节晚会开始了，全家人都看得喜
笑颜开，餐桌上一片祥和的欢乐。突然，一个饺子飞了过来，滑进我的碗里。这不正是那个花边饺
子吗 ？我瞧向妈妈，妈妈悄悄指着奶奶，对我使了个眼神。我明白了！这是让我把饺子给奶奶呀！

怎么才能让她老人家接受呢？我苦思冥想，终于有了好主意：奶奶历来喜欢节俭，我就好好利
用她这个习 惯吧。

我不动声色。在奶奶看向我的时候，我就飞快地往自己碗里夹了一个又一个饺子。奶奶 急了，
说：
“能吃的了吗？吃一个夹一个吧，别剩！
”我大声说：
“好吃！好 吃！一定能吃完！
”奶奶心疼地
望着满碗的饺子，生怕我吃剩了扔掉。我心里可乐开了花——我 的计划完成一半啦！我开始细细品
尝着饺子，还不时与家人品评着节目，故意放慢了吃的速度。

只剩下三个了！
我偷偷瞧了瞧奶奶，
便把手放在肚子上，
大叫道：
“ 吃不了了！
我快成皮球啦！
”
奶奶习惯地板起脸：
“叫你少夹，你偏不！这回 咋办？”我可怜兮兮地对奶奶说：
“奶奶，我错啦！
要不您吃了吧？”——果不其然，奶奶马上 夹走了全部饺子，好像刚开饭似的，吃得津津有味。我
得意地看着妈妈，
妈妈笑了，
用 眼神鼓励我，
好似在说：
“你真棒！
”

“嘣！
”一声清脆 的硬币声响
起，大家都不约而同地看向奶奶，我大笑着说：“奶奶吃到钱啦！来年定有好运啰！”奶奶笑 得更
是灿烂，脸上的道道皱纹也舒展开来，像一朵幸福绽放的菊花。她笑着吐出硬币，说：“来年大家< br>都会有好运气的。”全家人都看着硬币，互相对视着，心领神会地笑了。

家，永远是温馨的避风港。不管是老人，还是孩子，都会眷恋着那餐桌旁的幸福。


三、写作实践
(
三
)
1
．导语：亲爱的同学，久在校园中 ，是否有些枯燥？让我们把目光投向校园外的斑斓的世界。
哪一件事，哪一个场景，哪一个人物令人久久 不能忘怀呢？拾取记忆的片段，写下你的真情实感。


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．写作导航：

(1)
校外的生活是丰富多彩的，写作时，可从小处着眼，抓住一件事、一个场景或一个人物去
写。

(2)“触动过你的内心，引发过你的思考”是这件事、这幕场景或这件物品等的写作价 值所在，
也是确立本次作文中心的立足点。

(3)
对这个场景或物品做点儿 细致的描写，对这段对话中的某些语句做些强调，或者拿这首民
谣与其他歌曲做点儿对比，都会使读者目 光聚焦，文章就会显得中心突出，条理清晰。

范文：

那一幕，触动了我的心灵

冬日了，风肆虐地呼啸，大地也为之而动摇。
< br>我走出去，被风吹得站不住脚跟，踉跄着躲到一个角落，一个温暖的避风港，不无担忧地看向
外面 。


还要继续走吗？

猛然间，我看到了一棵梧桐——几片黄叶依 旧顽强地挂在上面，摇摇欲坠，它纹路错综的树皮
写满了沧桑。有一阵强风！它的枝干晃动了几下，依旧 挺立。在这场战斗中，唯有它孤独坚守。

我要去挑战那风吗？

我的心灵狠狠地触动了一下，只因他而赞叹。

风，又猛了。

它，仍在搏斗着。

哦，那一阵风卷起了地上的一堆叶子，它们恣情飞舞，铺排了整个 天空，就像一个个快乐的精
灵，不，那是对梧桐的赞歌，写满了它的骄傲。

落叶轻，飞到了我的心灵深处，撞击着，雀跃着，我为之震撼。

在这风中，它们却可以勇敢起舞！

梧桐的树枝弯了，又弯了。
“啪”
，它的枝桠断了。风没有停，舞还在继续。战斗，他还没有放
弃。

风又一次把它吹弯，却迎风而上，它不怕！万物萧索，只有他苦苦斗争。

一步，两步，三步……我如梧桐一样挺直腰，勇敢搏斗！



作文


要求：以你遇到的使你感动的人和事为题材，写一篇写人记事的记叙 文。做到中心明确，详
略得当。字数不少于
500
字。

【写作引导】

一、唤醒那颗“感动的心”

生活是写作 的源泉，多彩的生活，为我们提供了丰富的写作素材。巴金说：
“五十年来我在小
说里写人，< br>我总是按照我的观察、
我的理解，
按照我熟悉的人，
按照我亲眼看见的人写出来 的。
”
只
有在静观默察的基础上，烂熟于心，然后凝神细想，才能一挥而就。

诗人白朗宁说：他望了她一眼，她对他回眸一笑，生命突然苏醒。众多的人、事、物沉睡在
我们 的记忆里：风雨里
,
一盏灯为我点亮星斗。寒冬里
,
一团火为我送来暖流…… 唤醒爱的记忆，唤
醒生命中的达观与感动。一旦唤醒，那些沉淀在心里的感动，就会携着岁月的温馨，穿 越光阴向我
们走来。

二、抓住那个“统帅的魂”

清代学者王夫 之说：
“意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合之众。
”这里的“意”
，就是指文章的中心< br>思想或主题。它决定着材料的取舍，结构的安排，表达方式的运用。如果没有明确集中的中心，无

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论材料多么充足，遣词造句多么讲究，都算不上好文章。

立意要真、要正。说真话， 诉真情。思想内容正确，符合题意的要求，即切题。立意要新、要
深。选取合适而独特的视角，吸取新鲜 的思想，阐发新颖的感悟。不落俗套，透过现象看本质，开
掘人物内心世界，把握时代律动的脉搏。
三、选好材料，确定中心

在弄清题目的要求，重点和范围以后，就要认真回忆 与这个题目有关的材料，哪些事儿是自己
最熟悉的，最有新意的、准备表达一个什么思想，这就是回忆材 料，确定中心。中心明确了，就要
环绕中心，选择最能表达中心的材料。这就是环绕中心，选择材料。< br>
小结

突出中心三步：

1.
动笔之前，深思熟虑，确定中心。

2.
动笔之时，心中有数，紧紧围绕中心。

3.
写成之后，根据中心需要，推敲修改，无关内容，一概删除。


板书设计

如何突出中心

1.
设置一条贯穿全文的线索，围绕这条线来写。

2
．要注意安排好内容的主次和详略。

3.
巧用技法，突出中心。




七年级上册必背古诗词与文言文

观沧海




作者：曹操

【魏晋】


东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

作者：李白

【唐代】

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。


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我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

次北固山下

作者：王湾

【唐代】

客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达？归雁洛阳边。

天净沙
·
秋思

作者：马致远

【元代】

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

《世说新语》两则

《咏雪》

作者：

刘义庆

谢太傅寒雪日内集，
与儿女讲论文义。
俄而雪骤，
公欣然曰：
“
白雪纷纷何所似？
”
兄子胡儿曰：
“
撒盐空中 差可拟。
”
兄女曰：
“
未若柳絮因风起。
”
公大笑乐。即公大兄无
奕女，左将军王凝之妻也。


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《陈太丘与友期》

作者：刘义庆

【宋代】

陈太丘与友期行，
期日中，过中不至，
太丘舍去，
去后乃至。

元方时年七岁，
门
外戏。客问元方：
“
尊君在不？
”
答曰：
“
待君久不至，已 去。
”
友人便怒：
“
非人哉！与
人期行，相委而去。
”元方曰：
“
君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，
则是无礼。
”
友人惭，下车引之，元方入门不顾。

《从百草园到三味书屋》
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉
在树叶里长吟，肥胖 的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云
霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带 ，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们
在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若 用手指按住它的脊梁，
便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般 的
果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于
是常常拔 它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块
根象人样。如果不怕刺，还可 以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色
味都比桑椹要好得远。

《论语十二章》

1
、


子曰：
“学而时习之，
不亦说乎？有朋自远方来，
不亦乐乎？人不知而不悦，
不亦君子乎？
”


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译文：
学了知识，
按时复习，
这是愉快的事。
这里既有学习方法，
也 有学习态度。
朋，
这里指志同道合的人。有志同道合的人从远方来，在一起探讨问题，是一种乐 趣。

2
、曾子曰：
“
吾日三省吾身
——
为人谋而 不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习
乎？
”

译文：

曾 子说：
“
我每天多次反省自己，替人家谋虑是否不够尽心？和朋友交往是否不够诚
信？ 老师传授的学业是不是反复练习实践了呢？
”

3
、子曰：
“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而
耳顺，七十而从心所欲，不逾矩 。
”

译文：
孔子说：
“
我十五岁的时候立志研究学问，
三十岁确立自己的理想，
四十岁不为
我所做的事情而迷惑，五十岁的时候我懂得自然的 规律和法则，六十岁时无论听到什
么，不用多加思考，都能领会其中的意思，并明辨是非。七十岁我的道 德修养到了一
定的程度便可以随心所欲地做事，而不逾越法度规矩。
”

4
、子曰：
“
温故而知新，可以为师矣。
”

译文：复习旧的知识，能够从中有新的体会或发现。这样，就可以做老师了。

5
、子曰：
“
学而不思则罔；思而不学则殆。
”

译文：只读书而不肯动脑筋思考，就会感到迷惑；只是一味空想而不肯读书，就会有
疑惑。这里阐述了学 习和思考的辩证关系，也是讲学习方法的。

6
、子曰
∶“
一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐

。贤哉回也！
”


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