xunlei520(完整版)英语课题研究报告

2021年1月26日发(作者：聚团)

“创新多种活动方式，激发英语学习兴趣”课题研究报告

【内容摘要】< br>英语学习兴趣是英语教学的生命。一个成功的英语教师要在教学中
有意识地培养学生对英语的持久 兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，
使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。 了增强学生学习英语的
兴趣，
给学生更多的运用英语进行交际的机会，
教师应该创设和 组织多种难易适
度的课内和课外活动，
通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，
使 学生认识
了自我，
取得了不同程度的成就感，
增强其自信心，
增添了学习英语 的兴趣和乐
趣，变“要我学”为“我要学”
，进而长久保持其对英语学习的兴趣。


【
关键词
】学习兴趣、活动形式

一、课题的提出


兴趣是一种驱动力，在学习过程中，它可以使感知清晰、 思维活跃、想象
丰富、印象深刻、记忆牢固。古代教育家孔子曾说过：
“知之者不如好之者，好
之者不如乐之者。
”爱因斯坦说过：
“兴趣是最好的老师。
”教育家乌申斯芬 也曾
说过，
没有任何兴趣而被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。
可见，
英语
学习兴趣是英语教学的生命。瑞士现代著名教育家皮亚杰说过：
“所有智力方面
的活动都要依赖于兴趣。
”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。兴趣
是人们力求认识 某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，
是推
动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。
古今中外凡是取得巨大成就的人，
无一不是对自己所从事的职业产生浓 厚的、
强烈的兴趣。
可见兴趣是入门的阶梯，
兴趣孕育愿望，
兴趣滋生动力。
学习兴趣是学生在学习活动中的一种积极的情感
表现，一种内在的动力。如果学生对英语学习不 感兴趣，就会导致教师讲课，无
人听讲；上课提问，无人回答；课堂气氛死气沉沉；还会使原本复杂的英 语知识
更难学，学生不知所谓，而厌学、不学。在新课程标准下的中学英语教学中，教
师要培养 和保持学生较浓的学习兴趣，
应该把握良机，
渲染英语课堂气氛，
引发
学生的 兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；
注重“以人为本”，
发 挥学生主体作用；
建立新型师生关系，
重视师生情感交流，
培养兴趣；开展内容广泛、 形式多样的英语课外活动等。由此可见，在英语教学
中，欲使学生学得积极主动，并达到良好的学习效果 ，大面积地提高教学质量，
激发学生学习兴趣是至关重要的。
因此，
教师应把激发和培 养学生的学习兴趣贯

1

穿于教学过程的始终。

在素 质教育的今天，
以提高学生的综合素质为最终目的。
但在我们的日常教
学之中，
却发现不少学生对学习英语的兴趣越来越低，
因此，
只有培养了学生学
习英语的兴趣 ，
调动了他们的积极性，
才能使英语课从老师“盼他学”到“他要
学”。
英语 作为一种交际工具，
学会使用是最终目的，
因此在英语教育教学中培
养学生的学习兴趣 ，
让学生能参与到英语教育过程中，
使用进而掌握英语就是我
们英语教学的根本任务。
我们所在的学校是一处农村中学，
绝大部分学生都是住
宿生，
因此只依靠学生 们自己平时搜集，
开创一些活动形式就是不现实的了，
因
此就要求在教师的引导下，< br>和同学们一起利用绝大部分的在校时间，
通过课上和
课下创设的多种形式，
提高 学生学习英语的兴趣，
使学生享受参与和成功的快乐。
我们于
2007
年申请 了
“创新多种活动方式，
激发英语学习兴趣”
并与
2008
年开始实施。

二、课题研究的目的和意义

（一）课题研究的目的

通过课题的研究和实施，
我校的英语教师能找到更多的有效途径，
和同学们
一 起进行参与，
从而提高同学们学习英语的兴趣，
能提高自己学习英语的自信心，
从而提 高同学们使用英语的频率和效果；
同时，
在参与活动的过程中，
培养和谐
的师 生关系和学生们合作学习的品质，
从而提升学生的精神品质，
为学生今后成
功步入社会 做好铺垫和积累。

（二）课题研究的意义

学生因年龄特征的因素，学习兴趣也不是稳定的，
持久不变的。
一旦失去兴
趣，厌烦情绪就会随之而来。开 创多种活动形式，就成了第一课堂的必要补充。
著名的英语教学法专家
Mr.
West
所说的

“外语是学会的，而不是教会的。
”作
为一名英语教师，不仅要引导学生

“学会”

，更重要的是引导他们“会学”
。
因此，无论课堂上下， 还是校园内外，都尽量形成一种说英语的氛围，让学生在
不知不觉中学会如何说英语，进而学会使用英语 ，这是我们课题的研究意义。

三、理论依据

《英语课程标准》
明 确指出：
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生
的综合语言运用能力。
综合语言 运用能力的形成是建立在学生语言技能、
语言知
识、
情感态度、
学习策略和文 化意识等素质整体发展的基础上。
其中情感态度是

2

影响学生 学习和发展的重要因素。心理学家认为，
“兴趣能产生动力，情感能激
发兴趣。
”
因此，
在英语教学中关注每位学生的情感，
激发他们学习英语的兴趣，
引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。

1.
课堂教学是提高英语教学成绩的主阵地

初中生这个年龄的特点是
:
爱说爱动
,
自我约束、自我控制能力不强
,
如果教
学中忽视这些特点
,
单纯沿用传统教学模式
,
使用传统教学方法进行机械地讲解
,把他们纯粹当成知识的容纳器
,
填鸭式地向他们灌输
,
在他们眼中
,
枯燥无味
,
冷
冰冰的语法、
词汇
,
他们便不感 兴趣
,
因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
目
前
,
中学 英语教学质量不佳
,
恐怕这是一个主要原因。
学习需要兴趣。
就某种意义上讲
,
学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣
,
并保持它
,
使之成为他们
学习的动力
,
应该是我们教学考虑的出发点。
在 教学过程中适时使用情景教学是
使知识与情感交流畅通无阻
,
直接提高学生积极健康的 情绪体验
,
引起学生
,
直接
提高学生对学习的积极性
,所以教师在教学中应尽量与日常生活相关的语言来创
设教学情景
,
这样能激发学生 的积极性并促进学生的潜能发展
,
从而使学生更好
的利用自己已有的语法、
词 汇、
句型结构和日常生活中语言的真实表达来对当前
所学的知识进行同类操练来认知巩固知识点 ，能起到事半功倍的效果。

另外，
我们学校英语教学的实际情况决定了：
课 堂教学是提高学生英语成绩
的主阵地。
因为农村中学的教育条件和设施是有限的：
教室 里没有电脑、
幻灯机
等教学设备，更谈不上语音室、语言实验室等，学生大都居住在偏远的山区 ，交
通闭塞，
经济发展较为缓慢，
缺乏与外国人直接接触交流的机会，
没有较 好的学
习外语的语言环境。
因而，
农村中学的学生缺乏听力训练及语言交际能力的训练 。
同学们只有在课堂上通过老师的引导和与同学们的配合，
才能是自己的英语成绩
和使 用英语的能力得到提高。
学生们对英语感兴趣与否与课堂上教师预设的一些
任务，
设计 的一些活动是有着密切关系的。
夸美纽斯说：
“教学艺术的光亮是注
意，有了注意，学 习的人才能保持他的心理，不跑野马，才能了解放在眼前的一
切事物。
”实践证明：
以 一种或两种形式为主，
辅之以其它形式教学，
效果较好，
而长时间地采用一种形式教学 ，
会给学生造成生理上的疲劳和心理上的抑制。
因
此，我们下大力气结合学校提出的构 建高效课堂的要求，着力对“课堂导入，课
堂操练和作业设置”
进行了研究和探讨，
从 这三个环节入手，
对这些环节中如何

3

提高学生的兴趣和参与 度进行了大胆的尝试和创新，努力创造和谐的课堂气氛，
充分调动学生的主动性和积极性提高学生听、说 、读、写技能和记忆的能力。

2.
英语课外活动是英语教学的必要延续

随着基础教育课程改革的不断深入，
对身处改革一线的英语教师提出了新的
要求；教师必须转变教育角色，
调整教学策略；
还要求具备课程开发能力和整合
能力，< br>培养学生探究学习的能力。
语言教学是一个解决问题的过程。
新课程改革
强调学 生通用英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以

及交
流与合作的能 力。
语言学习要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机
会，使学生通过自己的体验、 感知、实践、参与和交流形成语感；学生在教师的
指导下，
运用探究性学习模式实现任务目标，
感受成功。
如果英语学习通过真实
的丰富多彩的课外活动，
那么学生就能接触 到更贴近学习实际、
贴近生活、
贴近
时代的信息资源；
学生的参与意识随之不 断增强，
交流方式也将由课内活动的单、
双向交流，
转为多向交流的方式。
课 外活动可以是课堂教学的延伸，
如口语脱口
秀、演讲比赛、参观访问、实地调查、生活
Party
都可适时地引入英语教学。

另外，
开展英语课外活动有其独特的 意义：
（
1
）
有利于调动学生学习英语的
积极性，培养学生对英语学 习的兴趣。
（
2
）有助于体现学生的主体性，突出“以
人为本”的教育思想。
（
3
）
促进英语学科与其它学科的相互渗透和联系，
克服了
学科课程割裂知识的弊端

（
4
）
有助于提高学生的综合素质。因此我们结合我校
的实际情况积极开展有关“手抄报，英语脱口秀和作文”比赛，在活动中渗透英< br>语文化，
培养口语交际能力，
提高学生学习英语的兴趣，
从而提高学生们的英语
水平。

四、课题研究目标

（一）树立信心，培养学生学习英语兴趣。

心理学的研究和教育工作实践经验证明：
采用生动适合学生心理发展水平的
教育方式，可以培养学生的兴趣。初学英语的同学，对英语有 着强烈的好奇心，
如果教师能抓住这一特点，
加以正确引导，
树立学生学习的自信心，
将会收到事
半功倍的效果。

（二）把握良机，营造“轻松，和谐”的课堂教学氛围，引发学生学习英
语的兴趣。


4

上课是英语教学的中心环节，
教学任务基本上靠上课完成。
因此，
在有限的
四十五分钟时间里，
如何安排好教学步骤，
调动学生 的积极性，
自始至终地把握
学生的注意力，
就显得尤为重要了。
平淡无奇、< br>呆板无味的教学方法只会压抑学
生的学习兴趣。
相反，
轻松和谐的课堂教学气氛 能使学生带着轻松的心情，
在有
趣的语言环境中积极地发掘自我，尽情地、自然地、最大限度地 获得语言能力。
同时，提高我校英语教师的课堂教学水平。

（三）开展多种课外活动，营造浓厚的学习氛围，激活学生学习英语的兴
趣。

开展多种课外活动，
课余时间尽量让学生感受到学英语的氛围，
学生在交流
中，寻找 差距，不断自我鞭策，相互激励。通过一些可行的课外活动游戏，使学
生感到学习英语“乐在其中”，为 他们今后的英语打下了良好的基础。

（四）让学生体验成功，发展学生学习英语的兴趣

兴趣的产生和发展离不开实践活动，
人们在实践活动中对客观规律的认

识和 情感会逐步加深。特别是在活动中不断克服困难，获得成功，会使人的需
要不断得到满足。学生一旦体验 到学生的成功，其动力就会越来越大，学生的
点滴进步有时自己是觉察不到的，这就需要老师及时给予肯 定、鼓励、表扬。
让他们体验到成功的喜悦，从而使学生更加发愤的学习，增强自信心，进一步
对这一学科产生学习兴趣。

（五）重视情感，保持学生学习英语的兴趣


新课程理念下教师应由知识的传授者转向学习的参与者促进者指导者。
传
统意义上被认 为是知识传授者的教师的教与学生的学，
将不断让位于师生互教互
学，彼此将形成一个真正的“ 学习共同体”
。当学生在自主观察、实验或讨论时，
教师并不是清闲的，而是积极地看，积极地 听，真实地感受学生的所作所为、所
思所想，
随时掌握课堂中的各种情况，
考虑下一步 如何指导学生学习。
同时教师
还应给学生心理上的支持，
创造良好的学习氛围，
采用各种适当的方式，
给学生
以心理上的安全和精神上的鼓舞，
使学生的思维更加活 跃，
热情更加高涨。
学生
在师生关系融洽的氛围中，心情舒畅，才能使已有的学习兴趣 得以保持。

五、课题主要研究内容

（一）
.
我校学生学习英语的现状

（二）
.
探索提高学生学习英语兴趣的途径：

——课内：创设提高学生英语学习兴趣的课堂教学模式


5

1.
课堂情景导入

2.
课堂操练活动

3.
兴趣作业的设置

4.
日积月累，稳固提高学生英语写作能力

——课外：探索提高学生英语学习兴趣的多种活动形式

1.
手抄报比赛

2.
“英语脱口秀”比赛

3.
作文比赛

4.
我行我秀

5
．图解美文

六、课题研究方法

1.
教育实 验法：教师运用新的教学理念，通过尝试改进教育手段，改进教学方
法来促进师生和谐关系的构建，从而提高学生的参与度，
提高学生学习英语的兴
趣。

2.
调查法：
借助于一系列的学生和教师问卷调查活动和谈话，
对

教师 的教育教
学行为和学生对英语学习的现状进行考察，
通过对收集到的各种事实资料进行分
析处理，开展课题研究，从而得出结论。

3.
案例研究法：通过对个案的分析研 究，寻求适合学生学习，提升学生学习兴
趣的有效形式和途径。

4.
逆向培植法：据学情调查资料，在班级中把学生按兴趣强弱搭配编入各学习
兴

趣小组。比如，学习小组每天考两个单词，成绩中等的学生人小组长，这样
调动了中等生的学习热情。

5.
活动强化法：开展丰富多彩的英语活动，如英语读书角、猜谜、小品表演、< br>竞赛、办手抄报、才艺大比拼、脱口秀、英语作文比赛，让学生身临其境，潜移
默化，增强参与意 识。

6.
经验总结法：
教师通过对教育教学实践活动中的具体情况和学生 的参与情况，
进行归纳与分析，使之系统化、理论化。

7.
理论联系实 际法：收集和学习有关本课题的文献资料和经验文章，为课题研
究提供科学的论证资料。


6

七、研究过程

结合我校和英语课题组的实际情况 ，
我们课题研究工作主要分为五个阶段实
施：

1.
第一阶段： 准备阶段（
2008
年
3
月
---2008
年
4< br>月）

本阶段主要是进行课题前期准备和开题工作。我们具体做了以下几个方面的工
作：

（
1
）课题组的开题仪式和实验教师的技能培训；

（
2
）草拟、修改、形成研究方案；

（
3
）课题组成员进行分工，并展开工作；

2.
第二阶 段：自我剖析阶段（
2008
年
5
月
---2008
年6
月）

（
1
）通过调查问卷的方式，摸清学生学习英语的真实状况。

（
2
）教师根据问卷情况，写出反思体会。

3.
第三阶 段：学习新理念阶段（
2008
年
7
月
---2008
年< br>9
月）

本阶段主要是通过聆听专家讲座、
自己阅读专业书籍、
建立教育教学博客等方式
学习新理念，为课题的实践奠定初步的思想基础。

4.
第四阶段：实践研究阶段（
2008
年
10
月
---201 0
年
4
月）

(1)
“课堂情景导入”小课题研究和举办 手抄报比赛（
2008
年
10
月
-2009
年
4< br>月）

(2)
“课堂活动设计”
小课题研究和举办
“英语脱 口秀”
比赛
（
2009
年
4
月
-2009
年
12
月）

(3)
“作业的有效设计”小课题研究和举办作文比 赛（
2009
年
12
月
-2010
年
6
月 ）

（
4
）
“图解美文小课题”研究（
2010
年
3
月
-2010
年
5
月）

5
、 第五阶段：经验总结，成果推广（
2010
年
8
月
---10
月）

（
1
）教师撰写课题研究体会。

（
2
）对课题及实验情况进行认真总结，形成阶段性成果，写出书面报告。

（
3
）准备资料，申请验收。

八、课题研究成果分析

本课题的主要研究成果是找到一些提高学生参与英语学习的有效的活动形

7

式。

（一）找到了制约学生英语学习兴趣的因素

通过 对我校学生学习英语的现状的调查和我们教师的观察总结，
我们发现制
约学生英语学习兴趣的因 素主要有以下几点：

1
、学生英语学习中的自觉性不强

一个好的 学习的目的可以提高学生的英语学习的自觉性。
通过这种方式，
使
可以学生对英语的兴 趣保持很长的时间，
并提高他们学习的热情和积极性。
如果
教师不能帮助学生树立正确 的学习目的，
也不可能成功促进学生的学习兴趣。
在
所有的英语学习中要使所有的学生 都能在英语学习中保持主动性和自觉性，
教师
应尽力提高他们的教学的责任感。

2
、学生的知识和技能不高

在学校重要的是让学生获得了知识，
并 在同一时间，
他们可以享受学习英语
过程中的幸福。
为了让学生展示他们的知识和技能 ，
教师必须建立一系列的内部
和外部条件，
帮助学生获得更多的知识和技能。
没有足够的知识技能作保证，
学
生的学习兴趣就没法激发和持续

3
、教师的教学方法不够新颖

在整个过程中的英语教学和学习，
教师应运用各种有趣的材料和生动的教学
方法，以吸引学生。新的和好的方法，通常可以刺激学生努力 学习，并得到最好
的结果。教学内容和方法的变化，可以使学生获得新知识和技能。因此，教师使
用的教学方法如果过于陈旧，
就不能帮助学生顺利完成他们的学习任务，
更提高
谈不 上学生学习英语的兴趣。

4
、英语活动开展的太少

竞争对主动学 习英语的发展是一种有效的措施。
有许多英语活动，
如英语竞
赛，英语辩论和讨论，唱 英文歌曲，练习英文单词和英文绕口令等，这些活动可
以让学生有更多机会表达自己意见和交流思想和信 息。
通过这些努力，
学生也可
以建立自己的信心，
最后他们将享受英语带给他 们的幸福和快乐与他人分享成功
的经验，
常言道真正的知识和技能来自于多练习。
如果 学生想多学到英语知识和
技能，他们应该做更多的练习。练习到熟练。英文有其特殊特点，教师应该充分
利用这些特点，给学生们提供一个很好的展示平台，激发学生们的学习兴趣。


8

（二）课堂教学是提高学生英语学习兴趣的主阵地

课堂是提 高教育教学质量的主阵地，
也是教师引导学生学习新知识的主要渠
道，因此我们主要从课堂的三 个环节进行研究和探讨，并取得了一定的成效。

（
1
）课堂导入的成功与否是一节课成功的基础

课堂导入是课堂教 学的重要环节，
在很大程度上，
导入的成功与否直接
决定着本节课的教学效果。
合理、
巧妙的导入能激发学生学习英语的热情，
营造
浓厚的英语学习氛围，实现新旧 知识的自然过渡，从而大大提高课堂教学效果。
一节课的导入恰如其分，
就能使课堂气氛变得轻 松，
活泼，
牢牢吸引学生的注意
力，
使其尽快进入英语学习的状态，
同时使学生产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，
为整节课的成功作准备。
因此，
要使学生 对所教的课感兴趣，
课堂的导入是十分
重要的。我们课题组在集体研究的基础上，发现歌曲歌谣 导入法，游戏导入法，
活动导入法，视频导入法等有效地途径。

（
2
）有效地活动设计提高学生的课堂参与度

英语是一门语言实践 课，
其需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与
和反复实践才能达到熟练的境界。
作为英语教师，
就要打破传统的课堂教学模式，
不把学生当成接受知识的“容器”，
而把学生看成能动的主体，
促进学生在整个
教学过程中主动参与、
全员参与，
最大限度地发挥学生的自主性、
能动性和创造
性。因此，在课堂教学操练环节中，创设情景开展 英语游戏，进行角色表演，自
编对话等，都是提升学生积极参与课堂，提升学生学习兴趣的良好手段。< br>
（
3
）作业是课堂教学的自然延续和补充。

有效的作业设 置能使学生更好地吸收、
消化所学的知识，
是巩固、
掌握和深
化课堂所学知识 必不可少的手段，
是培养学生综合运用语言能力的有效途径。
教
师通过布置作业来检查 学生对所学语言知识的掌握和运用情况，
从而有效地调整
教学重心和策略。
通过研究，
探索出了英语学科基础作业与开放作业相结合的新
型的作业设计体系，
突出情感性，< br>探索出了作业的多元化评价方法，
激发了学生
的积极情感、态度、价值观，提高学生学习 英语的兴趣，从而有效地促进了学生
的学业成绩。

(
三
)
课外活动是课堂教学的延伸，找到了利于提高学生学习兴趣的活动形式

我们的学生大 都来自农村，
在学英语之前，
他们对英语了解甚少，
仅凭短短

9

的课内
45
分钟，要想尽快提高综合能力（听，说，读，写，译等）是非常 困难
的，因此，我们创设形式多样，异彩纷呈的活动，形式则会使学生耳目一新，会
得到显著效 果，即入门快，进步大，提高也快。北京外国语大学陈琳教授强调开
展英语课外活动的重要性，
强调课内课外相结合，
将课内所学的知识技能应用到
日常生活中去。

（
1
）利用手抄报比赛，做到课上和课下结合。

手抄报是中小学生 开展课外活动的形式之一。
学生直接参与编辑、
撰写、
制
作等的全过程，深受学生的喜爱。
英语教师可以充分利用手抄报这种学生喜闻乐
见的形式提高英语教学效果 。
从个体意义上说，
创设良好的学习英语的氛围，
对
于激发学生学习英语的兴 趣，
树立学习英语的自信心起着重要的作用。
开办英语
手抄报有利于帮助学生掌握一定 的英语基础知识和听说读写技能，
形成一定的语
言综合运用能力。
通过举办英语手抄报 ，
使学生增强学习英语的兴趣，
树立学习
英语的自信心。并使学生爱学、学好，并提高 了学生的实践能力。

（
2
）举办学校英语“脱口秀”比赛，使学生充分体会英语的交际性

表演是学生喜闻乐见的一种活动，
它能唤起学生的积极思维，
诱发他们学习
外语的潜 在能力。
为英语教学创造了良好的环境，
使他们在轻松愉快的氛围中学
习英语。在教学 中尽可能把枯燥的语言转化为学生乐于接受的生动有趣的游戏，
为学生创造丰富的语言交际情景，
使学生在玩中学，
玩中学，
使他们产生好奇心
和强烈求知欲望；
而且表演要 求学生自己排练，
老师只是适时加以指导，
体现了
教师的主导地位和学生的主体地位。 在脱口秀比赛中设计的各种活动灵活新颖，
形式多样，
并与社会生活相结合，
有生活气 息，
将学生的个人兴趣与社会需求相
结合，使活动具有社会意义，这是本课题的一个大胆创新。 学生们在“脱口秀”
比赛中，
以多种多样的形式展示着自己的表演技能：
演唱英语歌曲 ，
表演英语小
品，开英语
party
，英文诗歌朗诵等，使学生们真正体会到 了学习英语的意义。
我校从
2005
年开始，已经成功举办了
4
届“ 脱口秀”比赛。通过我们精心准备
“脱口秀”
比赛，
使很多有表演才能的同学脱颖而出 ，
更重要的是这些喜闻乐见
的比赛形式：演唱英语歌曲，表演英语小品，开英语
par ty
，英文诗歌朗诵等，
能让一些在英语方面表现差一点的同学，
重新找回自己，重塑自己学习英语的信
心，从而对英语感兴趣了，英语成绩也就很快赶上来了；另外，通过参加比赛 ，

10