娃娃脸伴奏-放下一切去旅行

七年级语文作文教案
【篇一:最新人教版七年级语文上册作文教案全集】
七年级作文教案七年级作文训练之一
——
人物描写
〖教学目标〗
1
.了解人物外貌、神态描写的作用。
2
.学习描写人物的外貌、神态。
3
.掌握运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物的个性。
〖教学重点〗
1
.了解人物外貌、神态描写的作用。
2
.学习描写人物的外貌、神态。
〖教学难点〗
运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物的个性。
〖教学课时〗
二课时
〖教学过程〗
一、导入:
大千世界,人海 茫茫。走在大街上,人们步履匆匆,擦肩而过,一
张张鲜活各异的面孔如花瓣一般,在我们面前闪现。那 么如何去将
一张张缤纷的面孔定格,化作永恒的一瞬呢?画家可以用颜料去画,
摄影师可以用相 机去拍,而我们所能做的,就是用手中的笔去描绘。
俗语说:
“
画人画虎,难画皮。
”
意思是说,无论画人还是画虎,要
画出虎和人的外形是比较容易 的,但要画出虎和人的内在精神却不
太容易。那么,如何才能将人物刻画得栩栩如生呢?我们这一节课< br>要学习的
“
人物描写的三个方面
”
会告诉你一些可行的办法。
板书课题:人物外貌、神态的描写
二、介绍人物外貌、神态描写的相关概念。
1
、什么是人物外貌、神态的描写?
2
、人物外貌、神态的描写在文章中起什么作用?
三、人物外貌、神态描写三个方面。
导入:观察、思考:
1.
你觉得照片中老人的身份是什么?为什么你这样认为?
2
摄影师有意把人物的身躯、衣饰等技术处理掉了,这样做的好处是
什么?
这一环节主要是为了调动学生的学习兴趣,充分发挥学生的想象。
第一方面:抓住特征
1
、相貌是千差万别的,并且是时刻在变化着的。所 以我们在描写人
物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征,捕捉最能表现人物
内心情感与个 性特征的瞬间画面,而不要面面俱到。
2
、教师可以结合外祖母、鲁迅外貌特征进行讲解。
(两篇课文各
抓住了外祖母和鲁迅的什么特征来写的?)
3
、教师举例说明。
客人男性,年过半百,瘦削,白净,脸上皱纹不很多 ,却深,尤其
额上和眼角的几道,足似刀刻。一头黑白相间的花发,鬓角却全白
了,白得扎眼。
点评:年事稍长皱纹却似刀刻,可见其蹉跎半生历尽风雨,脸上印
满了岁月的沧桑。
第二方面:善用比喻
1
、在众多的修辞手法中,比喻是修辞大花园中一朵 靓丽的奇葩。巧
妙精确的比喻会让你的文字插上彩色的翅膀,流转出绚丽的旋律。
在人物描写中 ,许多大作家的大手笔都是善用比喻的典范,很值得
我们在写作的时候学习借鉴。
2
、借鉴实例
神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦。他有一头平滑而油 亮的黑
发,面包颜色的面孔,水牛般的声音,猫头鹰似的眼睛,胡须好像
野猪鬃,微笑中带有恶 意的讽刺,四肢一动好像木偶人。他那讨厌
的名字我忘记了;但是他那可怕又令人肉麻的面貌却始终留在 我的
记忆里,我一想到就不寒而栗。
教师点评:
通过一系列的比喻来写出他的可恶
第三方面:侧面衬托
1
、引:以上我们所用的都是直接描写的手法,抓住了特点让人感到
贴切逼真,比喻 的点缀则让人遐思无限,各有独到之处。但我们能
否把镜头移开对准他人或他物,让外界事物充当最佳配 角,以期达
到
“
不著一字,尽得风流
”
的至高境界呢?
2
、借鉴实例
行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽著 绡头。耕者忘其犁,
锄者忘其锄。来归相怒怨,但坐观罗敷。《陌上桑》)
教师提问选段是从那些方面来写罗敷的美丽的?
四、结束语:
1
总结写好一个人的肖像当然不止以上几种方法。具体操作时有时
是多种方法并举 ,选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要
而定。我们需要在实践中不断去发现、总结并创新,才 会达到写好
写活写绝的最终目的。只要勤练不辍,写至佳境自然就会妙笔生花,
意趣横生。
2
课堂练习
展示赵本山的漫画图,让学生尝试用刚才掌握的方 法来
对人物进行外貌描述,比一比谁的描述最准确。
五、作业。
以《我班的一位任课老师》为题,写出某一位任课老师的外貌、神
态特征。
七年级作文训练之二
——
抓住人物特点,写出人物个性
教学目标
:
学会抓住人物特点,写出人物个性。
教学重点
抓住人物特点,写出人物个性
教学课时:一课时。
教学过程
:
一、学生自学
“
观察人物特点,写出人物个性
”
。
二、教师引导:结合第一单元的《一面》、《童年的朋友》《我的
老师》让学生进一 步了解
“
抓住人物特征进行描写
”
的方法。
三 、选取第一次作文中的肖像描写的优秀片断,让学生自己读,然
后教师引导学生点评。
1
、五位同学的学生作文中的外貌片断描写(即第一次作文课布置的
作业)
2
、教师引导学生一一进行点评,指出每一篇作文的优点与缺点。
四、请一位普通话较好的学生朗读作文《老师的目光》。
老师的目光
老师的目光
,
有时让人害怕
,有时让人高兴
,
有时令人伤心
,
有时让人充
满力量
.< br>老师有一双会说话的眼睛
.
发语文卷子了
,
我提 心吊胆地做在座位上
,
恭候老师读分数。当我听到
“
邓琴琴
69.5
分
”
时,老师那和善的眼睛立刻向她投去了和善的目光
,
她高兴极了
,
飞快的从老师手中接过卷子
,
老师笑了
,
她也笑了。这时 老
师的目光多好看呀
!
大扫除开始了
,
老师交 给我一个任务,把教室的靠边的一扇窗户擦干
净,我接过抹布
“
呼
”
的跳上窗台,完成老师交给我的光荣任务。透
过玻璃,看见外面同学们正在忙忙碌碌地干活,老师还和他 们在一
起干活。,我把窗户擦得干干净净,放出了耀眼的光,这时,老师
还夸奖我呢!
老师的眼灯睛是闪烁着智慧光芒的星星。
它,就是我们心中的航标。
教师进行重点讲评。
1
、这位同学主要写了老师的眼睛,围绕眼睛写了三件事,有详有略,
前两件事略写,第三写擦玻 璃是详写。
2
、文章地采用了外貌描写的方法,紧紧抓住老师的目光,写出了师< br>生之间真挚的爱,这是本文的一大特色。请同学们想一想她的这种
写法模仿的是第一单元的哪篇课 文?
3
、她的这篇作文,在结尾时,恰当地运用了比喻的修辞方法,对老
师的眼睛进行了总结:
“
老师的眼睛是闪烁着智慧光芒的星星。它,
就是我们心中的航 标灯。
”
这与大家小学时常用的结尾方式不同,她
未没有用
“
老师的 眼光是多么的可爱呀,多么的和蔼呀,我是多么喜
爱老师呀
”
这种方法。同学们,今后 在写作时应该注意学习这种方法。
五、实际练习。
看教材
“
观察人物特点,写出人物个性
”
的第
2
个作文题目,在教师
的引导下,学生进行作文的构思练习。
1
、问:如果你在完成这一题目时,第一步应当做什么?(将题目补
充完整。)
2
、教师提问:如果你要写这样一篇作文,你将怎么样来完成?
(学生讨论,要围绕人物个性来写。)
教师举例:
(
1
)同学们先读读外貌描写的文字。
(
2< br>)为什么要描写王熙凤的外貌?(因为这个人打扮与姑娘们不同,
作者抓住了人物的牲进行描写。 )
(
3
)练习朗读王熙凤的所有语言,表现出人物的性格特征。
< br>(
4
)从
“
携、送、拭泪、拉
”
这些动作的描写中, 王熙凤给你留下了
什么印象?
2
、晚间挤了一屋子的人,桌上点著一盏灯 ;严监生喉咙里,痰响得
一进一出,一声接一声的,总不得断气。还把手从被单里拿出来,
伸著 两个指头;大侄子上前问道:二叔!你莫不是还有两个亲人不
曾见面?他就把头摇了两三摇。二侄子走上 前来问道:二叔!莫不
是还有两笔银子在那里,不曾吩咐明白?他把两眼睁的溜圆,把头
又狠狠
【篇二:七年级语文下册作文教案设计】
七下语文第一单元作文教案设计
写作观察人物特点,写出人物个性
观察人物特点,写出人物个性
一、说教材
我说课的题目是苏教版七年级下册第一单元的写作内容
“
观察人物特
点,写
出人物个性
”
。第一单 元的课文描写了古今中外的人物,他们各具个
性,人物形
象鲜明,给人留下了深刻的印象,是学习写作的极好范例。为了引
导学生把人物
写活,我将教学目标定为:观察人物特点,将人物描写方法用到写
作实践当中,
写出人物个性。教学重点是学会几种人物描写方法,难点是综合运
用人物描写方
法把人物写得鲜活有生命。
二、说教法
为了创设一个良好的读写氛围,更好的激发学生的写作激情,圆满
的完成这
次的教学任务,我采取了以下的教学方法:
1
、谈话法。通过谈话给学生以亲切感,进一步缩短师生之间的距离,
加强
师生之间的感情交流,来激发学生的创造激情。
2
、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。
让学生
围绕写作要求从各个角度展开热烈的讨论,各抒己见、畅说欲言。
3
、 巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作
疑难问题的时候,老师要适当点拨、诱导。 给学生指点迷津,让学
生茅塞顿开。
4
、当堂评定法。学生写完作文,小 组评改后,当堂进行评定,选出
几篇典型的文章集体点评,对他们的优点闪光之处当众给予表扬,
尤其是有创意的地方给以热情的鼓励,增强他们的成功欲。对于一
般的文章,指出需要改进的地方,以 帮助其提高写作水平。
三、说学法
为了让学生更好的完成这次写作任务,我将采用以下几种学习方法:
娃娃脸伴奏-放下一切去旅行
娃娃脸伴奏-放下一切去旅行
娃娃脸伴奏-放下一切去旅行
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娃娃脸伴奏-放下一切去旅行
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