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pilot是什么意思谈谈教师的教育素养

作者:高考题库网
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2021-01-26 17:16
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2021年1月26日发(作者:尺子英文)

谈谈教师的教育素养

——
读《给教师的一百条建议》有感

马店镇张井初中




张纯俊


工作之余闲暇之时,
我有幸拜读了 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的
《给教
师的建议》一书,受益匪浅。苏霍姆林斯基是前苏联一 位具有
30
多年教育实践
经验的教育理论家。为了解决中小学的实际问题,切实提高教 育、教学质量,他
专为中小学教师撰写了一本《给教师的建议》一书。他写的《给教师的建议》一
书中共谈了一百条建议,每一条都从一个问题入手,然后阐述科学合理的方法,
其中既有生动的实际事 例,又有精辟的理论分析,文字深入浅出,通顺流畅,很
多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。
读了这样一本书,
等于读了一本教育学
与心理学的合编,性价比很高!

读 着一篇篇文章,
一条条建议,
就好像一位智者站在我们面前,
在与我们进
行着 对话,他循循善诱,给我们排解烦恼、指点迷津,使我们对一些问题和工作
中的困惑变得清晰起来,有的甚至有一种豁然开朗的感觉;
他又犹如一位和蔼可
亲而又博学的老人,
在我遇 到困难的时候及时给我们以帮助,
让我们充满信心。


这本书可以说篇篇 精华,
条条实用,
值得和大家分享的地方太多太多了,

天的分享从何谈起呢 ?我想从最基本也是最重要的“有关教师的教育素养的问
题”谈起吧,由于有关内容分布在一百条的各个 角落,我先进行了整合梳理,又
加上了一些自己的感悟和看法,
不成熟的拙见全盘呈现,
以抛砖引玉,
恳请不吝
赐教!我想从这两各方面和大家交流有关教师素养的问题——

一、教师教育素养的构成

1.
“教育素养是由什么构成的呢
?< br>这首先是指教师对自己所教的学科要有深
刻的知识。”

书中讲述了这样一件事 :
一位教师上了一节公开课,
听课的老师都被深深地
吸引住了,
课后,
其他教师问这位教师花了多少时间来备这节课的,
那位成功的
教师说:“对这节课,我准备了 一辈子。而且,总的来说,对每一节课,我都是
用终生的时间来备课的。”多么令人震惊的回答!


1


苏霍姆林斯基认为,要进行这种准备,“应当在你所 教的那门科学领域里,
使学校教科书里包含的那点科学基础知识,
对你来说只不过是入门的常识 。

“教
师应当知道的东西,要比他教给学生的东西多
10
倍、20
倍;至于教科书对他来
说,
只不过是他充当善于弹离的跳板而已。

他曾经观察了几十位这样的教育能
手,
他们在课时计划里并不写讲解的内容,
而只写一些为了指导学生的脑力劳动
所必需的关于课堂教育过程的一些细节。
这些能手对课堂上 所教的那门学科的起
码知识了解得异常透彻,
以致在课堂上,
处于他们注意中心的,< br>并不是所教的内
容本身,
而是学生,
是学生的脑力劳动,
是学生的思维 以及学生在脑力劳动中遇
到的困难。这样的教与学,效果岂能不好
!
而反观我们,有 时为了上好一节公开课,需要准备几天几夜,反复备,反复
改,
甚至把要讲的顺序和每一句话都 记在心里。
尽管教学环节设计精心,
教师准
备充分,但在课堂上却往往显得捉襟见肘, 语言做作,缺乏感染力,有时在课堂
上还会由于紧张而忘了精心准备好的内容,
有时学生的反应 明显偏离了教师的预
设,
可教师却不能灵活地调整计划,
而是牵强地把学生的思路拉回 到教师的原计
划中。殊不知,
“真正的教育技巧和艺术就在于,一旦有这种必要,教师就能随< br>时改变课时计划。”

2.
“没有扎实的心理学基础,就谈不上教育素养。”

苏霍姆林斯基认为:
“教 育应当深刻了解正在成长的人的心灵。”
“教师只
有在自己整个的教育生涯中不断地研究心理学 ,
加深自己的心理学知识,
他才能
够成为教育工作的真正的能手。”

要懂得研究各种儿童方法,
就要求教师要多观察,
善于思考,
潜心的研究心
理学。只有深入学生,了解学生,才能发现问题,解决矛盾,近而影响和
教育

生。所 以,没有扎实的心理学基础,就谈不上
教育
素养。

在第
31
条《给准备教一年级的教师的建议》中,苏霍姆林斯基提倡教师在
开始教班前,
就要收集自己 未来学生的名单,
熟悉他们的父母,
带领他们到思维
的源泉即自然界里去旅行几次,对 他们的思维进行研究。“只有在这个条件下,
才能对一年级的教学工作有充分的准备。”




2


然而,
如今的教师何时对 学生做过如此充分的准备的呀?不谈对入学前的儿
童,
就是对已经熟悉的学生,
都很少 在课前结合教学内容作心理学的分析,
又何
谈“因材施教”呢?至于有些学生行为上存在偏差, 学习上存在困难,也很少有
教师能从心理学角度分析其成因从而进行矫治,
而在学校生活的领域 里,
有许多
问题如果缺乏心理学知识简直就无法解决。
如:
采用哪些特殊的手 段来激发学生
对所学学科和具体教材的兴趣?学生的哪些行为可以交给班集体去讨论而哪些
行为 则不宜于在集体中讨论?等等。

3.
教师的语言素养是上好课的关键
< br>在第
87

“谈谈教师的教育素养

中,
苏霍姆林斯 基特别指出了教师的语言
素养是上好课的关键,他指出:
“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”


教师的
语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
我们深信,

度的语言修养是合理的利用时间的重要条件。

可见 ,
教师的语言对孩子们的发
展有多么的重要。
教育
是一门科学,
也是 一门艺术,
教师的教学效果很大程度上
取决于她的语言表达能力,
这就给教师的语言修 养提出很高的要求。
如果教师的
语言素养好
,
那么他上起课来、组织起活动就 会非常轻松,孩子们听得也非常明
白,课堂效率自然高;相反,语言能力差,就会耽误许多时间。结合教 育教学实
际,我得出以下几点体会:

首先,教师的语言要纯洁、文明、健康。语言纯 洁,就是要讲普通话。语言
文明,就是用语要文雅、优美,语调要和谐、悦耳,语气要亲切、和蔼,使孩 子
听后能产生愉快感,乐于亲近和接受。语言健康,就是要切忌一切低级、粗俗的
语言。
教师的语言修养是其为人师表的重要因素,
会对孩子的道德品质培养和审
美能力提高产生极大 影响。苏霍姆林斯基指出:
“对语言美的敏感性,是促使孩
子精神世界高尚的一股巨大力量。这 种敏感性,是人的文明的一个源泉所在。”

其次,教师的语言要准确、鲜明、热情、诚恳和富 有激励性。所谓准确,就
是观点明确,
语意清晰,
遣词得当。
鲜明,
是指语言要褒贬分明,
饱含真情实感,
爱什么,恨什么,赞扬什么,反对什么,泾渭分明。教师 一定要努力把活生生的
灵感和思想贯彻到自己的话语中去,使“情动于中而言溢表”,从而打动孩子的< br>心,与孩子进行心与心的交融,灵魂与灵魂的沟通。



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