取长补短英文漏屋英语

2021年1月26日发(作者：可口可乐的英文)
自从
1996
年第一届
“21
世纪杯
”
英语演讲比 赛举办以来，
南京大学英
文专业的学生几乎每一届都参加，他们还参加了
“
外 研社杯
”
英语辩论
比赛、
“CCTV
杯
”
英语演讲 比赛和其它一些全省或全国性的英语比赛，
并在这些比赛中取得过一些较好的成绩。
这些选手在 参赛前两三个月
开始，经过班、年级、系的层层选拔，经过反复练习和老师的点评辅
导，这一过 程与其它学校没有什么不同的地方。同时，比赛成绩受各
种因素影响，无论是对英语语言的掌握，还是演 讲稿的准备，南京大
学的学生都没有什么特别的优势，
作为辅导老师，
我们也谈不上有 什
么经验和体会。
然而，
在与这些学生的接触中，特别引起我们注意的
是他们 学习英语的方式和对待英语学习的态度，
了解和研究他们的这
些学习方式和学习态度，
不仅可以帮助我们挑选出有潜力的学生去参
加比赛，
而且可以帮助我们提高和改进英语教学，< br>推广正确的学习策
略和学习方法，使其他学生的英语学习更加有效。






“
成功学习者研究
”
（
good
learner
studies
），即研究第二语言学
习成功者的学习方式，
一直是西方二语习得研 究的一个重要课题，
在
我国也一直有人从事这样的研究，
该研究的出发点直截了当：< br>一旦找
到成功者的好方法，好策略，
推而广之，就可以从整体上提高外语教
学的 水平。
“21
世纪杯
”
等全国性英语演讲比赛的优胜者无疑应当属于
国内英语学习的最成功者了，但是对这类
“
最成功者
”
的成功之路却还
很少有人研究。
这篇文章所报告的也不是什么研究，
只是作者本人对
这些学生的一些 初步观察和思考。



我校有位
2004
年毕业的英文 专业学生，
曾经在
“21
世纪杯
”
和
“C
CTV< br>杯
”
英语演讲比赛中分别取得过较好的成绩，她也因此认识了来
自其它城市和学 校的优胜选手。在撰写学士论文的时候，她用
e-mai
l
形式采访了八位演讲比赛的 优胜选手，采访的问题之一是让他们回
答自己平时是怎样学习英语的。
在这个问题的回答中，< br>除了听英语歌
曲、朗读名人演讲稿、
与留学生和外籍教师交朋友等，最为突出的是
所有八位同学都把观看英语电影和电视剧列为学习英语的重要手段，
把自己称作
super
fan
或者
filmoholic
（电影迷）。






这些英语学习的
“
最成功者
”
意识到通过观看电影可以学到地道
的英语，
对他们来说，
观看电影和电视 剧的主要目的已经不是欣赏剧
情，而是欣赏语言，模仿语言和学习语言。他们买
VCD
、
DVD
，从
网上下载电影，
有的同学说自己收集了一两百部电影的碟子，< br>并且在
选购光碟时还刻意挑选那些没有中文字幕的。
对自己喜欢的电影，
他们可以看上五六遍，七八遍，
甚至晚上睡下了还爬起来看，以至于滚
瓜烂熟地背诵了整部电 影的对话，
包括句子的发音和语调。
他们整句
整句的记下来，
有的同学说，< br>自己只要一说英语，
那些电影人物的语
句可以脱口而出，别人听起来还觉得是自己的英语 自然流利。




看电影仅仅是学习英语的方法之一，我校演讲比赛的参赛选手也
谈到过其它的一些方法。
譬如，
不少同学都谈到自己原 来与其他同学
并没有两样，
对英语也没有多大的兴趣，
但是在中学里被老师捉住了背书，有的同学被规定要背完《新概念英语》第二册的每一篇课文，
特别是规定






背书时的语音语调必须与课本的录音磁带一模一样。
很多同学说
这一段经历开始时
“
苦不堪言
”
，但是如果当时 老老实实地刻苦背了书，
模仿了磁带，一旦
“
熬过了关
”
，英语就容 易学了；当时艰苦的学习使
自己终身受益。





这些学生学习的方法和经验对于我们英语教师来说是很有启发
性的。

第一，
英语学习成功者所使用的、
他们发现行之有效的学习方法往
往被忽视，相反，
现行的课堂教学往往鼓励一些对提高语言掌握水平
来说少、慢、差、费的学习方法。




看电影也好，背课文、听磁带也好，英语学习成功者 关注语句、
语音语调的模仿，关注掌握和记忆完整的语块（即习语、短语、
短句
等出现 频率高，形式、
意义较为固定的多词组合），关注特定语块的
功能及其出现的语境。
无 论是模仿，
还是背诵，都不需要学习者特别
去关注如何分析一个语块的语法结构。
例如 ，
英语里
Long
time
no
see
（好久不见） ，它的内部结构如何并不重要，它所包含的各个单
词的意义也并不重要，
重要的是要掌握整个语 块的意义和使用该语块
的语境，
能够在老朋友久别重逢的时候使用它。
在语言的实际应 用中，
我们同样是关注语块的功能和语境，
不需要关注语法，
我们说话写文
章 一般都不需要借助语法来构建语句，
这就是为什么我们大多数中国
人对汉语的语法仅知其皮毛，
为什么英美国家的人对英语语法的了解
往往还不如我们英文专业的学生了解得多。
从事 对外汉语教学的老师
都知道，
只有留学生才会注意到汉语口语中的
“
吃食堂< br>”
、
“
一匹马骑两
个人
”
在语法上不易分析，
而对绝大多数中国人来说，
我们从小到大，
从来没有必要对
“
吃食堂
”
作语法分析，也就从来不会分析它，但是语
法知识上的缺失却从来也不会影响我们理解和使 用这一语块的能力。
演讲比赛优胜选手在学习中大下工夫的正是这种理解和使用语块的
能力，而 不是语法分析的能力。


反复听，反复读，反复模仿，这样的一条
“
成功之路
”
已经在国外
第二语言教学界受到注意，所谓的
shado wing
（映像）教学法要求学
习外语的学生对一小段录音一遍遍地听、念、用，
一直 到完全掌握其
中的语块，
象是工艺美术中表现一个图案或字块立体感的阴影区一样，
与 原来的图案或字块在形状上一模一样。



与注重语块学习的方法相反，
我们日常英语教学中占据重要地位
的精读课在课堂内强调的经常是句子结构的分析和单词的掌握 ，
抠语
法，背单词，忽视了语块和搭配，这在无形中误导了学生，给了他们
“
学好了语法和单词就学好了英语
”
的错误印象，以至于在课外为做语
法练习和背单词表 投入大量的精力。
其它课上存在同样的问题，
如听
力课、泛读课只强调听懂、读懂，口 语课、写作课只强调开口说、下
笔写，忽视了逐句模仿、逐字模仿的练习和训练。
不少学生和对 英语
学习策略感兴趣的老师往往认为英语学习有捷径，
而注重语法和单词
的学习看起来 是一条捷径。
按这样的方法，
学生可以在较短时间内学
会阅读英文文章和用英文构建语 句，
表达自己的思想，
特别是可以较
为有效地应付考试，
但是长远看来，这是一种效率低下的外语学习方
法。
学生一旦进入了高一阶段的学习，
它的弊病就 显露出来了。
首先，
运用语法和单词构建语句速度太慢，
流利度不易提高。其次，自己 构
建的句子不地道，即使不是
“
中式英语
”
，英美人听起来也经常觉 得怪
里怪气的。
譬如，
It’s
five
to
eleven
和
It’s
five
prior
to
eleven
都
是合乎语法的，
但是在英语里人们只用前者而不用后者，仅仅用语法
和单词构建句子就分不出两者的区别。
再其次，
由于听音时忽视了模< br>仿，
自己构建的句子往往违反了英语口语的韵律，
这是造成英语口语
和书面语不 地道的另一个原因。
最后，
注重语法和单词的教学养成了
学生不注意模仿、不注意“
从听中学
”
或
“
从读中学
”
的坏习惯，以至 于
离开老师、
离开学校，
自己就没法学习，英语水平多年徘徊，不得进
步。< br>

与此相反，
注重模仿，注重语块，这样的方法在开始阶段较为费力，但长远看来，它的长处正好是能够克服传统学习方法的弊端。
首
先，通过模仿学到的是 完整的语块，
使用时不必临时组装，因而有利