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subjective综合英语课程5篇精选汇总

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-28 17:11
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subjective-味觉

2021年1月28日发(作者:ambitious)



综合英语课程


5


篇精 选汇总







新课程标准,


是通过教育改革之后的 标准教育课程,


那么关


于新课程标准学习心得,应该怎么写呢< /p>


?


下面给大家带来一些关


于综合英语课程 有感,希望对大家有所帮助。





综合英语课程有感


1





进入初中,许多人会发现英语学习 起来没有小学那么简单


了,因此我分享一下自己学习英语的心得体会。

< br>




制定长远目标,


明确每节课的学习任务根据不同学习阶段及


自身能力确立一个

< p>


跳一跳才能够得着



的 长远目标。


有了目标就


有了学习动力,有了责任感、紧迫感及努 力方向。另外还要学会


根据不同课型确定每节课的认知小目标,


这样一开始上课,


就会


受到目标的激励,使大脑处于兴奋状态, 才能定向注意,专心致


志地去主动学习,提高学习效率。





争取课内外各种机会多练习英语语 言不是教会的,


而是在使


用中学会的。


交际能力只能在交际中得到最有效的培养。


一个优


秀的语言学习 者应具有强烈的语言交际的欲望,


应力争语言训练


的各种机会。 应不怕因犯语言错误而被别人讥笑。





课前预习,


有备而听预习是个人独立 的阅读和思考。


它可以


培养学习者快速阅读抓主旨大意、


抓主要信息、


依据上下文猜测




词义的能力,


也可以培养分析综合及 归纳概括、


自己发现问题及


解决问题等能力。预习也像



火力侦察



,可发现 疑难引起思考,


一方面可促使学习者自己查阅有关资料,


查阅字 典,


另一方面可


减少听课的盲目性,增强听课效果。

< p>




专心上课,


有心识记上课是学生学习的主渠道,


而学好英语


的关键是尽一切努力将所学的东西记住,


需要时能运用自如。



此,上课时应高度集中注意力、尽量做到五到,即心到、眼到、


耳到、口到、手到。应培养瞬间记忆能力,强化



有意注意< /p>



,争


取就在课内有目标、有意识地去识 记该课的生词、短语、句型、


重点句子。


当接触到该记忆的内容 时,


应通过眼看、


耳听、


口念,


将其迅速输入到记忆中枢,


然后再复现出它的形象。

< br>在复现时快


速用手指在桌上划出这个单词,


或一个长句中 最难记的或最重要


的单饲,强迫自己在课内就能记住这节课最重要的东西。这样,


使自己真正有着



这节课确实学到不少东西< /p>



的踏实感、成功感,


进而激发动机,提 高兴越,更有信心地去继续今后的学习。





勤记笔记,巩固记忆课内扼要记笔记可以帮助集中注意力,< /p>


理顺思路,增进记忆,锻炼分析归纳、综合概括以及快速反应能


力 。俗话说



好记性不如烂笔头



。笔记也为日后复习提供一个复


习记忆纲要。


要学好英语离不开泛读。


进行课外阅读时也应扼要


记些笔记,< /p>


做些索引、


摘录等,


这对加深理解、


巩固、


积累知识,


培养学习能力大有好处。







及时、经常、科学地复习,减少遗忘复习是学习之母。要解< /p>


决困扰学习者最大的知识遗忘问题,只有靠科学的复习。



艾宾


浩斯遗忘曲线



揭示遗忘规律是先快后慢,先多后少。因而从时


间安排上讲,复习既要及时又要经常。不 仅在当天,而且在第二


天、


一周后、


一 月后以及就在你需要用它之前或者在考试前都应


安排复习。从复习方法上讲、可采用强化 复习、分散复习、集中


复习,


把新旧知识有机联系起来,


按知识内在规律进行综合归类


等复习方法,做到温故而知新,而不是简 单机械复现,从而更牢


固地掌握知识。





综合英语课程有感


2





教育部新近颁发的



英语课程标准



体现素质教 育思想,


体现


了新的教育理念和教育教学研究成果。课程标准的 实施


,


必将推


动学校、教师和社会教育 观念的转变


,


促进教育改革


,


推进素质教



,


使学生 受益。下面笔者拟通过学习课程标准


,


谈谈自己的几点


感想。





一、发展学生的能力,提高学生的整体素质。





课程标准的主要特点是目标确定在 发展学生的综合语言运


用能力上,以学生的发展为基本出发点


,


力求体现素质教育的思


想和以能力为目标。保证课程的整体性< /p>


,


灵活性和开发性


;

强调学


生能用英语做事情


,


提倡< /p>



任务型



的教 学思想


,


把综合语言运用能


力的培养落 实在教学过程中


;


强调课程资源的开放与利用

< br>,


注重评



< br>价对学生的激励作用。课程标准是以学生语言技能、语言知识、


情感态度、学习策 略和文化意识的发展为基础


,


培养学生英语综

< br>合运用能力。语言知识和语言技能是综合语言运用的基础


,


文化


意识是得体运用语言的保证


;


情 感态度是影响学生学习和发展的


重要因素


;

学习策略是提高学习效率


,


发展自主学习能力的保证。


这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。


课程目标设定为


九个级别


,


并以学生能够用英语做事情具体 描述各级别的要求


,



学生在某个级别



能做什么



为主要内容。


各个级别均以学生语言


技能、语言知识、情感态度 、学习策略和文化意识五个方面的综


合行为表现为基础提出相应的具体内容目标


,




培养学生的综 合语言运用能力。这一目标的确定


,


改变了英

< br>语课程过分注重语法和词汇的讲解与传授


,


从仅仅关注知 识与技


能的培养提高到学生整体素质的培养


,

< br>使语言学习的过程成为学


生形成积极的情感态度


,


主动思维和大胆实践


,


提高跨文化意识和


形成自主学习能力的过程。这样


,


学生既有 较强的英语语言运用


能力


,


又有自主学 习能力和良好的个性品格


,


从而为终身学习和发


展打下良好的基础。





二、突出学生为主体,尊重学生的个体差异。





英语课程在目标设定、

< p>
教学过程、


课程评价和教学资源的开


发等方面都突 出以学生为主体的思想


,


特别强调要关注每个学生


的情感


,


展现个性。这就要求英语教师应注重学生的 个性


,


承认学


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