意识流女装-每一次相遇都是奇迹
“读图时代”的“四维阅读”初探
沈阳市第四中学
郭丽静
【摘要】图像以其生动、直观、信息含量大等优势,掌控了现代人 的生活,中学生的阅
读方式受到了前所未有的冲击。从“读图时代”思维特征的视角,探讨用“四维阅读 ”法改
变文字与图像博弈的现状,以期从中学阶段培养学生的思维习惯,提升思考力。
【关键词】
“读图时代”
“思维阅读”
思考力
如果将对图像的解读理解为“读图”
,那么“读图时代” 对图像
的解读已经成为主流阅读方式。就具体形态来说所谓的“读图时代”
的图像包括“影视”
“照片”
、
“绘图”
、
“图表”等等,关涉电影电
视、
卡通漫画游戏、
广告摄影等众多领域。
依据获取信息的具体媒质,
我们 可以将之前的传统阅读时代称之为“读文时代”
,而将今天称作
“读图时代”
。在“读 图时代”
,人们的阅读方式受到了前所未有的冲
击。
“思维阅读”法是一条改变文字与 图像博弈的阅读尴尬,培养独
立思维,提升思考力的途径。
随着科技的发 展和人们生活节奏的加快,图像对我们了解社会、
增长学问、开阔眼界、陶冶性情无疑起到了促进作用。
然而,
图像也
正在强力介入、
包围和甚至控制人们的生活。
人们的阅 读方式也从阅
读“文字”变成了阅读“图像”
,逐渐形成了一种图像阅读习惯。图
像阅 读是一种不求甚解、浅层次的,以简单、轻松甚至以娱乐性为追
求的阅读形式。
其
最突 出的特点是快,表现为走马观花,浅尝辄止,
迅速地消化与吸收、抛弃与更新、理解与遗忘。
1
这样的背景,
对中学生阅读能力的的影响是致命的。
主要表现在
三个方面:
一是不懂得自我约束,
耗费过多时间关注娱乐媒体和在线虚拟网络游戏;
二是过度依赖视频图像信息,
对书刊的阅读兴趣大大
降低,痴迷于 电视综艺、影视剧等;三是对媒体信息传播缺乏辨别和
处理能力,
而且极易受暴力和色情信息的 危害,
从而影响到他们的身
心健康。
一旦习惯接受图像带来的高强度声色的 刺激,
就不太容易进入到
相对静态、需要全神贯注的阅读及思考中去。图像阅读不能深入,也< br>就容易演化为图像思维。如果仅限于图像阅读,图像阅读成瘾,会导
致思维简单化、平面化,思维 能力和创新、质疑能力减退,思考力将
受到前所未有的侵蚀。中学阶段,是一个人成长的黄金时段。在这 个
年龄段,思考力的降低对于国家和民族将是灾难性的。
尽管有诸多弊端,
我并不提倡因噎废食。
文字阅读与图像阅读的
关系不应该是一场博弈,因为“文字”与“影像” 只是不同的阅读媒
介,
真正的阅读是一场头脑的风暴,
比拼的是我们的思维能力和思考
力。
因此,解决问题的关键不是阻挡来势如潮的“读图时代”
,而是
找到一种途径顺流前行。借助视听符号,用“四维阅读法”引领中学
生
在“光影” 迷宫中进进出出,培养独立的思维习惯,提升的思考
力,是我们中学语文教师的思考方向。
< br>在物理学中描述某一变化着的事件时所必须的变化的参数,
这个
参数就叫做维。
几个参数就是几个维。
简单地说:
零维是点,
没有长、
2
宽、高。一维是由无数的点组成的一条线,只有长度,没有宽、高。
二维是由无数的 线组成的面,有长、宽没有高。三维是由无数的面组
成的体,
有长宽高。
维可以解释成 方向。
因为人的眼睛只能看到三维,
二维,
一维,
而四维以上暂时只能在科学 领域做出很艰难的解释。
(参
考自百度百科)
借助
“四维”
的概念描述阅读的思维方式,
我的定义是突破
“点”
“线”
“面”和“立体 空间”的世界,即突破视觉为主导的光影世界,
进入第四维的思想的隧道,拓展心灵的“小宇宙”
。所谓的“点”是
没有维度的,是思维对象的“量”的拓展,它是杂乱而无序地一种被
动地接 受甚至是承受。我们无法拒绝“点”也就是海量的信息以“图
像”的形式侵入我们的视野,那么就用各种 各样“线”把它们串联起
来,然后构成“面”
,进而形成“立体空间”
。
< br>这个过程其实就是一种思维的过程,是眼睛所及的“三维”之外
又贯穿于
“三维”
之中的第四维的世界。
它是通过分析、
综合、
概括、
抽象、比较、具体化和 系统化等一系列过程,对感性材料进行加工并
转化为理性认识及解决问题的。
我们常说的概念、
判断和推理是思维
的基本形式。
无论是学生的学习活动,
还是人类的一切发明 创造活动,
都离不开思维,思维能力是学习能力的核心,参与、支配着一切智力
活动。
当面对
“图像”
,
我们以轻盈的目光进入厚重的人类文明与历史,
从 个别的细节上生发,去自由想像,接着独立思考,其结果自然是个
性化的,不再千人一面。站在阅读对象 之外回头审视,这种“四维阅
3
读”
的思维能力不是进步么? 事实上,
这个世界的变化只是传播媒介
的变化,第四维与
“三维”相伴相生,从古到今,人类的思考一直
未曾停止。
“四 维阅读”可以切入的点很多,可以深入的线很多,可以延
展的面也很多,它带给我们的是一个丰盈而深邃 的思维空间。
比如简洁流利的卡通形象。它不仅出现在玩具、画册、电影电视
和电子 游戏中,
而且成为各种赛事活动的吉祥物,
甚至路标车标或各
种指示牌上。简化的图像 正在成为一种趋势,那么,就让“简化”成
为一条思维的“线”
,串联起服装、建筑、装饰等等 艺术以及生活的
“二维”画面,形成各种研究课的专题。
“读图时代”让学生很容易
接 受大量的图像信息。只要有这条“线”引领,他们很容易看到,从
中国明代以前的长裙短裾和清代的长袍 马褂,西方
19
世纪以前的绣
花大氅、
领结、
袜带和维多利亚时代的 鲸骨箍群,
直到当代的工装裤、
超短裙和运动休闲装,无论是线条、层次、色调、结构与装饰都 日益
简化了;男生大多喜欢车,会发现
20
、
30
年代的“福特”老 爷车同
80
年代的“皇冠”
“奔驰
600
”到今天的“兰博基尼”< br>,在外观轮廓的
线条、
表面和色阶的简化;
还有建筑,
北京故宫这样的 传统建筑和
“鸟
巢”放在一起,会觉得确实简化到卡通了。文学似乎也是如此。经典
文 学作品中自然生动的细节描写、
细针密线的结构安排都不再使人感
兴趣,
而新潮小说和 畅销书中诡异离奇的情节、
大开大合的结构乃至
浓烈奔放的语言则成为流行的趣味所在。
由时间到空间,
由具体到抽
象,
“读图”读到这种层面已经很“三维”
,学 生的阅读收获无疑是巨
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