spontaneous-拥有
小学英语个性化课时教学设计
本教材难易度合理，
过渡平和，
主要采用的是全身反
应
（
Total
Physical
Response
）
教学法，
让学生在不同的学习活动中感知并运用英语。
本教材按照每单元三课时编
排，
每单元包含九个部分：第一部分是全单元的的主要句型、单词等语言材料及其功能的
全册教
集中展示；第二部分是主要句型和单词的重点板块；第三
和第四部分是巩固知识的活
材分析
动
板块；第五部分是阅读，是对前面的拓展；第六部分是学生间合作活动，大多是两
人组活
动，以便学生应用语言；第七部分是读写部分；第八部分是拼读部分；第九部
分是娱乐部
分。教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合
该年龄阶段的儿
童。
五年级的学生已经接触
了两年英语，有一定的英语基础。儿童的特性使得他们活
泼好动，对新事物有着强烈的好
奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现
欲。由于我所教的三个班学生英语基
础各不相同，有的班上学期就出现了两极分化严
重的现象，所以本学期我将采用小组合作
形式进行教学，根据学生四年级学习程度分
组进行一帮一活动，保持并提高学生学习英语
的兴趣，同时在小组成员间互帮互学的
过程中提高学生间的团队协作意识。
学情分
析
1
．
能听说
读写
92
个单词或短语以及
13
组句子和
9
个单句。
要求能在真实语境中正
确运用并能读懂简短语篇。
2
．
能听说
认读
16
个单词。
3
．
能学会
6
个手工制作。
全册教
4
．
能听懂会唱
8
首歌曲。
学目标
5
．
能听懂
会吟唱
12
首歌谣。
6
．
能完成
6
个自我评价活动。
7
．
能理解
6
个幽默小故事。
8
．
能了解
6
项简单的中西方文化知识。
(1)
词汇教学（
Let
’
s learn
）
Let
’
s learn
部分的词汇是围绕话题归类出现的。与前四册不同的是，从五年级
上册开始，
Let
’
s learn
中的部分或全部词汇要求学生做到听说读写四会掌握。还可
以在与学生的交流
中自然引入新单词，
让学生在理解词义的基础上朗读、
拼读新词
。
在
交际中教学单词。教师应力求在
语言交流中教单词，用旧词联系新的语言，融会语言
和词汇的教学。不要为了教单词而教
单词，也不要让学生死记，要把它放到具体的对
话（句子）中学习。
(2)
．对话教学（
Let<
/p>
’
s talk Pair work Group
work
）
本册教材浓缩了原
有的情
景会话，更突出了目标句型。为给学生提供灵活运用语言的机会，这部分还提供可
替
换的内容。为此，教师应做相应的调整。
< br>1
、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学，
学中
用；
2
、通过听、说、读、演、唱、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习；
3
、根据学生的年龄特征，培养良好的朗读习惯，充分利用直观教具和电教
手段创设良
好的语言氛围，跳动学生学习的积极性；
4
、在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，主动参与到课堂
教学中去，调
动学生非智力因素，提高其语言运用能力。
全册重
难点
教学方
法
1
单元
Unit 1
Unit 2
Unit 3
教学进
度表
Recycle 1
Unit 4
Unit 5
Unit 6
Recycle 2
题目
What's he like?
My week
What would you like?
What can you do ?
There is a
big bed.
In a nature park
课时
6
课时
6
课时
6
课时
4
课时
6
课时
6
课时
6
课时
4
课时
单元名称
Unit 1 My
New Teacher
本单元重点学习人物体貌特征和个性语言，重点学习的句型是
：
Who
’
s
your
art teacher?
What
’
s he like? Is she
…
? Yes, she is /No, she isn<
/p>
’
t.
这
单元主
要描写的人物体貌特征，所以我们可以让孩子对所认识的老师进行描述。
能力目标：
能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点，如：
We
have a new English
teacher. He’s tall
and strong. He’s very
funny.能够询问并介绍学校里教
师的情况，如：Who’s your
English teacher? Mr Carter .He’s
from
Canada.
What’s he like? He’s tall and s
trong.能够听懂一些描述人物特征的简单对
话，
完成学生
用书中的
Let’s
try
部分。
能够听懂、
会唱歌曲“My
New
Teacher”.
能够灵活
替换歌词中的科目及表示人物特征的形容词。
知识目标
:
1
、理解
A
、
B
部分
Read
and
write
中的会话，并根据提示填充句子或回答问
题。
< br>
2
、听、说、读、写
A
、
B
部分
Let’s
learn 和
Read and write
中的四会单
词和句子。
3
、理解
Let’s
s
tart
、Let’s find out、Let’s
sing、Let’s chant 和
Pair work
等
部分的内容。了解
Pronunciation
部分的字母组合
在单词中的发音，
并能熟练读出例词。了解
Task
time
、
Story
time
、
Good
to
know
等部分的内容。
情感、策略、文化等有关目标：
情感
态度：根据小学高年级阶段学生的特点，引导他们在英语学习过程中更
大限度发挥自主学
习能力，积极主动地进行英语学习，更好地激发他们英语学习
的兴趣。
< br>
（
1
）
能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点，如：
We
have a new
English teacher.
He
’
s tall and strong.
He
’
s very funny.
教材分析
教学目标
教学重难
点
2
教学安
排
（
2
）
能够询问并介绍学校里教师的情况，如：
Who
’
s your English
teacher?
Mr
’
s
from
China.
What
’
s
he
like?
He
’
s
tall
and
strong.
（
3
）
能够听懂一些描述人物特征的简单对话，完成学生用书中的
Let<
/p>
’
s
try
部分。
（
4
）
能够听懂、会唱歌曲“
My New Teacher
”
.
能够灵活替换歌词中的
科目及表示人物特征的形容词。
第一课时
A Let’s start Let’s
learn Let’s chant Let’s find out
第二课时
A let’s try Let’s talk
Let’s chant C Good to know
第三课时
A Read and write Pair
work C Story time
第四课时
B
Let’s learn Let’s chant Let’s
sing
第五课时
B let’s try Let’s
talk Group work C Task time
第六课时
B Read and write Talk
and draw Pronunciation Let’s check
课
题
课时进度
教学目标
Unit 1 What
’
s he
like?
Part A
Let
’
s try &
Let
’
s talk
1.
能听懂、
会说
：
Who
’
s
he?
/
Who
is
your
English
teacher?
Miss
he/she
...?
学生能替换
关键词造新句并在实际
情景中灵活运用。
2.
能听懂
let
’
s try
部分的录音内容，正确完成选择图片的练
习。
1.
能听懂、
< br>会说
Who
is
he/she?
He/She
is
our
English
teach
er.
学生能替换关键词造新句并在实际情景中灵活运用。
2.
引导学生初步认识和运用
Is
he/she...?
Yes,he/she
is.
No,
he/she is
n
’
t.
等句型进行问答并能对班级新
教师进行简单的
描述。
知识目标
能力目标
教学重点
教学难点
课
型
教
情感态度
培养学生关心爱护集体、团结同学、尊重教师的情感。
1
．掌握
Let’s
talk
的句型：
Who
’
s he? He is our music teacher. Is he
young/funny? Yes,he is. No, he isn
’
t
要求学生能灵活运用完成替换练习。
2. Let
’
s
try
培养学生的听力技能。
1.<
/p>
单词
funny/young
的发音。<
/p>
2.
Let
’
s
try
要帮助学生感知连读、失去爆破和弱读等语言现象。
新授
教
具
课件，以及本课时的八张单词卡
教学方法与
设计
Step 1. Warming up
1.
Sing a song:
2.
Show pictures
and say.
Wh
o’
s
this man/ woman? He
/ She is
our…
Step2. Presentation
1.
Look and guess
.
看图片
,
猜一猜教师是什么性格
?
2.
展示词汇图片
,
快速让学生说出是<
/p>
Mr
还是
Miss.
内容拓展
:Mr
Miss
Mrs Ms
3.
Look
at the pictures and say.
学习新词汇
.
巩固拓展可以采用自编歌谣
,
3
学
内
容
与
过
程
4.
播放课件
,
两人一组选择图片讨论
.
Who
’
s this man/ woman?
He / She is
…
…
is our
…
teacher. She/ He is
…
5.
学习
Ask and answer
(1) Show a picture of their head
teacher and talk about him
or her with
the students.
Who
’
s this?
She is Miss Ding.
Yes, she is our head
teacher.(
引出
head
teacher
的学习
)
What
’
s she like?
She
’
s kind.
(2) <
/p>
听录音
,
模仿朗读
.
Step 3. Practice
(1)Group work:
小组讨论课任老师
.
(2)
完成课堂作业本
.
Step 4.
Production
1
教师给出今天所学的形容词汇
,
让学生造句
.
2
.
要求学生用今天的所学的词编一组情景对话
.
模仿课文
.
也可以
自创
,
如班级来了新同学
,
向新同学介绍班级同学的特征
.
Step 5.
Ending
1.
Summary
: T: Who can tell me
what you learned today.
2.
Homework
Write the words
(
必做
) C
Make a
dialogue.
（选做）
AB
Blackboard-design:
Unit1
What
’
s he like?
Who
’
s your art
teacher?
Mr Miss Mrs Ms
Is he/she young?
Yes,he /she
is. No,he /she isn
’
t.
板书设计
教后记
课
题
课时进度
教学目标
Unit1
What
’
s he like?
Part A Let
’
s
learn& Ask and answer
1.
引导学生
掌握和运用
Who
’
s your
art teacher
？
Is he
young
？等句型进行问答并能对班级新教师进行简单的描述；
2.
能够按照指令完成
Ask
and answer
中的简单任务，找出正确
的图片
能听、说、认读三会单词：
know,
our, head teacher
能听、
说、
读、
写四会单词：
old
，
young
，
funny
，
kind
，
stri
ct
，
知识目标
能力目标
4
情感态度
教学重点
教学难点
课
型
培养学生热爱、尊重教师的情感。
通过描述外貌特征培养学生观察、记忆、思维能力。
Let’s learn
部分的单词：
old
，
young
，
funny
，
kind
，<
/p>
strict.
学生能听懂此部分句型，并结合班级实际介绍新
教师，恰当地替换句中的单词。
单词
kind/
strict
的发音。
难点是
让学生了解区分
Mr Miss Mrs
的不同用法及含义。
新授
教
具
教学课件，录音机
教
学
方
法
与
设计
教
学
内
容
与
过
程
Step 1. Warming
up
’
s
look and say the names.(
通过多媒体播放一些卡通图
片，分别展示年老，年轻，滑稽，有礼貌，工作努力，聪明，严格
等外
貌与性格特征，让学生认读，说一说这是谁，怎么样。
)
t’
s listen and si
ng
”
Who
’
s your teacher?
”
Step2. Presentation
1.
学习
Main scene
（
1
）
出示
Main
scene
中的部分教学挂图，让学生观察
Who?
What
are they talking about?
（
2
）学生看图片想象并回答老师的问
题。
Dialogue1: Who:Wu
Yifan,Amy,Oliver and a teacher.
What
are they talking about?
The teacher
introduces classmates to each other.
Dialogue2:Who:a girl,Oliver,Zoom and
Zip
（
3
）教师引导学生蒋讨论的
结果展示交流。
（
4
）听录音，模仿朗读，理解对话内容。
（
5
）教师领读对话，学生模仿，齐读练习，生生对话，小组表演。
2.
学习
let
’
s try
let
’
s talk
（
1
）
listen and
tick.
听录音，完成探究学习第一题。
< br>（
2
）创设情境：这节课让我们和
Oliver
，
WuYifan
一起
去了解
Mr
Young
好不好？教师
播放课件图片，要求学生边听边模仿。
（
3
）看
let
’
< br>s talk
部分的课文插图，听录音，模仿朗读，理解
意思。
（
4
）
根据
le
t’
s
talk
内容尝试分角色朗读对话，
进行
Group
work,
完成探究学习中第三题。
（
5
）学生表演，以检查学生对本课对
话的掌握情况，对做得较好
的学生予以表扬。
Step 3. Practice
Make a
survey.
S1: Who
’
s
your
…
?
S2:
…
S1:What
’
s he/she
like?
Step4. Consolidation
Play a game
游戏规则：优点大爆炸，发现小组内每个成员三个优点。
Step 5. Ending
5
1.
Summary
: T:
Who can tell me what you learned today.
2.
Homework
and report the dialogue. C
2.
完成课堂检测中的相关习题。
B
a new dialogue and act it
out
。
A
Blackboard-
design:
Unit1
What
’
s he like?
S1: Who
’
s
that
…
?
S2:
…
S1:What
’
s he/she
like?
S2:He/she
is
…
S1:Is
he/she
…
?
S2:Yes,he/she is. No,he/she
isn
’
t.
课
题
课时进度
教学目标
知识目标
能力目标
情感态度
教学重点
教学难点
课
型
Unit1
What
’
s he like?
Part A Let’s
spell
能够听、说、读、写四会单词：
funny
等，并能根据提示完成
listen
write and say
中的练习题。
学生能够熟读单词，并了解掌握发音规律；
能够正确朗读单词、句子的信息，在阅读的基础上进行仿写；
通过谈论自己的新老师和老师们的体貌特征，
引导学生敢于开口
用本单元所学句型尝试使用英语大胆交流。
板书设计
教后记
能够掌握
y
的发音规则
能够读出符合
y
发音规则的词，并能根据发音拼写出符合
y
发音规则的单词。
新授
教
具
教学课件
教学方法与
设计
6
教
学
内
容
与
过
程
Step 1. Warming up
talk with students.
2.
Revision
Step2. Presentation
1.
单词及音标呈现
(1)
教
师
出
示
直
观
的
图
片
，
通
过
图
片
呈
现<
/p>
单
词
baby/happy/sunny
/windy/sorry.
板书并带领学生认读单词。
(2)
请学生观察单词
baby/happ
y/sunny/windy/sorry.
并迅速找出它
们的
共同之处，
教师教读单词发音并示范音标的正确书写
,
并让学生
进行练习。
(3)
学习音标之后再回头读单词
baby/happy/s
unny/windy/sorry.
把音标教学与单词教学相结合
,
有意识地让学生自己去发现单词中
的发音规律
.
(4)
师在黑板上写好单词
< br>,
找学生书写音标
,
其他同学在
练习本上练
习
,
给时间让学生多写几
个以达到学会的目的。教师在这一时间内
要在学生中进行巡视，以便及时发现和纠正错误
。
Step 3. Practice
1.
听音训练：听录音并写出听出的单词。
2.
配对子：小组活动。教师发给每组一套自制卡片。每套卡
片共
6
张，每张卡片上写有一个单词，让学生找出规律相同的单
词配对。
Step 4. Production
认读单词及音标，做配套练习或基础训练中的相关练习。
Step 5.
Ending
1.
Summary
: T: Who can tell me
what you learned today.
2.
Homework
Write the words
(
必做
) C
总结学过的音标（选做）
AB
Unit 1 What
’
s he
like?
Part A
Let
’
s spell
cand
y
bab
y
part
y
[i]
板书设计
wind
y
man
y
happ
y
The baby is
happy
.
I like
candy.
教后记
7
课
题
课时进度
教学目标
Unit 1 What
’
s he
like?
第四课时
Part B
Let
’
s talk
1.
能够听、说、认读
Let
’
s try
部分。
2.
掌握四会句子
What
’
s she like? She is
kind.
3.
能够在情境中熟练应用
What
is ChenJie like? She is
quiet.
类似句型。
1.
能够运用句型
what
’
s he/she like? He/She
is....
进行简单地交流。
2.
能听懂
Let’s chant
的歌谣，并按照节奏来念
1.
增强学
生对教师的了解，
改善师生关系，
培养学生的人
际交往能力。
2.
培养学
生敢于开口，积极参与的学习态度，使学生能
得到成功的体验，建立学习自信心。
知识目标
能力目标
情感态度
学生能够表演对话的交际内容。
教学重点
能用
Who
is
…
? He/ She
is
…
What
’
s he / she like? He/
She is.. Is she
教学难点
/ he
…
? Yes , he
/ she is. No, he/ she isn
’
t.
等进行真实交际
.
课
型
新授
教
具
教学课件，录音机
教
学
方
法
与
设计
Step 1. Warming up
1.
Sing a song
: Who’s your
teacher?
2.
I say you do
X|
k |
B| . c|O |m
3.
Let’s listen
and chant.
Who’s your English teacher at
school?
Who’s
your English teach
er at school?
Is she pretty or tall or
short?
Tell me what you
know!
Who’s your Chinese
teacher at school?
Who’s your Chinese teacher at
school?
Is he
funny or young or old?
Tell
me what you know?
Step2.
Presentation
教
学习
Let’s try 和
Let’s talk
学
Listen and tick
内
Listen and
answer. is Ms Wang? B. Is she strict?
容
教师组织学生二人一组
,
尝试猜想他们在讨论什么
?
以便对课文有
与
一个初步的认识
.
过
教师引导学生将讨论的结果展示交流
程
听录音
,
模仿朗读
,
理解对话内容
.
指名朗读对话
,
并翻译
主要句子的中文意思
,
掌握单词
,
句子读法
.
教师领读对话
,
学生模仿
,
齐读练习
,
生生对话
,
小组表
演
.
新
|
课
|
标
|
第
|
一
|
网
8
Let students talk about ther teachers
in pairs.
Step 3. Practice
1.
Play a game:
我的偶像
游戏规则
< br>:
介绍你喜欢的明星
.
2.
Let’s be
friends.
Hello, what’s
…like?
He/ she
is…
Let’s be
friends.
OK, let’s be
friends.
Step 4. Production
学生编对话
,
谈论你喜欢的教师
,
设定情景
,
也可以
谈论其它你喜
欢的人
.
Step
5. Ending
1.
Summary
: T: Who can tell me
what you learned today.
2.
Homework
w W w .X k b 1. c O
m
Listen to the tape and
read the dialogue. (
必做
) C
自编关于今天所学的对话（选做）
AB
Unit 1
What
’
s he like?
Part B Let
’
s
talk
-
What
’
s he / she like?
- He/ She is kind.
- Is he strict?
Yes, he is.
No, he
isn
’
t.
板
书
设
计
教后记
课
题
课时进度
教学目标
Unit1 What
’
s he
like?
Part B
Let
’
s learn
1.
能够听、说、读、写
polite,
clever, shy,
Helpful
等词汇；
2.
能够掌握句型
what
’
s Wu
Yifanlike? He
’
s
hard-
working.
并在情境中进行关键词替换。
3.
让学生了解并学习用
they
are
替换单数人称。
能够在情境
中灵活运用应用核心句型
what
’
s
he/she
知识目标
能力目标
9
like? He/She is.... Is he/she shy /
helpful ? Yes,
he/she is. No, he/she
isn
’
t
．
情感态度
教学重点
教学难点
课
型
培养学生敢于开口，
积极参与的学习态度，
增强学生学习英
语的积极性和
主动性。
能够表演词汇课里的交际内容
,
能够根据交际情况用英语讨论人物
.
用英语准确询问并回答人物特征
.
新授
教
具
教学光盘、单词卡片。
教
学
方
法
与设计
教
学
内
容
与
过
程
Step 1. Warming up
1
、听唱
My new
teacher .
2
、
Pairwork
Step2. Presentation
1
、用图画展示本校校务会议，认识出席的各科教师。
T: Who
’
s that man
/woman ?
What
’
s
he /she like
？
引出（严肃）的
principal
带
读
，
展示
（微笑的）
principal
和带博士帽的
university
student
的合影，
让学生猜
Wh
o
’
s
he
?
引出新单词
university
student
带
读
。
Practise
:
……
.is our
principal. My father/mother is a
university student .
2
、
最后比较两幅图画上的
principal
的表情。
从
kind
引出新
单词
strict,
教师领读
。
Practise :
My
father is strict. My mother is kind.
Learn
the
words <
/p>
“
helpful
，
shy,
hard-
working
”
in
the
same
way.
Step
3. Practice
活动设计
1 Bingo
(class work) Game
活动设计
2
让学生看老师表情来猜。
活动设计
3
利用单词字母的拼写进行巩固。
听
Let
’
s
learn
录音、模仿
Step
5. Ending
1.
Summary
: T: Who can tell me
what you learned today.
2.
Homework
Write the words
(
必做
) C
Make a
dialogue.
（选做）
AB
Unit 1 What
’
s he
like?
What
’
s he
like?
polite.
shy.
He
’
s
helpful.
Clever hard-working.
板书设计
教后记
10
课
题
课时进度
教学目标
Unit 1 What
’
s he
like?
Part B
Read and write
1.
90%
的学生能够在老师的帮助下理解对话大意。
2.60%
的学生能够用正确的语音、
语调朗读对
话，
并能进行角
色表演。
3.80%
的学生听懂会说句子：
He
is
short
and
strong.
He
is
strict,
too.
并能在情境中运用。
1.
80%
的学生能询问
What is Robin
like?
并做出正确的回
答；
2. 60%
学生能够在创设的情境中正确运用所学功能句
He
is
…
She is
…
1.
培养
学生之间的团结合作精神，
让学生能看到他人闪光灯，
学习他人
长处。
2.
学生能够在看、听、想、
说、写、做中发展多元智能。本
课主要发展学生的语言智能，
视
觉
-
空间智能，
运动智能，
培
养学生养成认真倾听的好习惯，并在小组讨论中体验合作竞
争所带来的收获与快乐。
知识目标
能力目标
情感态度
能够表演词汇课里的交际内容
,
能够根据交际情况用英语讨论人
物
.
教学重点
能够设计一个机器人并写出三个描述其特征的句子。
教学难点
课
型
新授
教
具
教学光盘、单词卡片。
教
学
方
法
与
设计
教
学
内
容
与
过
程
Step 1. Warming
up
1
、听唱
My new
teacher .
2
、
Flash card
Step2. Presentation
1
、
师生做“读句子，猜单词”的游戏。
教师呈现句子：
T: He
often help others. He is _____.
通过呈现句子，让学生猜单词，回顾旧知。
2
、
最后教师呈现句子：
He can
speak Chinese and English.
He is
very________. (
clever
)
教师说出但此后，教师引导学生拼读
speak.
教师问“
Can you speak Chinese
and English?
”
学生尝试回答出完整的句子。
3
．教师呈现机器人的照片，进行介绍。并出示一系列问题，
让
学生带着问题听录音。
-
What
’
s the
Robot
’
s name?
-
What
’
s he like?
-
Who made him?
Step 3. Practice
1.
完成课后练习
Tick &
Cross;
2. Retell the diary.
11
3.
设计自己的机器人，将它
画出来，并向同桌描述它的特
点。
Step 4. Ending
1.
Summary
: T: Who can tell me
what you learned today.
2.
Homework
Read the diary and
try to write 3 sentences.
Unit 1
What
’
s he like?
板
书
设
计
Name:
Robin
From:
Grandpa
What
’
s he like?
He is strong clever...
教后记
单元小结
12
单元名称
Unit 2 My week
1
．本单元重点学习星期课程安排和周末活动安排，其中难点在于
A
、
B
部
分
Read and write
中对话的口头以及书面表达。
学生用书在
A
、
B
部分
Let
’
s talk
活动中做了铺垫，要求教师在教学过程中注意反复利用已学
的任务，让学生通
过完成任
务型活动感知新的语言点，以减轻教与学的难
度。
2
．另外，本单元
A
、
B
部分
Let's
try
的听力练习在教学中要予以特别关注，这
是本学期新出现的一种教学形式。这一部
分是
Let
’
s
talk
中新句型的教学铺垫，在
教学过程中可通过完成这项听力练习自然引出新一轮
的对话教学。
教材分析
教学目标
能力目标：
< br>（
1
）能够简单描述一周内的学习和生活情况。
（
2
）能够询问并介绍学校的课程安排以及个人的周末安排
（
3
）
能够听懂一些简单的听力回答。
知识目标
(1)
理解
A
、
B
部分
Read
and
write
中的会话，并根据提示填充句子或回答
问题。
< br>
(2)
听、说、读、写
A
、
B
部分
Let<
/p>
’
s learn
和
Read and write
中的四会
单词和句子。
(3)
理解
Let
’
s
start
、
L
et
’
s
find
out
、
Let
’
s
sing
、
Let<
/p>
’
s
chant
和
Pair work
等部分的内容。
(4)
了解
Let
’
s spel
l
部分的字母组合在单词中的发音，并能熟练读出例
词。
(5)
了解
Story
time
部分的内容。
情感、策略、文化等有关目标：
(1
)
情感态度：
培养学生尊重他人的好习惯；
教育学生懂得珍惜时间及合理
利用时间的重要性。
(2)
学习策略：示范法，点拨法，游戏法，合作交流
本单元重点学习有关每星期安排课程和周末活动安排的表达方式。其中单
词的拼写难度较大，教师应采取灵活多样的方式巧教，趣教，以减轻学生
学习的难度。在教学过程中，注意引导学生合作学习，培养学生合作学习
的意识。<
/p>
(3)
文化目标：了解中西方国家在星
期定义上的不同。
本单元重点学习
有关每星期安排课程和周末活动安排的表达方式。其中单
词的拼写难度较大，教师应采取
灵活多样的方式巧教，趣教，以减轻学生
学习的难度。在教学过程中，注意引导学生合作
学习，培养学生合作学习
的意识。
教学重难
点
13
课
题
课时进度
教学目标
Pep5 unit2 A
Let
’
s learn
第一课时
1.
听、
说、
读、
写单词
“
Monday
”
，
“
Tuesday
”
，
“
Wednesday
”
，
“
Thursday
”
，
“
Friday
”
，
“
Saturday
”
，
“
Sunday<
/p>
”
和
“
week
end
”
。
2.
在创设的实际情景中灵活运用句型“
What do you
have
on
…
?
”
，
“
I have
…
”
1.
能
听、
说、
读、
写单词
“
Monday
”
，
“
Tuesday
”
，
“
Wednesday
”
，
“
Thursday
”
，
“
Friday
”<
/p>
，
“
Saturday
< br>”
，
“
Sunday
”
和
“
weekend<
/p>
”
。
2.
能在创设的实际情景中灵活运用句型“
What do you
have
on
…
?
”
，
“
I have
…
”
。
3.
能完成“
Let
’
s play
”部分的对话任务。
4.
能听懂、会唱歌曲“
Days
of the week
”
。
激发学生的学习热情，
鼓励学生就班
级的课程表和同学进行
交流。
知识目标
能力目标
情感态度
教学重点
教学难点
课
型
1.
能
听、说、读、写单词“
Monday
”
，
“
Tuesday
”
，
“
Wednesday
”<
/p>
，
“
Thursday
< br>”
，
“
Friday
”
，
“
Saturday
”
，
“
Sun
day
”和“
weekend
”
。
2.
能在创设的实际情景中灵活运用句型“
What do you
have on
…
?
”
，
“
I
have
…
”
。
1.<
/p>
关于星期的单词开头应大写，以及它们的缩写形式的掌握。
2.
区分“
Tuesday
”和“
Thursday
”的发音。
< br>
新授
教
具
多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
教学方法与设
计
教
学
内
容
与
过
程
一、课前热身（
Warm-
up
）
1. Free talk
T: Hello, boys
and girls.
Ss: Hello, Miss He.
T: How are you today?
Ss:
Fine, thank you. And you?
T:
I
’
m fine, too. What time is
it?
Ss: It
’
s
…
T:
It
’
s time to begin our
class. Here we go.
2.
教师用多媒体
课件分别出示上语文课、音乐课、数学课、
电脑课的情景图，师生进行对话，如：
T: Look, what class do they
have?
Ss: They have Chinese / music /
maths / computer
class.
二、课前
预习（
Preview
）
1.
教师播放两遍歌曲“
Days
of the week
”的录音。播放第
一遍录音时，学生跟
着录音小声唱歌曲；播放第二遍录音时，
全班学生跟着录音一起大声唱歌曲，活跃课堂气
氛。
2.
教师拿出一个钟表，结合
本班的课程表，将钟表拔到一个
时间，如
9
点，说：
“
It
’
s nine o
’
clock now.
It
’
s time
for
Chinese
/
maths
/
…”
，帮助学生复习课程的英语表达。
14
三、新课呈现（
Present
ation
）
1. A.
Let
’
s learn
(1)
教学新单词
教师用多媒体课件出示本部分的课程表。
T: Look at the timetable on the screen.
Zip likes
art. So she likes Tuesday and
Wednesday. Zoom likes
English. So he
likes Monday, Wednesday, Thursday and
Friday. Oh, they
don
’
t have classes on
Saturday and
Sunday. We call Saturday
and Sunday the weekenk.
教师可以边说边在黑板上写出单词
Monday,
Tuesday,
Wednesday,
Thursday,
Friday,
Saturday,
Sunday
和
weekend
，
然后带领全班学生读
几遍，
帮助学生纠正错误发音。
(2)
先让全班学生分组读、分男女读，再让学生在四人小组
内轮流读，其他小组成员纠正错误发音。教师巡视课堂，帮
助发
音有困难或发音不准确的学生。
(3)
教师手指大屏幕上星期一课课程，问：
“
Look at
the
timetable
on
the
screen
again.
What
do
you
have
on
Mondays?<
/p>
”
，学生回答：
“
We have
…
on
Mondays.
”
。
(4)
教师介绍对话情景：
T: In the last unit, we know that
Oliver has a
helpful robot. Now he is
talking with the robot about
his
timetable. Let
’
s listen to
the tape and see.
(5)
第一次播放教
学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生
在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。
第二次播放
教学录音，全班学生分男女生跟着录音读。
(6)
学生同桌合作，结合本部分的课程表，替换对话中的关
键词编写新对话；然后教师请两三对学生上讲台表演对话，
全班
评选出“最佳表演组”
，教师给予奖励。
2. A. Let
’
s play
(1)
教师请一位学生站起来与自己示范对话，如：
T: You have English, Chinese, art and
music.
Ss: Is it Wednesday?
T: No.
Ss: Is it Friday?
T: Yes.
(2)
学生同桌合
作，仿照上面的示例编写类似的对话，允许
学生适当发挥。
(3)
教师请几对学生上讲台表演对话。
四、巩固延伸（
Consolidation &
Extension
）
1.
看谁反应快
教师用手势表示
1
—
7
中任何一个数字
，
学生快速说出相
应的星期，
如教师用
手势表示
“
1
”
，
学生快速说出
“
Monday
”
。
2.
学生在四人小组内轮流说一说自己喜欢星期几以及为什
么喜欢这一天
，如“
I
like
Wednesday.
I
can
have
music
on
15
Wednesdays.
”
.
五、课堂小结（
Summary
）
师生一起总结本节课学习的词汇和句型。
六、布置作业（
Homework
）
1.
听录音，跟读本部分内容。
2.
将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。
3.
制作本班英文班课程表。
Unit 2 My week
A.
Let
’
s learn A.
Let
’
s play
Monday
Tuesday Wednesday Thursday Friday
Saturday Sunday
→
weekend
- What
do you have on
…
?
- I have
…
/ We
have
…
教后记
Pep5 unit2 A
Let
’
s talk
第二课时
1.
听、说、认读单词“
cooking
”
。
2.
听懂、
会说句子
“
What
do
you
have
on
Thursday?
”
，
“
What
do
you
do
on
Thursday, <
/p>
Grandpa?
”
，
< br>“
I
have
a
cooking
class
with your
grandma.
”
。
1.
能听、说、认读单词“
cook
ing
”
。
2.
能听懂、会说句子“
What
do you have on Thursday?
”
，
“
What
do
you
do
on
Thursday,
Grandpa?
”
，
“
I
have
a
cooking
class with your
grandma.
”
。
3.
能完成“
Let
’
s try
”部分的听力任务。
能与同学谈论一星期的课程以及所做的事，加强学生对彼此<
/p>
的了解，鼓励学生在日常交际中多使用英语进行交流。
板书设计
课
题
课时进度
教学目标
知识目标
能力目标
情感态度
教学重点
教学难点
课
型
1.
能
听、说、认读单词“
cooking
”
。
2.
能听懂、会说句子“
What do you have on
Thursday?
”
，
“
What do you do on
Thursday, Grand
pa?
”
，
“
I have a cooking class with your
grandma.
”
。
1.
单词“
with
”的用法。
2.
能与同学谈论一星期的课程以及所做的事。
新授
教
具
多媒体课件、录音机和录音带、<
/p>
词卡、人物
头饰、白纸。
教
学
方
法
< br>与
设计
16
教
学
内
容
与
过
程
一、课前热身（
Warm-
up
）
1. Free talk
T: Good
morning, everyone.
Ss: Good morning,
teacher.
T: Nice to see you.
Ss: Nice to see you, too.
T:
What class do we have now?
Ss: English.
T: It
’
s time for
our class. Let
’
s begin.
2.
检查作业
(1)
学生拿出自制的英文课程表，同桌相互检查。
(2)
教师随机抽取几位学生的英文课程表，师生进行对话，如：
T: What classes do you like?
S: I like
…
T: What day is it today?
S:
It
’
s
…
T: What do you have on
…
?
S: Let me see.
I have
…
on
…
二、课前预习（
< br>Preview
）
1.
教师说出一个表示星期的单词，如“
Saturday
”
，全班学生
迅速说出与其相对应的下一个单词，如
“
Sunday
”
。
< br>
2.
学生在四人小组内玩上面的游戏。
三
、新课呈现（
Presentation
）
A. Let
’
s talk
1.
教学新单词
教师用多媒体课件出示“做饭”
的图片，问：
“
Look,
what
’
s she doing?
”
，学生可能用汉语回答，教师说：
“
She
’
s
cooking.
”
，顺势引出单词“
cooking
”
。然后教师用课件出示新
东方厨师学校的招生广告，
说：
“
If
you
want
to
learn
cooking,
you can go to this school and have
cooking
classes.
”
。
2.
介绍对话情景
T: John and his grandfather are
talking. John shows
the timetable he
makes to his grandfather.
Let
’
s listen
to
the tape and know something about their talking.
3.
第一次播放教学录音，
全班学生
跟着录音读，提醒学生在跟
读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。
第二次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读。
第三次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题：
①
What does John have on
Thursdays?
②
Who
’
s
John
’
s music teacher?
③
What does
John
’
s grandfather do on
Thursdays?
Answer:
①
He has maths, English and
music.
②
Mr Young.
17
③
He has a
cooking class with John
’
s
grandma.
4.
学生拿出人物头饰，同桌合作练习表
演对话，然后教师请几
对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”
，并给予小礼物作为
奖励。
四、巩固延伸（
Consolidation &
Extension
）
1. A.
Let
’
s try
(1)
明确听力任务
T:
John
and
his
grandpa
are
talking.
Let
’
s
listen
to
the
tape and fill in the blank.
(2)
先让学生观察图片，然后播放教学录音。
播放第一遍录音师，
学生选出正确的图片；播放第二次录音时，
师生一起核对答案。
2.
小调查
每个学生都拿出一张白纸，制
作下面的表格，在四人小组内做
一个小调查
.
姓
名
喜欢的课程
五、课
堂小结（
Summary
）
听录音，跟读
A.
let
’
s
talk
部分内容。
六、布置作业（
Homework
）
1.
听录音，跟读本部分内容。
2.
同桌合作，仿照“
Let
’
s talk
”部分的对话编写一段新对<
/p>
话。
Unit 2 My week
A. Let
’
s try A.
Let
’
s talk
cooking cooking class
What do you have on Thursdays?
What do you do on Thursdays?
Who
’
s your music
teacher?
Is he strict?
Oh, I
have a cooking class with your grandma!
板书设计
教后记
18
课
题
课时进度
教学目标
知识目标
Pep5 unit2 A
Let
’
s spell
第三课时
1.
通过大量的听读操练，掌握元音字母
/i:/
在单词中的发
音，
纠正学生错误的发音，提高学生的听力能力。
2.
培养学生听音写词的能力。
<
/p>
完成“
Let
’
s wrap it up
”部分的任务，初步接触简单的构
词
法，发现简单的构词规律。
提高学生合作学习的能力和兴趣。
能力目标
情感态度
教学重点
教学难点
课
型
1.
通
过大量的听读操练，掌握元音字母
/i:/
在单词中的发音。<
/p>
2.
完成“
Let
’
s
wrap
it
up
”部分的任务，初步接触简
单的构词法，发现简单的
构词规律。
1.
短元音
/i/
< br>和长元音
/i:/
的比较和辨析。
2.
完成“
Let
’
s
wrap
it <
/p>
up
”部分的任务，初步接触简单的构词法，发现简单的
构词规律。
新授
教
具
多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
教
学
方
法
与
设
计
教
学
内
容
与
过
程
一、课前热身（
Warm-
up
）
1. Free
talk
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss:
Fine, thank you. And you?
T:
I
’
m
fine,
too.
Do
you
often
read
books
on
the
weekend?
Ss: Yes, I do. /
No, I don
’
t.
T:
What do you often do on the weekend?
Ss: I often
…
2.
教师请一两组学生上讲台表演“
B.
Let
’
s
talk
”部分
对话。
二、课前预习（
Preview
）
< br>
汇报周末活动
.
把全班学生
分成四人一组，学生在小组内用问答的方式
汇报周末活动，如：
S1: What do you do on the weekend?
S2: I read a storybook, play football
and wash my
clothes.
S3: I
watch TV, play basketball and cook.
S4:
I do homework, clean the house and watch TV.
三、新课呈现（
Presentation
）
A.
Let
’
s spell
1.
Read, listen and chant
(1) T: Now
I
’
ll show you some pictures
one by one.
Please look at the pictures
and tell me the words.
教师用多媒体课件分别出示图片，引
导学生说出例词，
然后教师把例词写在黑板上：
19
板书设计
feet tea read meet eat
(2)
播放本部分的教学录音，
全班跟着录音读，
提醒学生在
跟读时要注意模仿录音中的发音，
尽量
做到读准元音字母的发
音。
(3)
师生用“唱反调”的方式操练这些单词。
(4)
教师简单介绍长元音
/i
:/
的发音方法：
发这个音时，
一
定要把音发足，
发音时舌尖抵下齿，
前舌尽
量抬高，
舌位高于
/i/
音，口形扁平
。
2. Listen, repeat and
circle
(1)
教师先带领学生将本部分的单词读
几遍，
提醒学生注意
单词中长元音
/i
:/
的发音。
(2)
教师播放本部分的教学录音，
学生边听录音边圈出听到
< br>的单词。
(3)
教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。
(4)
学生同桌合作，一人读单词，另一人圈出听到的单词。
3. Listen, write and say
(1)
学生观察图片。
(2)
教师播放教学录音，全班学生根据录音内容填空。
(3)
再次播放教学录音，师生一起核对答案。
(4)
让学生选择自己喜欢的一句话，
< br>并把其在四线三格中抄
写两遍。
四、巩固延伸（
Consolidation &
Extension
）
1.
B. Let
’
s wrap it up
(1)
教师拿出两张词卡，并把词卡贴在黑板上：
Mon + day = Monday bed + room = bedroom
(2)
教师简单介绍英语构词法中的合成法：
合成法即由两个
或更多的词合成一个词，想“
Mo
nday
”和“
bedroom
”即由
合
成法构成的。
(3)
学生根据合成法的定义，
完成本部分的表格，
然后师生
一起核对答案。
五、课堂小
结（
Summary
）
1.
师生一起总结本节课学习的词汇和句型。
2.
鼓励学生在日常应用学习中注意单词的发音，
要发准音、
多模仿。
六、布置作业（
Homework
）
1.
听录音，跟读
Let
’
s
spell
部分内容。
2. <
/p>
上网搜索更多的以合成法构词方式组成的单词，然后与
同伴分享。
Unit 2 My week
A. Let
’
s spell
B. Let
’
s wrap it up
feet tea read meet eat
Mon + day = Monday bed + room = bedroom
教后记
20
课
题
课时进度
教学目标
Pep5 unit2 B Let's learn
第四课时
1.
听、说、读、写单词“
wash
”
，
“
watch
”
，
“
do
”
，
“
read
”和
< br>词组“
wash
my
clo
thes
”
，
“
watch
TV
”
，
“
do
homework
”
，
“
read
books
”
，
“
play
football
”
。
2.
灵活运用句型“
Do you
often
…
on the weekend?
”询问
他人的周末活动。
1.
能听、说、读、写单词“
wash
”
，
“<
/p>
watch
”
，
“
do
”
，
“
read
”
和词组
“
wash
my
clothe
s
”
，
“
wa
tch
TV
”
，
“
do
homework
”
，
“
read
b
ooks
”
，
“
play football
”
。
2.
能灵活运用句型“
Do you
often
…
on the weekend?
”询
问他人的周末活动。
3.
能完成“
Group
work
”部分的任务
增加学生对彼此的了解，提高学生的团队意识。
知识目标
能力目标
情感态度
教学重点
教学难点
课
型
1.
能
听、
说、
读、
写单词
< br>“
wash
”
，
“
watch
”
，
“
do
”
，
“
read
”
和词组
“
wash
my
clothes
”
，
“
watch TV
”
，
“
do homework
”
，
“
read books
”
，
“
play
football
”
。
2.
能灵活运用句型“
Do you
often
…
on the
weekend?
”询问他人的周末活动。
1.
新词汇和新词组的学习。
2.
能灵活运用所学句型介绍自己的周末活动。
新授
教
具
多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
教
学
方
法
与
设
计
教
学
内
容
与
过
程
一、课前热身（
Warm-
up
）
1. Free
talk
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss:
Very well, thanks.
T: When do we have
classes?
Ss:
On
Monday,
Tuesday,
Wednesday,
Thursday
and
Friday.
T:
When do you have fun?
Ss: On Saturday
and Sunday. / On the weekend.
2.
检查作业
先让学生同桌练习表演改编的对话，
然后请两三对学生上讲
台
表演。
二、课前预习（
Previe
w
）
(1)
教师播放歌曲“
Days of the week
”的录音，全班学生
一起跟着录音大声唱歌曲。
(2)
学生四人一组玩“句子接龙”游戏，如：
S1: What do you have on Mondays, S2?
S2: I have maths on Mondays. What do
you have on
Tuesdays, S3?
S3: I have art on Tuesdays. What do you
have on
Wednesdays, S4?
S4:
I have PE on Wednesdays. What do you have on
21
板书设计
Thursdays, S1?
S1: I have
science on Thursdays.
三、新课呈现（
Presentation
）
1. B. Let
’
s learn
(1)
教学新单词和词组
①
教师问：
“
What do you
do on the weekend?
”
，全班学
生自由说一说自己的周末活动，然后教师说：
“
N
ow
I
’
ll
show
you some pictures about
what students often do on the
weekend.<
/p>
”
。
教师用多
媒体课件分别出示“洗衣服”
、
“看电视”
、
“做家庭作
业”
、
“读书”和“踢足球”的情景图，引出新单词和词组。
②
教师
带领全班学生读几遍新单词和词组，然后让学生分
组比赛读、分男女生比赛读。
③
30
秒记词
< br>给学生
30
秒钟时间，
让学生快
速记忆单词和词组，
然后教
师随机说出一个单词或词组，学生立
刻说出相应的汉语意思。
④
教师发指令，全班学生做相应的动作，如教师说“
play <
/p>
football
”
，学生就做“踢足球
”动作。
(2)
教师播放教学
录音，
全班学生跟着录音读。
提醒学生在
跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。
(3)
同桌合作，
用情景图的单词替换对话中的关键词编写对
话，然后教师请两三对学生上讲台表演。
2. B. Group work
(1)
教师问：
“
What
does
Wu
Yifan
/
Chen
Jie
/
Oliver
do
on the weekend?
”
，
学生根据三人的自述回答。
(2)
将全班学生分成四人一组，
一人问：
“
What
do
you
do
on
the weekend?
”<
/p>
，其他三人根据自己的实际情况回答。
四、课堂小结（
Summary
）
<
/p>
师生一起总结本节课学习的词汇和句型，说说本节课的重难
点。<
/p>
五、布置作业（
Homework
）
1.
将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。
2.
听录音，跟读
B.
Let
’
s
learn
部分内容。
Unit 2
My week
B.
Let
’
s learn B. Group work
wash -- wash my clothes
watch -- watch TV
do -- do
homework
read -- read books
play -- play football
- Do
you often
…
on the weekend?
- Yes, I do. / No,
I
don
’
t.
教后记
22
课
题
课时进度
教学目标
Pep5 unit2 B Let's talk
第五课时
知识目标
1.
听、说、认读单词“
often
”和“
park
”
。
2.
听懂、
会说句子
“
Do
you
often
read
books
in
this
park?
”
，
“
I like this park very
much.
”
，
“
Me too.
”
。
1.
能听、说、认读单词“
ofte
n
”和“
park
”
< br>。
2.
能听懂、会说句子“
Do you often read
books in this
park?
”
< br>，
“
I like this park very m
uch.
”
，
“
Me too.
”
。
3.
能完成“
Let
’
s
try
”部分的听力任务。
感知英语在日常生活中的实用性，鼓励学生学习有用的英语。
能力目标
情感态度
教学重点
教学难点
课
型
1.
能
听、说、认读单词“
often
”和“
park
”
。
2.
能听懂、会说句子“
Do
you often read books in this park?
”
，
“
I
like
this
park very much.
< br>”
，
“
Me
too.
”
。
1.
能灵活运用句型“
Do
you
often
…
?
”询问他人的日常活动并作出相应的回答。
2.
单词“
often
”表示的频率。
新授
教
具
<
/p>
多媒体课件、录音机和录音带、词卡、人物
头饰、画笔和画纸。<
/p>
教学方法与设
计
教
学
内
容
与
过
程
一、课前热身（
Warm-
up
）
1. Free talk
T: Hello, everyone. Nice
to meet you.
Ss: Nice to see you, too.
T: How are you today?
Ss:
Very well, thank you.
T: S1, what do
you often do on the weekend?
S1: I
often
…
T: S2,
what do you often do on the weekend?
S2: I often
…
2.
教师请两三组学生上讲台表演“
B.
Let
’
s
learn
”部分
的对话。
二、课前预习（
Preview
）
1.
教师说单词，如“
play
”
，学生快速说出相应的短语，如
“
play
football
”
。
2.
教师随机说出上一节课学习的词组，全班学生做相应
的动
作。
三、新课呈现（
Presentation
）
B. Let
’
s talk
1.
教学新单词
(1)
教师说：
“
Do you know
what I like doing? I like
reading
books.
I
often
read
books.
I
read
books
on
Mondays,
Wednesdays
Thursdays,
Saturdays
and
Sundays.
Do
you
often
read
books?
What
do
you
often
do?
”
，由此引出单词“
often
”
。
(2)
教师用出示“公园”的图片，引出单词“
park
”
。
23
(3)
师生用“唱反调”的方式操练新单词。
(4)
教师出示下列句式，学生根据实际情况造句子：
I often
_________ in the park.
2.
教师把生词写在黑板上，带领学生读几遍。带读时要注意
把单词
“
Ms
”的音读准。
3.
介绍对话情景
T:
It
’
s
Saturday
afternoon.
Zhang
Peng
and
Sarah
are
in the
park. They are talking now.
Let
’
s listen to the
tape and see what
they
’
re talking about.
4.
第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学
生在
跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。第二次播放教学
录音，学生听完录音后回答下面问题：
①
What
’
s that in
Sarah
’
s hand?
②
Does Sarah often read
books in the park?
③
What
does Zhang Peng often do in the park?
④
Do they like the park?
Answer:
①
It
’
s a story-book.
②
No, she
doesn
’
t.
③
He often plays football.
④
Yes, they do.
让学生用结对问答的方式呈现答案。
第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在
跟读的过程中药注意模仿录音中
的语音、语调。
5.
学生拿出
人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请
几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演
者”
，并给予小礼物作
为奖励。
四、巩固延伸（
Consolidation &
Extension
）
1.
B. Let
’
s try
(1)
明确听力任务
(2)
第一次播放教学录音，学生根据录音内容完成练习。
(3)
第二次播放教学录音，师生一起核对答案。
2.
你说我画
教师请一位学生上讲台说出自己周末的活动，其余学生
画
出相应的图片。如学生说：
“
I
often play football on the
weekend.
”其余学生画出踢足球的图片，看谁画得又快又准。
< br>五、课堂小结（
Summary
）
师生一起总结本节课学习的词汇和句型，学生说说还有什么不
懂的地方。
六、布置作业（
Hom
ework
）
1.
听录音，跟读
B.
Let
’
s
talk
部分内容。
2.
把本节课学习的生词在四线三格内抄写六遍。
24
板书设计
park?
Unit 2 My week
B.
Let
’
s try B.
Let
’
s talk
often
park Do you often read books in this
Do you often play football here?
教后记
课
题
课时进度
教学目标
知识目标
Pep5 unit2 B
read and write
第六课时
1.
读懂“
Read and
write
”部分的对话并完成相应练习。
2.
了解星期一到星期天英文表达的缩写形式。
1.
能读懂“
Read and
write
”部分的对话并完成相应练习。
2.
了解星期一到星期天英文表达的缩写形式。
3.
能听懂“
Let
’
s
check
”部分的录音，并完成标号任务。
4.
能读懂“
Story
time
”部分的故事。
复习本单元学习的主要词汇和句型，培养学生的复习意识。
能力目标
情感态度
教学重点
教学难点
课
型
教
学
内
容
与
过
1.
能读懂“
Read and
write
”部分的对话并完成相应练习。
2.
了解星期一到星期天英文表达的缩写形式。
3.
能读懂“
Let
’
s
check
”部分的录音，并完成标号任务。
1.
激发学生复习和操练的兴趣。
2.
能就他人的日常活动提出有益的建议。
新授
教
具
多媒体课件、录音机和录音带、人物头饰。
教学方法与设
计
一、课前热身（
Warm-
up
）
1. Free talk
T: Good morning, boys and
girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: Nice to see you.
Ss: Nice
to see you, too.
2.
教师和学生一
起回忆长音音
/i:/
的发音方法，
然
后请几位
学生读一读“
Let
’
s spell
”部分的例词。
二、课前预习（
Preview
）
1.
学生在四人小组内交流自己的日常活动，如：
S1: What do you do on the weekend?
S2: I read a storybook, play football
and wash my
clothes.
S3: I
watch TV, play basketball and cook.
S4:
I do homework, clean the house and watch TV.
25
程
2.
学生相互评价彼此的日常活动，
然后教师请两三个小组代
表站起来介绍本组成员的日常活动。
三、新课呈现（
Presentation
）
< br>
1. B. Read and write
(1)
教师用多媒体课件出示本部分的两幅挂图，与学生进行
对话，如：
T:
Who
’
re in the pictures?
Ss: Oliver and the robot, Robin.
T:
In
the
two
pictures,
Wu
Yifan
looks
tired.
What
does
he do? Let
’
s read
the dialogue and see.
(2)
学生自主阅读对话，回答下面的问题：
①
What does Wu Yifan have on
Fridays?
②
What does Wu
Yifan often do on the weekend?
Answer:
①
He has PE.
②
He often watches TV.
(3)
第一次播放教学录音，学生根据录音内容判断对话
下面
句子正
(T)
误
< br>(F)
。
(4)
第二次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生
在跟读的过程中
注意模仿录音中的语音、语调。
(5)
罗宾的建议。
T: Wu
Yifan feels tired after PE class. Robin gives
some advice. Look at the table. What
would Wu Yifan do in
each day of the
week?
Ss: He should play football on
Mondays and Fridays,
play
ping-pong
on
Tuesdays,
Thursdays
and
Saturdays,
play
basketball
on
Wednesdays
and
do
Chinese
kung
fu
on
Sundays.
(6)
学生根据罗宾的建议完成对话，师生一起核对答案。
2. Let
’
s check
(1)
明确听力任务。
T:
There
is
a
listening
material.
Please
listen
to
the
tape and number.
(2)
第一次播放教学录音，学生根据录音内容标号。
(3)
第二次播放教学录音，师生一起核对答案。
四、巩固延伸（
Consolidation &
Extension
）
1.
C. Story time
(1)
教师用课件出示情
景图，
学生根据情景图猜测故事内容。
(2)
介绍故事背景。
T: It
’
s a new
school term. Zoom needs to do some
shopping.
So
he
and
Zip
go
to
buy
something
together.
Let
’
s read the
story and see what happens.
(3)
第一次播放教学录音，学生验证自己的猜测是否正确。
(4)
第二次播放教学录音，
学
生听完录音后回答下面的问题：
①
When does Zip have English?
26
②
Does Zoom need a ruler?
③
Why does Zoom need a box
of crayons?
④
Can Zoom buy a
football? Why?
Answer:
①
On Mondays and Wednesdays.
②
Yes, he does.
③
On Thursdays, they have
art.
④
No. Because they
don
’
t have enough money.
(5)
学生在小组内练习分角色表演故事，然后教师请两
三组
学生上讲台表演，提醒学生表演时要带上适当的表情和动作，
教师评选出“最佳表演组”
，并给予表扬。
(6)
学生在四人小组内讨论自己新学期都买了些什么东西。
五、课堂小结（
Summary
）
师生一起总结本单元学习的词汇和句型。
词
汇
：
Monda
y,
Tuesday,
Wednesday,
Thursday,
Friday,
Saturday, Sunday, weekend, wash, wash
my clothes, watch,
watch TV, do, do
homework, read, read books, play, play
football,
cooking,
often,
park,
tired,
sport,
play
sports
句型：
What do you
have on
…
?
What
do you do on
…
?
I
have a cooking class with your grandma!
Do you often
…
?
What about you?
Sometimes I
read books.
六、布置作业（
Homework<
/p>
）
1.
听录音，跟读本单元的内容一次。
2.
将单元学习的新单词在四线三格内抄写六遍。
3.
预习下一单元的内容。
Unit 2 My week
B. Read and
write B. Let
’
s check C.
Story time
What do you have on
…
?
What do you
do on
…
?
I have a
cooking class with your grandma!
Do
you often
…
?
What
about you?
Sometimes I
read books.
板书设计
教后记
27
单元名称
Unit 3 What would you like?
本单元的主题是“
What would you like?
”
。学习任务主要是让学生运用句型
“
What would you like to eat / drink ?
I
’
d like
…”询问并回答某人
想
要吃、喝什么。同时在学习中掌握本单元关于食物的单词“
s
andwich
，
salad
，
hamburger
，
ice
cream
，
tea
”
以及有关食物特征与味道的单词
“
fres
h
，
healthy
，
delicious
，
hot
，
sweet
”以及其他单词“
dri
nk
，
thirsty
，
favourite
，
food
，
Dear
”
。最后，通过本单元
的学习培养学生养成良好的饮食习惯。
知识与能力
1.
能够运用句型“
What would you like
to eat / drink ? I
’
d like
…”
询问并回答某人想要吃、
喝什么。
能够熟练运用
“
What
is
your
favorite
food
？”询问别人最喜欢什么食物。
2.
同时在学习中掌握本单元关
于食物的单词
“
sandwich
，<
/p>
salad
，
hamburger
，
ice cream
，
tea
”以及有关食物特征与味道的单词“
fresh
，
healthy
，
delicious
，
hot
，
sweet
”以及其他单词“
drink<
/p>
，
thirsty
，
favorite
，
food
，<
/p>
Dear
”
。
3.
会听、说、
读、
写单词
“
sandwich<
/p>
，
salad
，
hamburger
，
ice
cre
am
，
tea
”
以及有关食物特征与味道的单词“
fresh
，
healthy
，
delicious
，
hot
，
sweet
”以及其他单词“
drink
，
thirsty
，
favorite
，
food
，
Dear
”并在
活动、对话中能对这些单词进行熟练的运用。
4.
知道字母
-ow
在单词中的发音规则。
过程与方法
1.
通过听、说、读、写来锻炼学生学习英语的能力。
2.
在学习中可以运用游戏、活动等方式来达到学习句型“
What would you
like to eat / drink ?
I
’
d
like
…”与本单元单词、短语的目的。
3.
为了学生能够全面参与到学习中
来，可以采取小组合作的方式进行学习。
情感态度与价值观
1.
在课堂活动中增进学生之间的交
流和协作，
培养学生的团队意识和合作精
神。
< br>
2.
培养学生开口说英语的良好习惯。
重点
1.
掌握重点词汇：
（
关于食物的单词）<
/p>
sandwich
，
salad
，
hamburger
，
ice
cream
，
tea
（有关食物特征与味道的单词）
fresh
，
healthy
，
deliciou
s
，
hot
，
sweet
，
drink
，
thirsty
，
favorite
，
food
，
Dear.
2.
掌握重点句型：
What
would you like to eat / drink
？
I
’
d
like
…
3.
掌握字母
-ow
在单词中的发音规则。
难点
1.
让学生能够在实践中灵活地运用本单元的单词和句型。
2.
让学生养成开口说英语的良好习惯。
教材分析
教学目标
教学重难点
28
教学安排
本单元共分为
6
个课时，具体分配如下：
Let
’
s try
< br>和
Let
’
s talk
1
课时
Let
’
s
learn
和
Role-play
1
课时
Let
’
s spell
1
课时
Let
’
s try
< br>和
Let
’
s talk
1
课时
Let
’
s
learn
和
Look,write and say
1
课时
Read and
write,Let
’
s check
和
Let
’
s wrap it up
1
课时
Unit 3 What
would you like?
第
1
课时
Let
’
s try
和
Let
’
s talk
知识目标
能力目标
情感态度
能听、说、读、写单词“<
/p>
sandwich
”
，
< br>“
salad
”
，
“
hamburger
”
，
“
ice cream
”和“
tea
”
。
能在创设的实际情景中灵活运用句型“
What would
you like to
eat / drink?
”
，
“
I
’
d like
…”
继
续保持学生对学习英语的兴趣，
激发学生用英语进行交流的热
情
。
课
题
课时进度
教学目标
教学重点
教学难点
课
型
1.
能
听、说、读、写单词“
sandwich
”
，
“
salad
”
，
“
hamburger
”<
/p>
，
“
ice cream
”和
“
tea
”
。
2.
能在创设的实际情景中灵活运用句型“
What would
you
like to eat /
drink?
”
，
“
I
’
d like
…”
。
能在创设的实际情景中灵活运用句型“
What would
you like to eat / drink?
”
，
“
I
’
d
like
…”
。
新授
教
具
多媒体课件、录音机和录音带、词卡
教学方法与设
计
教
学
内
容
与
过
程
一．
-up
1. Free talk
T: Good
morning, everyone. Welcome back to school. How are
you today?
Ss: Fine, thank
you.
T: Nice to see you again.
Ss: Nice to see you, too.
2.
教师拿出学生以前学习过的食物图，师生进行对话，如：
T: What are these?
Ss: They are
…
T:
What
’
s your favourite food?
Ss: My favourite food is
…
二．
Step 2 .Preview
1.
教师用多媒体课件出示以前学习过的食物单词图片，
全班学生
说出相应的汉语。
2.
学生同桌合作，谈论最喜欢的食物。
S1: What
’
s your
favourite food?
S2: My favourite food
is
…
三、新课呈现（
Presentation
）
1. A. Let
’
s learn
(1)
教学新单词
①
师生对话。
29
T: What do you like, Chinese food of
western food?
Ss: I like
…
T: Some like
Chinese food and some like western food. What
western food do you know?
Ss: ...
T: Today
let
’
s learn some popular
western food.
教师用多媒体课件依次出示三文治、沙拉、汉堡包和冰激
凌的图
片，
引出单词
“
sandwich
”
，
“
salad
”
，
“
hamburger
”
和
“
ice
cream
”<
/p>
。
T:
Do
you
know
what
English
people
like
to
drink?
They
like
to
drink tea.
②
教师把生
词写在黑板上，
带领学生读几遍，
然后让学生分组比
赛读、分男女生读。
(2)
教师拿出食物图片，与学生进行对话，如：
T: What would you like to eat, S1?
S1: I
’
d like
…
, please.
T:
Here you are. What would you like to eat, S2?
S2: I
’
d like
…
, please.
(3)
第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。
(4)
第二次播放教学录音，全班学生分男女生跟着录音读。
(5)
学生拿出人物头饰，替换对话中的关键词，重新编写对
话，
然后教师请两三对学生上讲台表演对话。
四、巩固延伸（
Consolidation &
Extension
）
1.
句子接龙
< br>把全班学生分成八大组，每组的第一位学生问第二位学生：
“
What
would
you
like
to
eat?
”
，
第二位学生说：
“
I
’
d
like
…”
，
并问第三位学生“
What do you like to
eat?
”
，以此类推。
2.
课堂练习——选择与其他不同类的选项：
( )
①
A.
sandwich B. tea C. hamburger
( )
②
A.
salad B. fish C. ice cream
( )
③
A. tea
B. water C. tofu
( )
④
A. Coke B.
juice C. salad
3. Check the
answer
①
B,
②
B,
③
C,
④
C
五、课堂小结（
Summary
）
师生一起总结本节课学习的知识，
学生说说还有什么不懂的地方。
六、布置作业（
Homework
）
1.
将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。
2.
听录音，跟读本部分内容。
<
/p>
3.
在画纸上画出自己今天吃的早餐和午餐。
Unit three What would you like?
sandwich salad
板书设计
hamburger
ice cream tea
- What would you like
to eat / drink?
-
I
’
d like
…
教后记
30
课
题
课时进度
教学目标
Unit 3 What would you like?
第
2
课时
Let
’
s
learn
和
Role-play
知识目标
能力目标
情感态度
教学重点
教学难点
课
型
能听、说、认读单词“
drink
”和“
thirsty
”
。
能询问别人想吃（喝）些什么并作出相应的回答。
提高学生合作学习的能力，能灵活运用所学句型聊关于“饮食”
的话题。<
/p>
能听、说、认读单词“
drink
”和“
thirsty
”
< br>：
能询问别人想吃（喝）些什么并作
< br>出相应的回答。
能灵活运用所学句型聊关于“饮食”的话题。
新授
教
具
录音机、录音带、词卡。
教学方法与设
计
教
学
内
容
与
过
程
Step.1. Warm-up
T: Hello, boys and girls.
Ss: Hello, teacher.
T: How
are you today?
Ss: Fine, thank you. And
you?
T: I
’
m fine,
too. What do you have for breakfast?
Ss: I have
…
for
breakfast.
T:
It
’
s time for our class.
Here we go!
2.
教师依次出示上节课学习的新
词卡片，
全班学生大声说出相应
的汉语意思。
< br>
tation
A.
Let
’
s learn
1.
教学单词
(1)
教师做“口渴”的动作，说：
“
Oh,
I
’
m
th
irsty.
”
，然后再
做
“喝水”
的动作，
说：
“
I
’
d
like
to
have
something
to
drin
k.
”
，
由此引出新单词“
drink
”和“
thirsty
”
。
教师也可以用多媒体课
件出示
“乌鸦喝水”
的故事，
介绍说：
“
Look,
the crow
is thirsty now. It
’
s looking
for some water to
drink.
”由此引出新单词。
(2)
教师用多媒体课件出示几种饮料的图片，
如水、
橙汁、
可乐、
茶等，
问：
“
What would you like to dr
ink?
”
，学生选择自己喜
欢的饮料
并回答：
“
I
’
d like to drink some
…”
。
(3)
学生同桌合作，谈论自己想喝些什么饮料，如：
S1: I
’
m thirsty.
S2: What would you like to drink?
S1: I
’
d like some
water.
S2: Here you are.
2.
介绍对话情景
T:
It
’
s
in
Sarah
’
s
family.
They
’
re
talking
about
what
to
eat
and
drink.
Let
’
s
listen
to
the
tape
and
know
something
about their
talking.
3.
第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。
31
第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题：
①
Who
’
s hungry?
②
What would Father like to
eat?
③
What would Father
like to drink?
Answer:
①
Father.
②
A sandwich.
③
Some water.
第三次
播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读，提醒学生在
跟读的过程中药注意模仿录音中
的语音、语调。
5. Ask and answer
(1)
让学生自己读一读本部分的例词。
(2)
请两位学生站起来示范对读对话。
(3)
学生同桌合作，用例词替换对话中的关键词，编写对话。
(4)
教师请两三对学生上讲台表演编写的新对话。
ce
1.
让学生自制一份营养午餐的菜谱，并在小组内进行交流。
参考句型：
I have
…
for lunch today.
Do you have
…
?
What do you have for lunch today?
2.
课堂练习——用适当的词完成下列句子：
①
I
’
m
____________. I want something to eat.
②
I like salad. What
_____________ you?
③
What do
you _____________ for lunch?
3. Check
the answer
①
hungry,
②
about,
③
have
ent
1.
师生一起总结本节课所学生的词汇与句型，
说说本节课的重难
点，教师评价学生的表现。
2.
鼓励学生关注自己的饮食状况，养成良好的饮食习惯。
rk
1.
将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。
2.
听录音，跟读
A.
let
’
s
learn
部分内容。
Unit three What would you like?
thirsty drink
I
’
m
thirsty.
板书设计
-What would you like to eat / drink?
- I
’
d like
…
教后记
32
课
题
课时进度
教学目标
知识目标
能力目标
Unit 3 What
would you like?
第
3
课时
Let
’
s spell
通过大量的
听读操练，掌握双元音
/
??
/
和
/au/
在单词中的发音，
能读准
“
Let
’
s
spell
”
部分的
例词，
并完成本部分的听力任务。
1
.
简单了解单数可数名词变成复数的规则。
< br>2.
纠正学生错误的发音，引导学生自主总结发音规律。
1.
逐步培养学生学习英语语音知识的兴趣，提高学生的听力能
力。
2.
创设良好的英语学习氛围，激发学生学习英语的热情。
情感态度
教学重点
教学难点
课
型
1.
通
过大量的听读操练，掌握双元音
/
??
/
和
/au/
在单词中的发音，能读准
“
Let
’
s
spell
”部分的例词，并完成本部分的听力任务。
2.
简单了解单数可数名词变成复数的规则。
1.
引导学生自主总结发音规律，激发学习英语语音知识的兴趣。
2.
双元音
/
< br>??
/
和
/au/
的发音对比。
新授
教
具
录音机、录音带、词卡。
教学方法与设
计
教
学
内
容
与
过
程
-up
1. Free talk
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss:
Fine, thank you. And you?
T:
I
’
m fine, too.
2.
先让学生在四人小组内介绍自己家人最喜欢的食物，如“
My
father
’
s
favourite
food
is
fish
and
his
favourite
drink
is
tea.
What
’
s
my
mother
’
s
favourite
food
and
drink?
Noodles
and orange.
”
，然后教师请三位小组代表向全班同学介绍。
w
玩游戏：剪刀、石头、布（
Rock, Scissors
and Cloth
）
规则：学生小组合作，玩“剪刀、石头、布”游戏，要求输
的一方说
出一种食物的英文名称，说不出的人被淘汰，最后剩下
的一位同学是获胜者。
tation
A.
Let
’
s spell
1.
Read, listen and chant
(1)
教
师在黑板上用简笔画画出一只奶牛，说：
“
Look,
this
is
a
cow.
”
，然后在奶牛旁边画出一些花，说：
“
There are some
flowers. Wow!
They
’
re so beautiful.
”
，最后在旁边画一个坐
着的小男孩，
说：
“
The
boy
loves
to
see
the
cow
and
the
flowers.
He
sits down and enjoys them.
”
(2)
教师画一间房子，墙面上有一扇开着的窗户，房子外面
有一
棵树，树上没有树叶，树下面堆积着黄色的树叶，树干上趴着一
只蜗牛，天上飘着雪花，然后教师说：
“
Look
at
the
blackboard.
Some
leaves
are
on
the
ground.
The
snow
is
falling
down.
It
’
s
cold.
Close
the
window,
please.
Oh,
the
snail
is
slow.
When
33
can it go
home?
”
。
(3)
教师把本部分的两组例词写在黑板上。
cow flower wow down
slow snow yellow window
(4)
教师带领全班学生读几遍，引导学生发现，第一组单词
中的
字母组合
ow
都发
/au/
，第二组单词中的字母组合
ow
都发
/
??
/
。
(5)
播放本部分的
教学录音，全班跟着录音读，提醒学生在跟读
时要注意模仿录音中的发音，尽量做到读准
元音字母的发音。
2. Listen, number
and say
(1)
学生自己读一读本部分的四组单词。
(2)
播放本部分的教学录音，学生根据录音内容圈出答案。
(3)
再次播放教学录音，师生一起核对答案。
(4)
第三次播放录音，全班学生跟着录音读。
3. Listen, write and say
(1)
教师先让学生观察图片，然后播放教学录音，全班学生根据
录音
内容填空。
(2)
再次播放教学录音，师生一起核对答案。
(3)
让学生选择自己喜欢的一句话，并把其在四线三格中抄
写两
遍。
idation
1.
课堂练习——把下列句子重新排序，组成意思完整的对话：
( ) We have tofu, fish and rice.
( ) Your school meals are yummy.
( ) Look at our school menu.
( ) What do you have for lunch on
Mondays?
( ) Thank you.
2. Check the answer: 3 4 2 1 5
y
1.
师生一起总结本节课学习的词汇和句型。
2.
鼓励学生在日常英语学习中注意单词的发音，
要发准音、
多模
仿。
rk
1.
听录音，跟读
Let
’
s
spell
部分内容。
2.
预习下节课的内容。
Unit three What would you like?
板书设计
This
is
one
banana.
They
’
re
two
bananas.
This is
one sandwich. They
’
re two
sandwiches.
教后记
34
课
题
课时进度
教学目标
教学重点
教学难点
课
型
知识目标
能力目标
情感态度
Unit 3 What
would you like?
第
4
课时
Let
’
s try
和
Let
’
s talk
能听
、说、认读单词“
favourite
”和“
< br>food
”
。
1.
能完成“
Let
’
s try
”部分的听力任务。
2.
谈论最喜欢的食物并给出原因。
提高学生的英语交际能力，培养学生学好英语的自信心。
能听、说、认读单词“
favourite
”和“
food
”
。
< br>
能在实际情景中运用本课时的重点句型进行交际。
新授
教
具
录音机、录音带、词卡。
教学方法与设
计
教
学
内
容
与
过
程
-up
1. Free talk
T: Good morning, everyone. Nice to meet
you.
Ss: Good morning, teacher. Nice to
see you, too.
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you.
T: S1,
what
’
s your favourite food?
S1: My favourtie food is
…
T: S2,
what
’
s your favourite food?
S2: My favourite food is
…
2.
教
师随机出示上节课学习的五个单词的词卡，全班学生表演
相应的动作。
< br>
w
猜一猜
教师请两三位学生上讲台，写出自己最喜欢的食物，其他学生猜
一猜，如：
T: Guess!
What
’
s her / his favourite
food?
Ss: Ice cream?
T: No, guess again.
Ss: Salad?
T: Yes, you
’
re
right.
tation
1. B.
Let
’
s talk
(1)
教师在黑板上画出自己喜欢吃的几种食物，
说：
“
Look!
There
is
ice
cream,
hamburgers,
bread
and
noodles
on
the
blackboard. They are
food. They are my favourite food.
”
，
教师边说边在黑板上画几个笑脸，帮助学生理解“
favourtite
food
”的意思。
(2)
介绍对话情景。
T:
Sarah
and
Zhang
Peng
are
talking
about
today
’
s
menu.
Let
’
s go and see
what they would like to eat today.
(3)
教师出示本部分的教学挂图，问：
“
W
hat
food
and
drink
are
in
today
’
s
menu?
”
，
学生根据情景图回
答：
“
There
are
noodles,
beef, fish,
sandwich, tomato soup and milk in
today
’
s
menu.
”
。
(4)
第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟
35
读的过程中注意模仿录音中的语音、
语调。
第二次播放教学录音，
全班学生分男女生跟着录音读。第三次播放教学录音，学生听
完
录音后回答下面问题：
①
What
’
s Zhang
Peng
’
s favourite food?
②
What
’
s
Sarah
’
s favourite food?
③
What do they have today?
Answer:
①
Noodles. He loves beef noodles.
②
Fish.
③
They have beef noodles and
tomato sandwiches today.
(5)
学生同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表
演。
(6) Ask your friend about your
favourite food and drink
①
学生四人一组，调查组内同学最喜欢的食物和饮料。
②
教师请两三位小组代表上讲台汇报
本组各位学生最喜欢的食
物和饮料。
idation
1. B.
Let
’
s try
(1)
明确听力任务
T:
Zhang Peng and Sarah are thirsty. What would they
like
to
drink?
I
’
ll
play
the
tape
for
you to
listen.
After
listening, match each person with the
right picture.
(2)
第一次播放教学录音，学生根据录音内容连线。
(3)
第二次播放教学录音，师生一起核对答案
2.
课堂练习——仿照例子写句子：
示例：
I like bananas.
They
’
re sweet.
①
I like ____________.
They
’
re ______________.
②
I like ____________.
They
’
re ______________.
③
I like ____________.
They
’
re ______________.
④
I like ____________.
It
’
s ______________.
⑤
I like ____________.
It
’
s ______________.
y
小结本课的重要句型并对学生的饮食习惯进行必要的引导。
T: When you like something, you can say
…
Ss: I like
…
Because
it
’
s /
they
’
re
…
T: When you
want to know someone
’
s
favorite food, you may
ask
…
Ss:
What
’
s his / her favorite
food?
T: If you want to know my
favorite food, you may ask ...
Ss:
What
’
s your favorite food?
T: I like tomatoes.
They
’
re healthy.
T: Boys and girls. We must have much
vegetables and fruit.
They
’
re healthy
for us.
rk
1.
听录音，跟读
B.
Let
’
s
talk
部分内容。
2.
把本节课学习的生词在四线三格内抄写六遍。
3.
调查自己家庭成员最喜欢的食物和饮料。
板书设计
Unit three What would you like?
36
B.
Let
’
s try
Let
’
s talk
What
’
s your
favorite food?
I love beef noodles.
Well, let
’
s see.
We have beef noodles and fish
sandwiches today.
Unit 3 What would you like?
第
5
课时
Let
’
s
learn
和
Look,write and say
知识目标
能力目标
情感态度
教学重点
教学难点
课
型
能听、说、读、写单词
“
fresh
”
，
“
healthy
”
，
“
hot
”
和“
sweet
”
“
< br>delicious
”
。
能询问最喜欢的食物，如“
What
’
s your favorite
food?
”
。
能用所学的形容词简单描述自己喜欢的食物。
教后记
课
题
课时进度
教学目标
1.
能听、说、读、写单词“
fresh
”
，
“
healthy
”
，
“
hot
”和“
sweet
”
。
2.
能询
问最喜欢的食物，如“
Wha
t
’
s your favourite
food?
”
。
能简单讲述自己喜欢某种食物的原因。
新授
教
具
录音机、录音带、词卡
教学方法与设
计
教
学
内
容
与
过
程
-up
1. Free talk
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss:
Very well, thanks.
T: What would you
like for breakfast, S1?
Ss:
I
’
d like
…
T: What would
you like for breakfast, S2?
Ss:
I
’
d like
…
2.
请一两对学生上讲台表演“
A.
Let
’
s
talk
”部分的对话。
w
1.
教师播放两遍歌曲“
What
would you like to eat today?
”
的录音。播放第一遍录音时，全班学生一起跟着小声唱歌曲；播
放第二遍录音时，全班
学生分男女生比赛唱歌。
2.
学生
同桌合作，谈论彼此最喜欢的东西，如颜色、科目、日
常活动等。
S1: What
’
s your
favourite colour?
37
S2: My
favourite colour is blue / brown / white /
…
What
about you?
S1: My favourite colour is yellow /
black / orange /
…
What
’
s your
favourite subject?
S2:
My
favourtie
subject
is
maths
/
English
/
…
What
about
you?
S1: My favourite
subject is
…
tation
1. B.
Let
’
s learn
(1) <
/p>
教师利用多媒体课件分别呈现新鲜的、健康的、美味的、辣
的和甜
的食物，引出单词“
fresh
”
，<
/p>
“
healthy
”
，
“
delicious
”
，
“
hot
”和“<
/p>
sweet
”
。
(2)
教师带领学生读几遍单词，然后全班学生分男女生读，
最后
学生在小组内读，小组成员相互纠正不准确的发音。
(3)
第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。第二次播
放教
学录音，全班学生分角色跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中
注意模仿录音中的语音、语调。
(4)
学生同桌合作练习表演对话，然后请一两对学生上讲台表
演。
< br>
(5)
同桌合作，用例词替换对话中的关键词编写对
话，然后教师
请两三对学生上讲台表演。
2. B. Look, write and say
(1)
学生根据图片完成句子。
(2)
教师请一位学生站起来示范读
Zoom
说的话。
(3)
学生根据图片说说自己喜欢什么食物以及原因，如“
I
like
vegetable.
They
’
re healthy. What about
you?
”
idation
1.
学生拿出画纸和画笔，自制健康食谱，并向同桌介绍。
2.
用
is
或
are
填空：
①
The apples _________
sweet.
②
The fish _________
fresh.
③
The grapes
___________ sour.
3. Check the answer
①
are,
②
is,
③
are
y
1.
师生一起总结本节课学习的词汇和句型，说说本节课的重
难
点，教师评价学生的表现。
2.
鼓励学生关注自己的饮食状况，养成良好的饮食习惯。
rk
1.
将本节课学习的新单词在四线三格内抄写五遍。
2.
听录音，跟读
B.
Let
’
s
learn
部分内容。
Unit
three What would you like?
板书设计
B.
Let
’
s learn B. Look, write
and say
fresh healthy delicious
hot sweet
38
What
’
s your favourite food?
Ice cream. It
’
s
sweet.
I love ice cream.
It
’
s sweet. What about you?
Unit 3 What would you like?
第
6
课时
Read and
write, Let
’
s check
，
Let
’
s wrap it
up
和
Story time
知识目标
1.
能读懂“
Read and write
”的阅读任务，复习有关食物的句
型。
2.
能听懂“
Let
’
s
check
”部分的录音并完成句子填空练习。
1.
能读懂“”部分的故事。
2.
了解英文信件的书写格式。
1.
能听、说、认读单词“
dear
”
。
2.
学会一些复习策略，培养学生对复习课的兴趣。
教后记
课
题
课时进度
教学目标
能力目标
情感态度
教学重点
教学难点
课
型
1.
能读懂“
Read
and
write
”部分的日记，简单了解日记的格式，并完成相应练习。
2.
能读懂“
Let
’
s
check
”部分的录音，圈出正确答案并回答问题。
3.
能读懂“
Story
time
”部分的故事。
1.
了解英文信件的书写格式。
2.
“
Story
time
”部分趣味故事的理解。
新授
教
具
多媒体课件、录音机和录音带
教学方法与设
计
教
学
内
容
与
过
程
-up
1. B. Let
’
s wrap
it up
(1)
教师用多媒体课件出示一只香蕉的图片，
说：
“
This
is
one
banana.
”
，
再出示两只香蕉的图片，
说：
< br>“
They
’
re
two
bananas.
”
。
(2)
教师用多
媒体课件出示一个三文治的图片，
说：
“
This
is
one
sand
wich.
”
，再出示两个三文治的图片，说：
“
They
’
re two
sandwiches.
”
。
(3)
教师将上面四个句子写在黑板上。
This is one banana.
They
’
re two bananas.
This is one sandwich.
They
’
re two sandwiches.
(4)
教师讲解：
把可数名词单数变
成复数是，
一般来说是直接在
单词后记加“
-s
”
，如果单词以
-s,
-sh, -ch, -x
结尾，则在单
词后面加“
-es
”
。
（可数名词单
数变复数的规则不止这两项，此
处如果把所有规则都呈现出来的话，
学生不容易记住，
学习兴趣
也会大打折扣）
(5)
学生填写表格，师生一起核对答案。
2. Free talk
39
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: Nice to see you.
Ss: Nice
to see you, too.
T: What do you have
for breakfast today?
Ss: I have
…
for breakfast
today.
T:
What
’
s time now?
Ss: It
’
s
…
T: Oh,
it
’
s time for our class.
Let
’
s begin now.
3.
教师出示本单元所学的单词的卡片，全班学生说出相应的
汉
语意
w
< br>教师把全班分成两大组，
每组派一位学生代表上讲台。
教
师
在黑板上贴上各种食物图片。
教师随机说一个食物单词，
学生立
刻用手拍相应的食物图片，看谁最先拍到图片。几轮游戏后，
拍
到图片次数较多的为获胜者。
tation
1. B. Read and write
(1)
简单介绍阅读材料。
T: Do you remember Robin?
Ss: Yes.
T: Robin is a
robot. It
’
s a helpful robot.
It can do
many things. It can cook.
Today Robin will cook. Wu Yifan
and his
grandpa each write a letter about what they want
to eat. Let
’
s
read the two letters and see.
(2)
让学生观察信件的格式，
教师稍作讲解：
英文书信
一般由六
部分组成，即：信头、信内地址、称呼、正文、结束语和署名。
正文开头部分一般顶格写上“
Dear
…”
，意为“亲爱的……”
，
结尾应署上姓名。
(3)
教师播放教学录音，学生根据录音内容选择正确的图片。
(4)
学生自主阅读信件，回答下面的问题。
① What’s Wu Yifan’s favourite
food?
②
Does Wu
Yifan like beef?
③
What
’
s
Grandpa
’
s favourite food?
Answer:
①
Ice
cream.
②
No, he
doesn
’
t.
③
Chicken.
(5)
Write to Robin and tell what you would like to
eat.
学生仿照文中的信件，
写一封信给罗宾，
说一说自己想吃什
么食物，
然后学生在四人小组内读一读自己写的信件，
最后教师
请两三位小组代表站起来读一读。
2.
Let
’
s check
(1)
介绍听力任务。
T:
Here
is
a
listening
material
about
Amy
’
s
favourite
40
food. Please listen to the tape and
fill in the blank.
(2)
先让学生观
察图片中的食物，
然后播放教学录音，
学生根据
录音内容完成句子填空。
(3)
教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。
idation
1. C. Story time
(1)
教师用多媒体课件出示本部分的教学挂图，
学生猜测故事大
致内容。
(2)
介绍故事背景。
T: Zoom and Zip are at the farm
now. Zoom is hungry.
They
’
ll
cook
by
themselves.
Let
’
s
listen
to
the
tape
and
see what
happens.
(3)
第一次播放教学录音，
全班学生跟着录音读，
提醒学生在跟
读的过程中注
意模仿录音中的语音、语调。
(4)
第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题：
①
What would Zoom like to
eat?
②
What are so fresh?
③
Is the salad healthy?
④
What does Zoom think about
the dinner at the farm?
Answer:
①
He
’
d
like a salad.
②
The
vegetables.
③
Yes, it is.
④
Dinner at the farm is
great.
(5)
学生在小组内练习分角色表演故事，<
/p>
然后教师请两三组学生
上讲台表演，
提醒
学生表演时要带上适当的表情和动作，
教师评
选出“最佳表演组
”
，并给予表扬。
2.
课堂练习——选择填空：
(
) ①
Bananas _________ my favourite.
A. is B. are C. like
( )
②
I
’
m hungry.
________ go to a restaurant.
A. Let B. Let
’
s C.
Lets
( )
③
Cabbage and cucumber are _________.
A. meat B. vegetables C.
fruit
( )
④
Opoos! These noodles are __________
salty.
A. to B. two
C. too
( )
⑤
It
’
s 6:30 p.m.
Let
’
s have ___________.
A. breakfast B. lunch C. dinner
3. Check the answer
①
B,
②
B,
③
B,
④
C,
⑤
A
y
师生一起总结本单元学习的词汇和句型。
rk
1.
听录音，跟读本单元的内容一次。
41
2.
预习下一单元的内容。
Unit
three What would you like?
B. Read and write B.
Let
’
s check C. Story time
板书设计
-What
would
you
like
to
eat
/
drink?-I
’
d
like
…
,
please.
-What
’
s
your
favourite
food?-It
’
s
sweet
/
hot
/
delicious /
…
教后记
单元小结
42
单元名称
Unit 4
What can you do?
本单元吸收了交际教学思想，注重学生语言应用能
力的培养。在整体构思、
内容安排、
活动设计和教学方法选用等
方面都紧密联系学生的生活实际，
体现语
言的交际功能，把话题
---
功能
---
结构
---
任务结合起来，并根据学生的年龄特
点，采用全部动作反应法”让学生在有节奏的说唱中体验语言。
本单元从内容、形式、方法、插图及装帧设计等方面都以最大限度地激发学
生的学习动机和兴趣。
教学内容紧密联系学生装生活与实际。
选择话题充分考虑
小学生的需求
1
、知识与能力目标
1
）能够听懂、会说、认读
A
、
B
部分
Let
’
s
talk
中的单词、短语和句型。
2
）能够听懂、会说、认读
A
、
B
部分
Let
’
s learn
中单词。
< br>3)
能够理解并会根据指令完成
Let
< br>’
s
chant
，
Let
’
s
play,
Let
’
s
do,
Ask,
answer
and write
等部分的内容。
4
）能够掌握
Let
’
s spell
中字母组合
oo
在单词中发音规律并根据听到的
发音写出正确的单词。
5
）能够较熟练地用英语表演
A
、
B
部分
Let
’
s
talk
的内容。
6
）能够运用
What can
you do?
进行问答对话。
2<
/p>
、情感态度、文化意识、学习策略目标
1
）培养学生乐于用英语表达情感的能力。
2
）培养学生善于倾听的好习惯。
1.
能听、说、读、写单词“sing”，“song”，“kung
fu”，“dance”
和词组“sing
English
songs”，“play
the
pipa”，“do
kung
fu”，“draw
cartoons”。
2.
能在创设的实际情景中灵活运用句型“What can you do?”，“I
can …”。
3.
通过大量的听
读操练，
掌握短元音
/u/
和长元音<
/p>
/u:/
在单词中的发音，
培
养学生主动探索单词发音规律的意识。
4. <
/p>
知道
play
后面跟着乐器名词时，乐器
名词前要加
the
，后面跟球类名词时则
不需要加
the
第一课时：
A
（
Let
’
s
talk Let
’
s
play
）
第二课时：
A(Let
’
s learn
Let
’
s do)
第三课时：
A(Let
’
s spell)
第四课时：
B(Let
’
s talk )
第五课时：
B(Let
< br>’
s learn
Let
’
s play)
第六课时：
B(Read and write
Let
’
s check)
教材分析
教学目标
教学重难点
教学安排
课
题
课时进度
知识目标
Unit 4 What
can you do?
A
Let
’
s talk
第
1
课时
1.
能听、说、认读单词“party”，“next”和“
wonderful”。
43
教学目标
2.
能听懂、会说、运用句子“We’ll have an English party
next
Tuesday.”，“What
can
you
do
for
the
party,
children?”，“I
can do some
kung fu.”。
3.
知道“we’ll”是“we will”的缩写形式。
能力目标
情感态度
4.
能完成“Let’s
try”部分的听力任务。
5.
鼓励学生展示自己的才艺，培养学生的自信心。
教学重点
教学难点
课
型
教
学
内
容
与
过
程
1.
能
听、说、认读单词“party”，“next”和“wonderful”。
2.
能听懂、
会说、
运用句子“We’ll
have
an
English
party
next
Tuesday.”，
“What
can you do for the party, children?”，“I
can do some kung fu.”。
1.
能听、说、认读单词“wonderful”。
2.
能听懂、
会说、
运用句子“We’ll
have
an
English
party
next
Tuesday.”，
“What
can you do for the party, children?”，“I
can do some kung fu.”。
新授课
教
具
音频，
PPT
教学方法与设计
一、课前热身（
Warm-
up
）
1. Free talk
T: Hello, boys
and girls.
Ss: Hello, teacher.
T: Nice to meet you.
Ss:
Nice to meet you, too.
T: What time is
it now?
Ss: It’s …
T: Oh, we can start our class now.
2.
教师播放歌曲“What can you
do?”的录音，全班学生跟着录音
唱，活跃课堂气氛。
3.
教师说单词或词组，学生做相应的动作，复习上节课学习
的单词
和词组。
二、课前预习（
Preview
）
最佳拍档：
学生两
人一组，
两位学生背靠背，
一位学生问“What
can
you
do?”，另一位学
生做动作。问的学生说出一个动作，如果说出的动
作正好与另一位学生做的动作一致，则
说明他们是心有灵犀一点通，
教师评选他们为“最佳拍档”，并给予小礼物作为奖励。<
/p>
三、新课呈现（
Presentati
on
）
1. A. Let’s
talk
(1)
教学单词
①
教师出示日历，
说“It’s
Monday
/
Tuesday
/
Wednesday
/
…”，
然后教师把日历翻到第二天，说，“Next day
is
…”，以此类推，
帮助学生理解单词“next”的意思。
② 教师用课件出示一副热闹的派对景象，说：“Look,
this is a
party. The patty is wonderful
.”，帮助学生理解单词“party”
和“wonderful”的意思。
(2)
教师出示部分的教学挂图，师生就挂图内容进行对话，如：
T: Look at the picture. What can Zhang
Peng do?
44
Ss: He can sing
English songs.
T: What can John do?
Ss: He can do some kung fu.
(3)
介绍对话情景
T:
There
will
be
an
English
party.
Miss
White
are
talking
with her students.
What can the students do for the party?
Let’s listen to the tape and know
something about it.
(4)
第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。
第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题：
① W
hen will they have an
English party?
② What can Zhang Peng do
for the party?
③ What can
John do for the party?
Answer:
① Next
Tuesday.
② He can sing
English songs.
③ He
can do some kungfu.
第三次播放教学录音，
全班学生跟着录音读，
提醒学生在跟读的过程
中药注意模仿录音中的语音、语调。
(5)
学生拿出人物头饰，
同桌合作练习表演对话，
然后教师请几对学
生
上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。
(6) What can you do?
学生同桌合作，相互询问对话会做些什么，如：
S1: What can you do?
S2: I can draw pictures.
What can you do?
S1: I can do some kung
fu.
2. A. Let’s try
(1)
明确听力任务
T: Do you know what Mike can do? Let’s
listen to
the tape and
tick
the right picture.
(2)
播放第一遍
录音，
学生选出正确的图片；
播放第二次录音时，
师
生一起核对答案。
四、巩固延伸（
Consolidation &
Extension
）
1.
选秀比赛
教师扮演面试官，请几位学生上讲台表演才艺。学生在表演前，
教师要问：“What
can
you
do?”，学生回答：“I
can
dance
/
draw
cartoons / …”，教师再问：“Are you ready for
the
performance?”，
学生回答：“Yes.”。
2.
课堂练习——选择与下列问句相对应的答语：
(
) ① What can you do?
(
) ② Can you dance?
(
) ③ What’s your favourtie
food?
(
) ④ What do you
have on Fridays?
(
) ⑤
Do you often do housework?
A. Yes, I can.
45
spontaneous-拥有
spontaneous-拥有
spontaneous-拥有
spontaneous-拥有
spontaneous-拥有
spontaneous-拥有
spontaneous-拥有
spontaneous-拥有
-
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