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遇aimini幼儿教师对小班幼儿角色游戏的指导

作者:高考题库网
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2021-01-27 09:56
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二本补录院校-遇aimini

2021年1月27日发(作者:孔令奇)

幼儿教师对小班幼儿角色游戏
的指导

幼儿教师对小班幼儿角色游戏的指导


夏梦珠

[
摘要
]
本研究结合具体的游戏情境与活动案例对教师指导行为进行分析< br>,
从而较为全面地揭示进入职业的幼儿教师角色游戏指导行为的情况。研究结果
发现:
幼儿教师角色游戏指导行为频次较高、频率稳定
;
以教师主动发起的行为
为主
;
教师发起时以围绕“游戏情节”与“游戏材料”的指导为主、幼儿以“求
助” 为主
;
教师以言语指导为主
;
教师以“告知式”

“询问式 ”和“建议式”的
语言为主;以“幼儿接受”的结果为主
;
以“教育者”的指导身份为 主
;
教师指
导行为的指向关注“游戏材料”方面。

教师应充分的满 足幼儿游戏的需要,注重游戏材料和同伴的作用,增强专
业敏感性,增强对游戏的指导技能。

[
关键词
]
:指导行为
;
角色游戏

幼儿游戏

一、

问题的提出

通过教育背景下的 幼儿游戏与自然状态下的幼儿游戏的对比,发现在成人
的指导之下对幼儿在游戏中能够更好的发展,教师 对游戏的参与、指导,能促
进儿童游戏水平的提高,可以学习适应未来社会的知识经验和相关技能,从而
得到更好的锻炼。



1



[1]
常璐
.
教师介入幼儿游戏的时机研究
.[D]
硕士学位论文
.
上海:华东师
范大学,
2006


(一)从小班的年龄特点

角色游戏是幼儿通过模仿和想象扮演角色,创造性地反映 周围生活的游戏。
在角色游戏中,每一位幼儿都扮演一个角色,想象这个角色的语言、动作并进
行模仿和创造,反映自己对生活的理解和感受。幼儿对所扮演角色的认可和领
会情况直接关系到角色游戏 的质量,因此,教师要关注幼儿角色扮演,增强其
角色意识。结合小班年龄特点和角色游戏的特有功能, 整合多种教育资源,所
有对刚入园的小班又饿进行角色游戏的指导,是十分有意义的。

(二)研究的依据


游戏伴着儿童发展,儿童在游戏中成长。幼儿在游戏的 时候需要成人的指
导吗?成人应该怎样指导幼儿游戏?

1
理论依据

建构主义是继行为主义、认知主义以后对世界各国教育产生重要影响的理
论观点之一。现代建构 主义的先驱、瑞士心理学家皮亚杰于
20
世纪
60
年代提
出了著名的 认知发展理论。皮亚杰(
Piaget
)的认知发展理论以及有关发展与
学习的理论与 游戏干预是相关的。皮亚杰强调儿童通过与环境及环境中的人的
相互作用而学习。根据建构主义的观点< br>,
幼儿园游戏既要强调儿童主动建构的学
习过程
,
也要意识到教师在儿 童游戏中发挥的引导与支持的角色
,
避免自然状态
下的游戏给幼儿发展带来的偶然性与 不稳定性
,
从而使游戏对幼儿发展的促进
功能得到进一步的实现。

埃里克森社会心理学理论。埃里克森(
Erikson
)强调儿童发展的社会心理
学特 性,着重于儿童相互关系的实质。他特别强调成人对儿童做出及时反应及
鼓励儿童自主和首创精神的重要 性。埃里克森将游戏视为儿童学习社会角色和
规则,
以及实践社会文化规范的开始、
非 正式阶段

2


[2]
林德著
,
陈学锋
,

泽菲等译
.
在游戏中发展儿童一以游戏为基础的跨学科儿童干预
[M].
上海
:

东师范大学出版社
, 2008, 16-18.



20
世纪
60
年代以后
,
许多学者借助研究力图说明成人在儿童游戏中具有积
极影响。这些学者多是运用观察的手段 对家庭中的亲子游戏与幼儿园中的游戏
活动进行研究
,
研究结果表明无论在家庭中还是 在幼儿园里
,
当成人
(
母亲或教

)
参与儿童游戏 时
,
儿童的游戏活动数量增加、游戏情节更加复杂、游戏活动
持续时间增长
( Haight

Miller, 1993; James n

,1999)


2.
游戏在幼儿园教育法规中的地位

从上世纪
60
年 代初至今,许多地方都明确提出和确立了游戏对幼儿发展
的价值以及游戏在幼儿园课程体系中的地位和作 用,例如
1959
年颁布的《儿
童权利公约》中明确规定:
“缔约国确认 儿童有权享有休息和闲暇,从事与儿童
年龄相宜的游戏和娱乐活动,以及自由参加文化生活和艺术活动。

1996
年颁
布的《幼儿园工作规程》中指出,幼儿园应“以游戏为基本 活动”
,明确规定幼
儿游戏在我国幼儿园教育中的地位;
1999
年颁布的 《基础教育课程改革纲要》
中指出,幼儿园教育要依据幼儿身心发展的特点和教育规律,坚持保教结合和
以游戏为基本活动的原则;
2001
年颁布的《幼儿园教育指导纲要》指出,幼儿< br>园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游
戏为基本活动,保教 并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展,以
上在不同历史时期颁布的幼儿园教育法规都明确 了游戏的地位。

二、关键概念界定

(一)角色游戏

角色游戏(
role play

,也有人称其为角色扮演游戏、社会装扮游 戏、假
扮游戏等,是幼儿通过扮演角色,通过模仿和想象,创造性地反映现实生活的
一种游戏【
3


[3]
邱学青编著:
《学前儿童游戏》
, 南京:江苏教育出版社,
2008.12
,第
292
页)
。通常有一 定的主题,如娃娃家、商店、医院等。主动的
再现活动,如游戏主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿 的社会生活经验有
关。

(二)幼儿游戏

有关学前教育游戏理论对 幼儿游戏的解释有几种典型的观点:
“幼儿游戏是
幼儿的基本活动,是适合幼儿年龄特点的一种 有目的、有意识的,通过模仿和

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