淘宝网服装《小学语文教师》教师读书笔记摘抄

2021年1月26日发(作者：鞠处信)

《小学语文教师》教师读书笔记摘抄


导读：


假期里，我阅读了《小学语文教师》六月刊的《“随文
练笔”研究专辑》，让我在作 文练笔教学这一块中顿感明朗，读着读
着，时而倍有同感，时而像被指引导航，时而灵感顿生，让我对“ 随
文练笔”教学有了更宽广的了解，更系统的认识。



“随文练 笔”
是伴随着阅读教学进程，引导学生巧妙利用有关阅
读内容进行的一种
“短平快”< br>的写作训练。
因为随文练笔选材角度小，
内容简短，贴近实际，紧随阅读教学，而且形式 多样，丰富学生的习
作色彩，
学生负担少，
因而在课堂中是颇受师生欢迎的一项习作训 练。
但在实际教学中，随文练笔设计的随意性，练笔的时机、方法、难易
度把握不当等，往往导 致训练低效甚至无效。如何实施有效的“随文
练笔”策略，是我们当前值得思考和探讨的问题。而在文本 教学中找
准切入点，
是随文练笔练习有效性的重要前提与保证。
本人就学习前
人的经验以及结合自己的教学实践，
为找准随文练笔的切入点整理及
提出以下几点看法。



对于选择随文练笔的切入点，我们常常会有“水满汀洲，何处寻
芳草 ”的困惑，其实在备课的时候，我们能够潜心会文，何愁天涯无
芳草呢
?


一、拓展文本空白处——与文本角色对话



文本是一个召唤读者 参与的意义空间。
文质兼美的文章大都有让
读者自由想象的空间，
只要我们善于挖掘，
自有一片与文本交流的空

















































































间。如人教版十一册《草虫的村落》，课文的许多地方都留 下了想象
的空间，可以引发学生进一步思考，巧设练笔的空间。如，
“它们意
味深长地 对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”
“意味深长地
对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的 流露，在这深情的对视中，作为
与丈夫阔别多时的妻子的你，会与丈夫倾诉些什么呢
?
又如，“蜥蜴
面前围拢了一群黑甲虫，
对这庞然大物投以好奇的目光。
它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”如果你是蜥蜴，看着这群好奇的
小甲虫们，你会如何向它们讲述 外面的大千世界呢
?
它们会向你提出
那些新奇有趣的问题
?
在这里， 充分调动了学生的生活体验，让学生
那奇异的想象得到驰骋，
加上受到作者文中童心童语的感染 ，
有了作
者笔下草虫的世界这个大环境的渲染，
学生练笔的情感被激发了，
必
然又产生一幕幕生动、
有趣的情景。
当然学生的语言也得到了有质量
的训练。



二、

丰润文本空白处——为文本主角代言



《语文课程标准》指出
:
阅读应让学生在主动积极的思维和情感
活动中
,
加深理解和体验
,
有所感悟和思考
,
受到 情感熏陶
,
获得思想
启迪……而在阅读教学中适时插入文本“空白”填补
,< br>让孩子们充当
故事的主人翁
,
想他所想，说他所说，填补故事中主人公心理、语 言
的空白处，
在这过程中孩子们直接进入了角色，
融入了自己的心情和
感受， 和主人公的感情融为一体
,
这样的练笔是学生和文本的对话
,
是孩子们纯洁的 心灵与主人公的融合
,
这样的
'
练笔带动的是孩子们

















































































真 实的感悟和思考，
在思维与情感引发主动积极的情态下，
学生所言
就会言之有物，言之 动情，
让文本生色不少，同时也能更好地深化了
文本的主题，达到以读促写，以写促读的互利效 果。



在教学人教版第九册《地震中的父与子》时，我们可以引导学生< br>想象模拟被压在废墟底下的阿曼达在死神面前如何鼓励同学与死神
搏斗，
争取时间最后获 救的情景，
让学生从身心参与中感受到了阿曼
达的了不起，
丰富了阿曼达的勇敢坚强的 形象。
又如人教版第十一册
《老人与海鸥》一文中，
“意想不到的事情发生了——一群 海鸥突然
飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态和平时大不
一样，
像 是发生了什么大事。
”
“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着，
翅膀扑得那样近，
我们好不容易才从这片飞动的白
色旋涡中脱出身来。”老人生前视海鸥如亲 人，从他十年如一日般坚
持给海鸥喂食中，
从他对海鸥一声声熟悉而亲切的呼唤中，
可 见他对
海鸥的一片深情，
然而海鸥们十多天找不到这位与它们相依相随十多
年的老人， 它们心中是多么的焦急、忧虑啊
!
当它们眼前出现老人的
遗像时，它们“翻飞盘旋，连 声鸣叫”，它们当时可能说些什么呢
?
当海鸥们意识到人们要把遗像带走，它们要与老人永别了 ，
“海鸥们
像炸了营似的朝遗像扑过来。”它们再一次“大声鸣叫着”，它们多
么希望 再多看老人一眼，
希望遗像能多留一会，
它们的大声鸣叫想对
老人说什么
?< br>想对人们说什么
?
此情此景，
海鸥们的伤痛、
无奈、
焦虑，< br>千言万语让学生们流泻于笔下，
人鸥情深的一幕便永远定格于学生的