buzz-acknowledgements
2
0
2
0
< br>年
教
科
版
小
学
四
年
级
上
册
科
学
教
案
全
册
精
品
版
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四年级科学集体备课
主
备
人
教学内容
教
学
目
标
备课时间
8
月
31
日<
/p>
⒈
我们关心天气
1
．初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气
现象来描述天气。
2
．知道常见的一些天气现象和天气符号。
过程与方法：
课型
新授
内
容
重难点
知道常见的一些天气现象和天气符号。
分
析
用
天气符号标注城市天气情况的中国地图一张；各种天气符号
教学准备
教学时间
的图片
1
课时
教
师
活
动
导入：
我们每天都会感受到不同的天气，想了解它
的科学道理？这节课
我们就来共同关注和我们生
活密切相关的有关天气的一些问题。（板书：我
们关心天气）
一、认识天气现象
1
．课件出示一张
“
城市天气预报图
”
：这是
一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些<
/p>
天气现象？（多云、晴、小雨……）
2
．根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天
气符号并写上名称。<
/p>
3
．提问：你们还知道哪些天气现象？
（根
据学生回答出示相应符号）（课件认识各种天气
现象：晴、
雨、雪、风……）
4
．发给每一组一
套天气符号：请大家对这
些天气现象进行分类。（可根据云量、降水、气
温、风等来分）
5
．汇报交流。
二、今天的天气怎样？
1
．今天的天气怎样呢？我们一起到外面从
仅供学习与交流，如有侵权请联系
网站删除
谢谢
2
学
生
活
动
学生回答。
认识各种天气现象：晴、
雨、雪、风
……
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云、降水
、温度、风四个方面对今天的天气进行
观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录<
/p>
在科学记录本上。（出示观察要求：请从云、降
水、温度、风四个
方面对今天的天气进行观察，
然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在
科学记录本上。）
2
．
安全教育，并落实小组长进行管理。
3
．带上科学记录本和笔排队到空旷场地分
组进行观察，教师巡视。（时间
5
分钟左右）
4
．回到教室进行交流：请同学来汇报一下
你们观察到天气现象。
5
．学生汇报，教师投影展示学生的记录。<
/p>
6
．提问：你觉得今天的天气对我们的
生活
有什么影响？（如不知如何回答可提问：你觉得
今天的天气
我们应该穿什么衣服？）
7
．认识<
/p>
“
网状图
”
的使
用：刚才同学们在汇
报的时候想到一点说一点，有没有办法把天气和
我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？打
开书本第
3
页，看看书本上向我们介绍了怎样的
一个好方法？
8
．带读提示语。
9
．看明白了吗？有不明白的请提问。
10
．请你学着书本上的方法，在科学记录本
< br>上为今天的天气和我们生活的关系作一张
“
网状
图
”
。
11
．投影展示学生的“网状图”。
12
．小结：不同的天气对我们生活的许多方
< br>面都产生了影响，所以我们要经常观察了解天气
现象。
三、总结与延伸：
刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会
天气怎样呢？后天呢？一个
月内我们宁波的天气
又在发生怎样的变化呢？在接下来的一个月时间
里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下
来，这样我们就能了解在这段时间里我
们这里的
天气变化是这样的。
课外活动：
观察每天的天气现象；
收看、收听每天的天气预报。
课堂评估：
学生能否认识各种天气符号；
学生能否对天气现象进行观察和描述；
学生能否分别从云量、降雨量、气温、风向
和风速这几方面来描述天气。
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谢谢
3
从云、降水、温度、风四个
方面对今
天的天气进行观
察，然后用一些词或句子将
观察到的天气现象记
录在科
学记录本上。
汇报观察到天气现象。
看书本上
“
网状图
”
在科学记录本上为今天
的天气和我们生活的关系作
< br>一张
“
网状图
”
。
共同小结。
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板
书
设
计
⒈我们关心天气
天气现象：
晴、雨、雪、风……
描述天气：
云量、降雨量、气温、风向和风速……
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4
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教
后
反
思
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5
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6
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四年级科学集体备课
主
备
人
教学内容
教
学
目
标
备课时间
9
月
2
日
2.
天气日历
1.
天气每天都在发生变化。
2.
运用多种感官和初步地使用温度计来收集天气信息和数据，
并记录在“天气日历”和“日期－温度”表中。
课型
新授
内
通过天气符号的认识和学习，能制作天气日历表。
容
重难点
通过学习能学生知道了用云量、降雨量、气温、风向和风速等
分
天气特征描述天气。
析
教学准备
教学时间
一张分类画有天气符号的大
纸、一张天气日历、一张气温柱形
图表
1
课时
教
师
活
动
一、认识一些天气符号
上课时，教师
可以首先提问学生：“你们还
记得两周前的天气是怎么样的吗？”学生是很难
记得清楚的。然后，教师让学生描述当天的天气
怎么样。再讨论：我们怎么
样才能在两周后仍然
记住今天的天气？学生的回答将集中在如何把天
气现象记录下来。教师这时向学生介绍天气日历
并指出制作天气日历是跟踪记录天气
的好办法。
告诉他们，这节课就来研究如何观察天气，并将
观察
到的天气信息记录在“天气日历”上。
接下来，出示分类画有
天气符号的大纸和课
件。告诉学生在天气日历中，我们可以使用天气
符号来记录云量、云的种类（次项可以选学）、
降水量、风速和风向、气温等天气现
象。向学生
分类介绍每一种天气符号，并引导学生观察这些
符号
和上节课天气预报里的符号一样吗，学生会
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除<
/p>
谢谢
7
学
生
活
动
先回忆，再讨论
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每个学生在小纸卡上照着大纸画几个天气符
观察这些符号和上节课天气
号，制成天气记录卡。用课件让学生练习天气符
预报里的符号一
样吗？
号。因为在今后的一个月的时间里，学生就要用
自己制作的这样的天气记录卡在“天气日记”上记
录每天他们观察到的天气现象。可以小组分工，
每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不画重复
的。注意提示学生在卡片的上方写上当天的日
期。
二、制作天气日历
可以由每个小组完成一个天气日历，但全班
共同完成一个天气日历的记录可能会比较现实。
首先，带领学生到户外观察天气。因为，从
这一次开始，学生将持续一个月的天气观察，并
在观察的过程中对天气情况进行判断。此时的学
生对天气现象的观察能力还不强，教师应重点对
在什么地方测量气温最合适，如何判断天空中的
云是多云、阴天等方法和学生们进行交流，并作
初步的指导。
回到教室后，教师将“天气日历”贴在黑板
< br>上。提问学生：哪一张天气符号最能反映今天的
制作天气日历。
< br>
云量？各小组举起前面画好的相应的小卡片。请
一名学生把小卡片贴在“天气日历”相应的日期栏
内。
提问学生哪一张天气符号最能反映今天的降
雨量？各小组举起前面画好的相应的小卡片。请
一名学生把小卡片贴在“天气日历”相应的日期栏
内。
提问学生哪一张天气符号最能反映今天的风
向？各小组举起前面画好的相应的小卡片。请一
名学生把小卡片贴在“天气日历”相应的日期栏
内。
出示
“温度记录表”，指导学生用填充图（描
竖条）的方法记录当天的气温。
告诉学生，从今天开始，每天都要把天气现象像
这样
记录下来。然后讨论怎样分配每天的记录任
务，根据学生的讨论明确分配任务的方案。统
一
确定每天在什么时间观察天气。
发现今天的天气符号上添加了许多文字说明。
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8
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2
、天
气
日
历
板
制作天气日历：
书
设
我们可以使用天气符号来记录云量、云的种类、降水量、
计
风速和风向、气温等天气现象。
教
后
反
思
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9
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10
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四年级科学集体备课
主
备
人
教学内容
备课时间
9
月
2
日
⒊温度与气温
1.
< br>气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间
来测量气温。
课型
新授
教
学
目
标
2.
选择
每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和
记录。
3.
保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重
要性。
内
通
过比较，能选择合适的测量气温的地点。
容
重难点
正确测量，能坚持记录。
分
析
教学准备
教学时间
课件
1
课时
教
师
活
动
一、导入
1
．出示冬天和夏天两张不同的图片，让学
生体会温度的不同对我们的影响，
师：温度对天气的影响
很大。气温是天气现象的
一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。
2
．揭题：今天我们就要共同来研究如何观
察和测量我们周围大气的温度。
二、巩固温度计的使用
1
．师：气温可用温度计来测量。出示课
件：（图）温度计
< br>
师：还记得怎样使用温度计吗？使用温
度计测量温度时
要注意什么？请生说说，师根据
学生回答进行补充说明。
（安全问题、温度计的拿法、怎样读数、刻
仅供学习与交流，如有侵
权请联系网站删除
谢谢
11
学
生
活
动
观察：
两张不同的图片，让
学生体会温度的不同对我们
的影响。
说说还记得怎样使用温度计
吗？
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度含义）
2
．出示课件：各种温度的温度计
师：你能读出它的温度吗？请生读一读，进一
步了解温度计刻度。
3
．现在我们用手握住温度计的液泡，待液
柱不再上升时，读出温度。
各组取温度计，实测。
师：刚
才测的是什么温度？液柱变化有什么
特点？
< br>（液柱先上升，再稳定，说明温度计测量温
度时，需要有个变化过程，在实测时，
约需等待
2
分钟后再读数）
三、探究室内外温度的测量与比较
1
．师：你们认为今天教室内和教室外的气
温一样吗？哪个会高一
点？请生回答，师追问：
你是怎么知道的？
2
．师：我们可用什么方法来验证？
（分别测量室内外温度，再比较数据。）
3
．师：现在我们先来测一下室内温度。生
实测。
4
．交流室内温度数据，简析数据略有不同<
/p>
原因。
5
．师
：室外我们可选择什么地方来测气
温？确定测温地点、分组，并强调安全问题
6
．小组选择室外不同地方测量温度，走廊<
/p>
上、阳光下、树底下、阴凉处，记录所测温度。
7
．汇报数据，并分析
师：室内外的温度相同吗？哪儿的温度高
（低）？哪个温度可以反映今天我们
这个地方的
气温？
（室外）
师：室外背阴处与向阳处的
温度一样吗？哪
个地点温度高（低）？我们应该选择什么地点来
测量气温？
8
．教师小结，室外阴
凉通风地方的温度最
能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地
方来测量气温。
四、分析比较一天中的气温
1
．师：同一时间里，室内和室外的温度是
仅供学习与交流，如有侵权请
联系网站删除
谢谢
12
生读一读，进一步了解温度
计刻度。
测量室内外温度，再比较数
据！
记录所测温度。
讨论：
我们应该选择什么地点来测
量气温？
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不同的，室外不同地方的温度也是不同的。那么
同一地点，不同时间的
气温一样吗？
2
．请小组拿出事先测
量好的一天中的气温
统计表
师：一
天中的气温什么时候最高？什么时候
最低？
一天中气温的变化有什么规律？
3
．小组汇报交流。
4
．师：为了准确的填写我们的天气日历，
我们应该选
择什么地点测量气温？每天测量的时
间该怎么确定？
早晨
上午
中午
下午
傍晚
早上到校后
大课间后
中饭后
两节课后
放
学后
7
：
30
9
：
10
12
：
00
14
：
10
16
：
10
五、课外延伸
不同的天气，同一时间
天气的变化规律都一
样吗？怎样验证？请各组分别测量晴天、多云
天、阴天、雨天等情况下一天中各时间段的气
温，并记录。这单元结束时，我们来分享
研究成
果。
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13
拿出事先测量好的一天中的
气温统计
表。
讨论：
一天中气温的变化有什么规
律？
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板
书
设
计
温度和气温
大气的温度：室外阴凉<
/p>
、通风
处
．．
．．
．．
同一时间
室内室外温度不同
同一时间，室外不同地点温度不同
同一地点，一天中气温也不同
教
后
反
思
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14
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四年级科学集体备课
主
备
人
教学内容
备课时间
9
月
5
日
⒋风向与风速
1.
< br>风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速
课型
< br>
新授
教
学
目
标
来描述。
2.
自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风
向和风速，并使用适当的方
法纪录观察结果。
内
能描述风向和风速。
容
重难点
用
自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法
分
纪
录观察结果。
析
教学准备
教学时间
制作风向标的材料；制作小风旗的材料。
1
课时
教
师
活
动
一、导入
师：你们觉得风是什么？能
听到，看到风吗？能
用能想到的描述风的词语来描述风吗？
二、探究内容：
（一）风向和风向标
1
．出示风向图，简单介绍
简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个
方位来描述风向。
2
．你能通过风水动旗面的情况来辨别风向
吗？简单练习。
小结：风向可以用风
向标来测量，风向标的箭头
指向的是风吹来的方向。
3
．制作风向标，并测量风向
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谢谢
15
学
生
活
动
学生描述
认识风向标。
制作风向标，并测量风向
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（
1
）出示自制风向标。介绍制作方法
（
2
）小组讨论：风向标的使用方法
使用自制的风向标测量风向时应注意：
第一，明确所在的方位是正确判断风向的基
础。
第二，风向的观测活动一定要在室外空旷的
地方进行。<
/p>
（
3
）问：我
们如何将风向结果添加到当天的天
气日历上呢？
（
4
）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风
向？
（二）风速和风速等级
1
．问：风向可以用风向标进行测量，那么
风速也可以测量吗？
2
．介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉
“蒲福风力等级”表。我们制作小风旗来测量。
3
．分组制作小风旗，研究使用方法
（三）实地观察
1
．测量风向和风速
2
．记录到天气日历中
课外活动：
1
．连续几天观测风向和风速。
2
．收看、收听每天的天气预报。
课堂评估：
1.
学生能否制作并使用风向标判断风的方
向。
2.
学生能否利用小红旗等判断风力等级。
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16
小组讨论：风向标的使用方
法
测量风向和风速。
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4
、
风
向
与
风
速
板
认识风向标。
书
设
制作风向标
计
测量风向和风速
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17
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教
后
反
思
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18
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19
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四年级科学集体备课
主
备
人
教学内容
备课时间
9
月
5
日
⒌降水量的测定
1.
降水量的多少可以用雨量器来测量。初步了解雨量器的结构
课型
新授
教
学
目
标
原理，会使用区分降雨强度的雨量分级表。
< br>2.
制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量。
3.
经历一次收集和测量降水量的模拟过程。
内
制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降
水量。
容
重难点
正确使用雨量器测出降雨量。
分
析
教学准备
教学时间
雨量器一个，每组学生科学记录卡一页。
1
课时
教
师
活
动
（一）天气预报引入：
1
．天气预报中的雨、雪、冰雹，它们都叫
做降水。降水是天气的一个基本
特征。今天，我
们就来探索《降水量的测量》。（板书：降水量
的测量）
（二）认识雨量器。
这就是雨量器。（板书：雨量器）
2
．雨量器是测量降水量多少的装置。
师导读：雨量器是
……
。一起读。
（板书：降
水量
测量）
3
．出示教师制作雨量器。
（三）制作雨量器。
1
．过渡语：雨量器这么有用，我们一起做
个
“
雨量器
”
。需要哪些材料和工具呢？
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20
学
生
活
动
认识：雨量器
1
．过渡
语：测量降水量需要一定的装置，
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情况。（和这组一样的请举手。）
3
．介绍制作步骤：材料有了，怎样制作雨
了解：制作步骤
量器呢？
第一步：画好刻度。（为了让测量更准确，我们
应该以毫米为单位？）第二步：用透明胶带粘好
纸条。（纸条在透明胶带的中间）
第三步：把透明胶带粘在杯子上。（刻度的底部
分组制作雨量器。
正好与杯子内侧底部对齐）
4
．学生分组制作雨量器。
5
．反馈制作情况：时间到！哪组愿
意展示
反馈制作情况
自己的成果？。
6
．讨论：雨量器的口径大小是否对测量有
影响？用大小不同的雨量器测量降水也可以吗？
（四）教师演示实验。
1
．过渡语：有了雨量器就可以测量
降水量
了，没下雨，如何进行测量呢？（生自由交流）
是的，我们可以用人工降雨来模拟一天的降水，
请一个同学与我合作，其他同学仔细观察。
2
．师生演示使用自制雨量器测量降
雨量：
把盆子轻轻放平，帕子放旁边，拿好洒水壶，把
雨量器放中间，双手把洒水壶举高，放在雨量器
的上方。一天的降水开始：注意别把雨水降到盆
子外边了，下了一小时了，下了半天了，一天时
间到，停！注意，该还原实验器材了：瓶子放回
盆子里，取出雨量器，用帕子檫掉水，注意别把
水溢出来了，盆子还原，帕子还原，雨量器放
平。
请一位同学来读数，其他的
同学仔细观察他读数的方
3.
把雨量器放平
，他的视线与水面保持平
行，这和读温度计是一样的。读完数，就把它记
式。
录到科学记录卡上。
找到对应的数据，画好柱形图。
<
/p>
4.
同学们，正确的读数方式要注意什么呢？
（五）学生分组实验。
2
．清点桌上的材料：有请组长汇报
材料的
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21
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2
．学生谁来汇报记录的降水量？（
假设他
们测量的是一号这一天的降水量
……
下一组，二
学生模拟人工降雨，，测量
< br>号的降水量
……
）同学们，这降水量变成了一根
降雨量，填写记录表。
一根的柱子，我们就叫
它
“
降水量的柱形图
”
。
3
．认识一下《雨量等级表》。找到日期，
就能很清楚的看到当天的降水量。不过，要像气
象员一样，说出当天是小雨、大雨还是暴雨。我
们还得认识一下《雨量等级表》。
4
．这就是《雨量等级表》，你读懂
了什
么？（雨对应的等级，
24
小时，
25
毫米等中间
值在两个等级中都出现，我们把它放到下一个等
级中。）
5
．检查《雨量等级表》的学习情况，我们
就用这个方法判断柱形图里降水量的等级。
（六）总结与延伸：
1
．过渡语：同学们，请像我们这样合作：
1
．小
结：
通过本课的学习，你学会了什么
呢？
2
．课后延伸：同学们，如果把科学课上学
到的知识用在生活
中，不但可以巩固知识，还可
以锻炼我们动手动脑的能力。回家后，自己做一
做
“
降水量的测量
”
，好不好？
3
．
课外活动：测量降雨量，记录在天气日
历中。
4
．课外活动提示：
雨量器摆放的位置的确定：上面或附近没有遮挡
物。
固定好雨量器，避免被风吹到。
24
小时记录一次，确定等级。
课堂评估：
1.
学生能否认真制作雨量器；
2.
学生是否学会用简易雨量器测量降水量；
3.
学生能否能在课后持续地进行降水量的观
测。
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板
5
、降水量的测量
书
测量
设
雨量器
降水量
计
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备
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学
目
标
内
容
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教学时间
备课时间
9
月
5
日
⒍云的观测
1.
根据云量的多少，天气可分为晴天、多云天和阴天；云在天
空中是会变化的，不同的
云预示着不同天气的来临。
2.
根
据云的多少区分为晴天、多云天和阴天；根据云的高度和
形状给云分类。
根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能根据云的
高度和形状给云分类。
根据云量的多少，天气可分为
晴天、多云和阴天；根据云的高
度和形状给云分类。
1
张大图画纸、
1
套不
同形状的云的图片。
1
课时
课型
新授
教
师
活
动
一、描述云
学
生
活
动
1
．出示
“云”字。问：关于云，你能想到什
么？用网状图记录学生想法。（
在网状图上选
择“云”作为一个核心概念，让学生对它作尽可能
多的联想，它可以使学生识别核心概念和相关概
学生自由说说。
念之间的联系，帮助学生意识到对于“云”他们都
知道些什么。）
二、探究内容：
（一）观察云
< br>1
．问：在天气日历中，我们已经使用了晴
天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察。
回忆作答。
那么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？
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24
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2
．师介绍方法：出示圆片，把天空当成一
个圆，平均分成
4
份，把看到的云量填充到这个
圆里，按照云在天空
中所占的多少进行区分。
（如果云量不超过圆面的
1/4
，就是晴天；如果
云量不超过
3/4
，就是多云；如果云量超过
3/4
或覆盖了整个圆面，就是阴天。）
3
．室外观察，明确任务：（
1
）观察天空中
的云量（
2
）云的高度和云的形状（
3
）在观察云
的过程中，会产生哪些联想
如果当天的云量不是很容易判断的话，建议
做下面的活动：
给每组准备
1
个硬纸板做成的圆面，把圆面
分成
4
分。学生根据刚才的观察，用撕成大小、
形状不同的纸片代表云，把小
纸片摆在圆面上。
当感觉小纸片的多少和形状已经能够代表刚才观
察到的天空的云了，把小纸片一张挨着一张摆放
到一起，看看它们一共能占圆面的几分
之几，以
此来判断当天是晴天、多云天还是阴天。
4
．反馈
（二）对云进行分类
1
．分组活动：根据不同形状的云的照片，
尝试给云进行分类
2
．生汇报
3
．阅读资料，了解科学家对云进行分类的
方法
。
4
．再次观测，今天看到的云是
哪种类型的
云，并记录在天气日历中。
室外观察
根据不
同形状的云的照
片，尝试给云进行分类
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25
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板
书
设
计
6
、
云
的
观
测
根据云的多少区分：
晴天、
多云天
阴天；
还可以根据云的高度和形状给云分类
教
后
反
思
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四年级科学集体备课
主
备
人
教学内容
备课时间
9
月
14
日
课型
新授
⒎总结我们的天气观察
1
．进一步了解天气是不断变化的。
2
．分析和整理观察记录的天气信息，可以帮助我们认识天气<
/p>
教
学
目
标
的一些特征，了解天气变化的一些规律。
3
．统计、分析“天气日历”上收集到的信息。
4
．利用这些信息对天气情况进行解释。
内
容
重难点
分
析
教学准备
教学时间
对长时间观察记录的天气信
息进行分析和整理，认识天气的一
些特征，了解天气变化的一些规律。
< br>
统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天
气情况进行解释。
天气日历、各统计表、课件
1
课时
教
师
活
动
一．导入
播放介绍气象学家竺可桢进行长期天气情况
记录的视频。
分析整理天气信息，能够帮助我们更好地认
识天气的一些特征。这节课，让我们一起来分析
一下我们在这一个月中所记录的天气日历
上的天
气现象。
二．分析探究
1.
确定统计内容
< br>如果让你选择几个信息进行优先整理和统
学
生
活
动
观看视频
选择信息进行优先整理和统
计。
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28
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计，你会选择哪些？
（降水量、气温、云量、风速和风向等）
为什么？（和我们的生活密切相关，直接影
响人们的生活。）
确定本节课的统计内容为
降水量、气温、云
量
，风向和风速留到课后去整理和分析。
2.
商讨统计的具体信息
关于降水量
、气温、云量，我们分别可以统
计它们的什么信息呢？
小组讨论。
小组讨论
汇报小结
汇报小结：
降水量可以统计降水的类型、月平均降水
量、降水量的特点有无持续降水等。
气温可以统计最高气温、最低气温、平均气
温或特殊气温（过高或过低的气温）
云量可以统计晴天、阴天、多云天和其他天
气出现的次数及分析出现过的云的类型等。
3.
讨论统计方法
讨论统计方法：
用怎样的方法来统计这些数据和信息呢？
用怎样的方法来统计这些数
（
1
）可以从天气日历上将相应的小纸卡取下
据
和信息
来，然后分类
（
2
）也可以用画“正”字的方法依次记录
（
3
）将数据记录到统计表中
（
4
）用柱形图来统计降水量的变化。
观察记录表格，明确记录内
4.
出示各记录表格
容
观察记录表格，明确记录内容
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29
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记录中可能会遇到什么问题？
（表格同书中）
5.
分组统计
（
1
）各小组选择确定一个内容进行分析。
< br>
教师要协调好，让三个内容各自至少有
2
个小组进行研究分析，以利于反馈时的比较。
（
2
）分组统计：下发对应的记录表，
开始
小组统计。
6.
分析天气信息
< br>（
1
）统计云量的小组：
有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪
种天气最多？哪种天气最
少？
其他小组的补充。
（
2
）统计云的类型的小组：哪种类型的云
最常见？哪种类型的云最少见？
其他小组的补充。
（
3
）统计降水量的小组：出现了哪些类型
的降水？这一
季节的降水量有什么特点？
其他小组的补充。
三．综合分析
综合各组的统计和分析
汇报，能对这段时间
的天气情况进行概括总结吗？
这段时间里的这些天气现象的变化给我们的
生活带来了什么影响？是如何影
响我们的生活
的？
分组统计
综合各组的统计和分析汇
报
对这段时间的天气情况进
行概括总结
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30
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板
书
设
计
7
、总
结
我
们
的
天
气
观
察
分析整理天气信息：
降水量
气温
云量
教
后
反
思
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31
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四年级科学集体备课
主
备
人
李建群
备课时间
9
月
14
日
教学内容
教
学
目
标
课型
新授
⒈水能溶解一些物质
知道一些物质容
易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中；
不容易溶解的物质可用过滤的方法把它从水
中分离出来。
科学词汇：溶解
<
/p>
内
观察、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不<
/p>
容
重难点
溶解。
分
比
较食盐、沙、面粉在水中的变化有哪些异同。
析
教学准备
教学时间
泡好的糖水、过滤装置。
1
课时
教
师
活
动
一、创设情境，导入新课。
1
、教师带了杯糖水，指名尝一尝，并说说尝
到的味道。
2
、师：水怎么变甜了呢？（加糖）怎么没看
到水中的糖呢？（让学生畅所欲言，学生可能说
化了，也可能说溶解了
，这时教师可告诉学生糖
在水中化了，也就是糖在水中溶解了。）今天我
们一起来研究溶解。
板书：溶解
二、动手操作，探索新知。
1
、实验、观察、比较食盐、沙在水中的变
化。
（
1
）教师提出实验方法、要求。
取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个装
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32
学
生
活
动
尝一尝
让学生畅所欲言
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水的玻璃
杯里，不搅拌，静静观察，比较食盐和
沙在水中的变化，过一会儿用筷子轻轻搅拌，观<
/p>
察它们的变化。（静静观察一会儿的目的是让学
生明白溶解需要一
定的过程。）
（
2
< br>）学生小组动手操作实验并观察。
（
< br>3
）学生汇报观察到的现象。
食盐和沙在水中的变化是怎样的？（食盐在
水中溶解了，沙在水中没有溶解。）
（
4
）组织讨论：哪
些现象使我们判断食盐在
水中溶解了？哪些现象使我们判断沙在水中没有
溶解？（板书
“现象”、“结论”的具体内容）
（
5
）小结：物质在水中溶解有哪些特点
?
2
、观察面粉在水中的溶解情况。
（
1
）教师讲解：通过刚才的观察和比
较，同
学们知道了像食盐这样放在水里经过搅拌看不见
了，就是
溶解。像沙在水里经过搅拌还能看见颗
粒就是没有溶解。那么面粉在水里又会怎样呢？<
/p>
猜猜看。
（
2
）引导学生思考，表达自己的想法。
（
3
）小组实验验证：取一小匙面粉，放入一
< br>个盛有较多水的玻璃杯里，静静观察一会儿，看
看面粉在水中的变化，然后再用筷
子轻轻搅拌一
会儿，观察面粉在水中的变化。
（
4
）汇报交流。面粉在水中的变化是怎样
的？在水中的变化到底是接近于食盐还是沙？
（学生可能会有争议）
（
5
）教师：要判
断面粉在水中溶解了没
有，它在水中的变化到底是接近于食盐还是沙，
< br>我们不必着急。请两组同学的面粉混合物放到讲
台来，我们待会儿再观察。
3
、用过滤的办法分离三种在水中的物质。
（
1
）引导
语：为了进一步观察、判断，实验
室里采用了一种更科学的办法——过滤。老师这
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33
实验、观察、比较食盐、沙
在水中的变化
小组动手操作实验并观察
汇报观察到的现象
讨论：哪些现象使我们判断
食盐在水
中溶解了？
小组实验验证。
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里有一种纸，叫滤纸（出示滤纸），我们将食
盐、沙、面粉与水的混合
物，用过滤的方法进行
过滤，然后观察比较食盐、沙和面粉是否能用过
< br>滤的方法从水中分离出来。
（
2
）教师演示
教师演示折纸和过滤实
验的规范操作——“两
低两碰”：“两低”滤纸的边缘应比漏斗口低；液面
要低于滤纸边缘。“两碰”漏斗下端碰烧杯内壁；
玻璃棒指向三层滤纸那边。
并讲明注意事项：不
要将液体溅到滤纸外。为节省时间，只要到满一
次就够了。
（
3
）学生实验，教师个别指导。
（
4
）汇报交流实验观察到的结果。
着重观察和比较两处：一是滤纸上有没有留
下什么？（面粉和沙的颗粒，食盐却没有留
下颗
粒。）二是流到了下面杯子里的液体（面粉和沙
与水的混合
物中流下的十分接近于水，而食盐和
水的混合物中流下的却是盐水）。
< br>
（
5
）小结：通过过滤的方法
，我们知道在水
中溶解的物质不会和水分离开来，在水中不能溶
解的物质会和水分离开来。面粉在水中更接近于
沙，不会溶解于水。（填入表中“不会溶
解”）
（
6
）观察放置在讲台上的食盐、沙、面粉与
水的三杯混合物，问：出现什么现象？为什么会
这样？说明了什么？
三、归纳整理，课外延伸。
板书：水能溶解一些物质
2
、回家调查一下，家里的哪些东西会溶解在
水里？哪些不会溶解？
学生实验
汇报交流实验观察到的
结果。
回顾总结
1
、通过今天的实验研究，你们学到了什么？
< br>
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34
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板
书
设
计
溶
解
水能溶解一些物质
食盐放入水
中
现象
食盐化了，看
不见了
食盐在水
中溶解了
沙放入水中
沙在水中没有
化，还能看见
沙在水中
不会溶解
面粉放入水
中
水变混了，面
粉最后沉到水
底了
面粉在水
中不会溶解
结论
教
后
反
思
四年级科学集体备课
主
备
人
李建群
备课时间
9
月
29
日
教学内容
课型
新授
⒉物质在水中是怎样溶解的
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35
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教
学
目
标
内
容
重难点
分
析
教学准备
教学时间
溶解是指物质均匀地、稳定
地分散在水中，且不能用过滤的方
法或者沉降的方法把水中的物质分离出来。
科学词汇：物质、溶解、均匀稳定分散、沉淀、过滤、分离
<
/p>
通过对高锰酸钾在水中溶解过程的观察和描述，以及和食盐、
沙子
、面粉在水中的溶解情况的对比，进一步认识并建立溶解
的概念。
归纳判断溶解和不溶解的基本方法。
演示材料：多媒体课件。铁架台、玻璃棒、漏斗、滤纸、
烧
杯。
教
师
活
动
一、激趣引入
1
、食盐和糖可能是怎样溶解到水中去的。为
什么会那么难观察清楚呢？
2
、为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一
种有颜色的物质来做溶解实验。引出高锰酸钾，
并揭题。
二、实验展开
活动一：
观察高锰酸钾的溶解
1
、教师出示高锰酸钾，简要介绍。（教师
取放演示要规范，这是学生首次接触
化学药品。
因为高锰酸钾具有腐蚀性，对组织有刺激性易污
染皮
肤致黑色。所以在取药品时不能用手直接取
高锰酸钾，要用小药勺。）
< br>
2
、学生领取观察高锰酸钾
观察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质？
（外观呈黑紫色固体
小颗粒。）
3
、学生预测高锰酸钾是
怎样溶解到水中去
的？
现在我们就要
来研究高锰酸钾在水里的溶解
过程了，首先请同学们打开课本，看看书上的实
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36
学
生
活
动
回顾回答
说说取高锰酸钾的注意点。
领取观察高锰酸钾并观察。
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验要求和
实验记录单，首先要观察和记录的是什
么？然后呢？接着呢？最后呢
?
4
、小组实验观察记录，师巡回指导。见机
将筷子分给小组。
5
、
学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后
有什么样的变化？
（注意学生对观察到的细节地描述。高锰酸
钾在水里的溶解，是动态
过程。颗粒从看得见到
看不见（肉眼），水从无色到紫色，且由浓变
淡，扩散与散布均匀的过程。颜色从不均匀到均
匀的过程。）
6
、高锰酸钾到底溶解了没有？能验证一下
吗？（演示过滤实验）
学生描述过滤方法，教师操作
规范
----
“两低
两碰”：
两低：滤纸的边缘应比漏斗口低；液面要低
于
滤纸边缘。
两碰：漏斗下端碰烧杯内壁；玻璃棒指向三
层滤纸那边。
7
、
那你想象一下假如刚才水中放的是食
盐，你能想象出食盐的溶解过程吗？
8
、高锰酸钾与食盐在水中的溶解有什么异
同？
9
、小结：描述
高锰酸钾在水中的溶解过程
（高锰酸钾颗粒慢慢地变小，划出
紫色的线
条向四周扩散，然后均匀地分散在水中，形成紫
红色的
液体）
活动二：不同物质在水中的溶解
1<
/p>
、进一步观察面粉、沙、食盐和高锰酸钾
在水中的溶解情况，比较
它们在水中有什么相同
与不同。（观察结果可直接记录在书上的表格
中）
面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的状态记
录本
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37
小组实验、观察、记录。
观察，想象。
将观察结果直接记录在书上
的表格中。
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变成的微粒肉眼是否看得
见
在水中是否均匀分布
在水中是否沉淀（降）
是否能用过滤的方法分离
是否溶解
比较。
食盐
沙子
面粉
高锰酸
钾
2
、把自己的记录表与小组同学的记录进行
3
< br>、讨论怎样描述物质的溶解过程，用什么
词汇表述更加正确。
4
、把自己的记录修正得更加完美。
5
、学生汇报。
6
、全班讨论交流：物质是否在水里溶解
了，我们能观察和
区别吗？我们是怎样观察和区
分的呢？
7
、（播放视频课件）整理记录：学生对溶
解特征的认识记录
在科学记录本。
三、总结拓展
1
、这节课我们学习了什么内容？
<
/p>
2
、通过这节课的学习，你能正确地表述溶
解吗？
3
、找一找身边那些物质在
水中能溶解，那
些物质在水中不能溶解。
四、巩固练习
课堂作业
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板
书
设
计
物质在水中是怎样溶解的
化成
微粒
溶解特征：
分布
均匀
过滤或沉降不能使其分离
教
后
反
思
四年级科学集体备课
主
备
人
李建群
教学内容
备课时间
9
．
25
课型
新授
⒊液体之间的溶解现象
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39
精品好文档，推荐学习交流
一些液体
能均匀地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不
能。
教
学
目
标
科学词汇：分散
漂浮
均匀
溶解
不溶解
能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象，根据溶解的
主
要特征区分一些常见的溶解现象。
科学方法：观察、联想、判断
内
观察和描述液体之间的溶解现象，进一步深化溶解的概念。
容
重难点
把
握液体间溶解现象的主要特征，区分其他更多的溶解与不容
分
易
溶解的现象。
析
教学准备
教学时间
学生材料一份，洗涤剂，课件。
教
师
活
动
一、复习导入
食盐和高锰酸钾这些固
体物质是怎样溶解在
水中的？（它们在水里慢慢扩散，颗粒化的很
小，肉眼看不见，均匀地分布在水中，不会沉
淀，形成透明、稳定的液体。）
那么液体是否能像食盐和高锰酸钾那样溶解在
水中呢？（揭题）
二、观察和描述洗发液的溶解过程
今天我们来探究液体之间的溶解现象，先来研
究洗发液在水中的
溶解现象。
1
、问：我们研究洗发液
在水中的溶解现象
要怎么做？（引导语：请同学打开科学书本第七
页，认真读文字，看图片，然后想想分几步做？
注意什么？）
2
、边交流边整理出实验步骤：
（
1
）取一小匙洗发液倒入盛水的玻璃杯。
（
2
）观察
是怎样进入水中的。
(
漂浮？下
沉？<
/p>
)
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40
学
生
活
动
认真读文字，看图片，然后
想想分几步做？注意什么？
观察现象
做好观察记录。
精品好文档，推荐学习交流
（指导：轻轻搅拌一下怎么样？充分搅拌后怎么
样？与原来相比，洗发液有什么变化？提醒学生
注意从杯子的侧面观察会更清楚。做好观察记
小组实验
录。）
3
、小组实验，教师巡视
描述实验过程
4
、描述实验过程：学生描述，教师适当引
导。
（洗发液倒入水中，沉入水底，聚在水底，不
扩散。轻搅拌，洗发液小片的向水中扩散，一些
浮到水面。充分搅拌，洗发液像云雾在水中翻
滚，均匀地分布在水中。慢慢地形成稳定的液
体。）
5
、讨论洗发液能否溶于水。
引导语：与食盐和高锰酸钾溶解相比，洗发
液溶解有什么相同点？（充分搅拌，慢慢地扩
散，均匀稳定地分布在水中。）如果静置一段时
间，洗发液的溶解会变化吗？（可取一杯到下课
时再观察）
三、观察和描述醋、酒精、和食用油的溶解
< br>学生预测
过程
过渡语：刚才我们通过观察洗发液的溶解过
程，知道了洗发液能均匀地分布在水中，也就是
能溶解在水里。老师又给同学们带来三种液体，
分别是醋、酒精、和食用油，它们在水中会溶解
吗？
1<
/p>
、学生预测：这些液体在水中是怎么样
分组实验
的？你为什么这么想？
2
、分组实验
温馨提示操作要求及注意点：
（
1
）分别
往三个试管中加入少量醋、酒
精、食用油。
（
2
）充分振荡（教师演示“振荡”）后，静置一
做好观察记录
会再观察。
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41
（
3
）观察在水中是怎么扩散的。
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（
3
）注意从试管的侧面观察会更清楚
，特别
讨论：
是酒精与水非常相似，要格外仔细。
醋、酒精、食用油是否溶于
（
4
）做好观察记录。
水
3
、学生
实验后描述实验过程，教师适当引
导。
（怎
么进入水中，怎么扩散
,
是否形成了稳定的液
< br>
体。）
4
、讨论醋、酒精、食用油是否溶于水
（
1
）比较
它们的溶解过程你发现了什么？
A
、醋、酒精与洗发液的溶解相比比较相
似，都能均匀稳定地分布在水中，不同的是醋、
酒精轻轻振荡就会慢慢地扩散。
B
、食用油与洗发液、醋、酒精的溶
解相
比，它漂浮在水面，振荡后不能均匀稳定的分布
在水中。
5
、区分液体之间的溶解或不溶解
（
1
）回答
哪些现象说明溶解或不溶解？
（
2
）归纳：
像洗发液等液体在水中慢慢地扩散
,
并能
均匀稳定地分布在水中，形成稳定液体的过
程称之为液体之间的溶解现象；
<
/p>
像食用油一样在水中扩散后
,
不能均匀稳
定分地布在水中
,
< br>称之为液体之间的不溶解现
象。
四、课外延伸
过渡语：我们对液体间的溶解或不溶解有了
初步的了解，知道了洗发液等能溶解在水中，食
用油不能溶解在水中。那么我在食用油和水的混
整理材料
合物中加入几滴洗涤剂，振
荡后看看会怎么样
呢？
课堂上演示。
学生发现：加入少量洗涤剂，
食用油也被溶解了。
五、整理材料
请材料员把试管和杯子
中的液体倒入边上的
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42
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水桶里，然后放回原处，整理好课桌。
板
书
设
计
液体之间的溶解现象
预测
水
+
洗发液
滴入混合
搅拌后
实验结果
下沉
慢慢地扩散
均匀分布
溶解
溶解
不溶解
溶解
扩散得很快
均匀分布
均匀分布
水
+
醋
下沉
水
+
酒精
上浮
很快扩散
水
+
食用油
上浮
上浮
分离（混合物）
水
< br>+
食用油
+
洗涤剂
均匀分布
溶解
教
后
反
思
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主
备
人
李建群
备课时间
10
月
8
日
教学内容
课型
新授
⒋不同物质在水中的溶解能力
1.<
/p>
不同的物质在水中的溶解能力不同。
2.
一些气体也容易溶解于水。
3.
研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
4.
进行气体溶解于水的实验。
科学方法：试验设计、实验操作、实验记录、交流探讨、观
察思考<
/p>
教
学
目
标
内
认识不
同物质在水中的溶解能力不同。
容
重难点
研究气体在水中的溶解。
分
析
汽水
2
、开瓶器
1
、注射器
1
。多媒体（气体溶解的
课外资
教学准备
教学时间
料）课件
1
。
教
师
活
动
一、导入
：出示小苏打和食盐，让学生思
考：谁的溶解能力更强？
上课之前，老师带了两位“朋友”放在你们
的桌前，猜猜他们是谁？
(
小苏打和食盐
)
。
如果把它们放在同样多的水中，谁被溶解得
更多，也就是
谁的溶解能力更强（板书）。
二、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
< br>（一）讨论实验方案。怎样进行这个实验才
比较公平？
（经过讨论，
PPT
出示温馨提示：<
/p>
①
、两杯水必
须一样多。
②
、每次分别加入两个水杯中的食盐
和小苏打要一样多。
③
要同时用筷子进行搅拌。
④
、实验的过程尽可能科学规范，比如要等第一
学
生
活
动
猜猜他们是谁
充分讨论
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份加进去的食盐或小苏打完全溶解后，才能加第
二份，直到食盐和小苏打都不能再溶解了，再进
行记录比较。）
对比实验的条件和过程要让学生充分讨论。
（二）学生实验。
1
、要求：分工合作、作好记录。
学生实验
2
、教师巡视指导，认真观察学生实验情
分工合作、作好记录。
况，对学生实验的状况和存在的问题做到
心中有数。
（三）交流探讨
< br>1
、实验结果，交流实验发现。（个别小
交流实验发现<
/p>
组）
2
、统计实验情况，得出科学结论：
食盐在
水中的溶解能力比小苏打强，不同物质在水中
的溶解能力是不同的。（全班）
三、观察气体在水中的溶解能力
（一）提出问题。
到现在，我们已经知道了有很多的固体和
液体能在水中溶解，并且它们的溶解能力各不
相同。那么，同学们有没有看到过气体在水中
的溶解现象呢？（一些饮料：如汽水）
观察思考，交流探讨
（二）观察交流。
教师通过摇晃汽水、打开瓶盖等方式让学
生观察思考，交流探讨：
1
、发现了什么？
2
、气体是从哪儿来的？
3
、为什
么气体能在饮料中溶解，打开瓶盖
后它怎么又跑出来了？
学生观察
（三）实验探究。
1
、教师演示，学生观察。
请同学们仔细观察一个小实验（用注射器
吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然
后慢慢地往外拉以及往里推注射器的活塞，观
察注射器里的气体和液体的变化。）。
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2
、交流探讨。
①
请说说你的发现。
②
现在请同学们再来回答一下为什么气体
能在饮料中溶
解，打开瓶盖后它怎么又跑出来
了？
(
当我们将饮料表面的气体挤压，气体才能
在水中溶解，当我们打开瓶盖后，表面的气体<
/p>
没有挤压，所以它跑出来了。
)
（四）
PPT
出示课外资料，让学生说说学
习
体会。
四、拓展延伸
生活中有许许多多的溶解现象，请同学们课
后去认真观察，把你们的发现收集
起来，日后一
起分享。
说说自己的发现
不同物质在水中的溶解能力
板
书
设
计
1
、食盐在水中的溶解能力比小苏打强。
2
、不同物质在水中的溶解能力是不同的。
3
、一些气体也能在水中溶解。
教
后
反
思
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四年级科学集体备课
主
备
人
教学内容
备课时间
11
月
1
日
5.
溶解的快与慢
< br>1.
科学知识：会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒
< br>大小（即物体表面积的大小）、水的温度以及混合液体是否被
搅动等因素有关。<
/p>
2.
过程与方法：引导学生经历
“
问题
—假设
—验证
—
证
实
”
科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
3.
情感态度与价值观：培养学生与同学合作进行研究活动，敢
于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见
课型
新授
教
学
目
标
<
/p>
内
重点：通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。
容
重难点
难点：对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。
分
析
教学准备
教学时间
烧杯两只、玻璃棒一根、热水、冷水、白糖一包、水果糖一颗
教
师
活
动
一、创设情境、引出问题：
引导语：
今天陈老师想泡一杯糖茶喝喝，
现在把这包白糖倒进凉开水中。这杯糖茶马上
可以喝了？
小
结并提出问题：你们观察得真仔细，糖还
没有完全溶解。那你们能不能帮老师想想办法，
怎样才能很快喝到糖茶呢？
二、设计探究方案：
1
、班上交流：怎样让一杯糖茶溶解得快？
2
、交流后教师板书：（搅拌
加
热
……）
学
生
活
动
学生回答
学生交流讨论
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3
、这只是你们的猜测，我们还要想办法来
验证你们的猜测，你觉得我们
应该怎么来研究
呢？先来研究“搅拌”可以加快溶解的实验。质
疑：你们怎么证明搅拌的比不搅拌的快呢？
（引出对比实验）。
4
、小组讨论并汇报“搅拌”实验步骤及应注
< br>意的事项
（一个搅拌，一个不搅拌；放入的糖应该
一样多；烧杯里的水一样多；放入糖的时间应
该一样，水的温度也应
该一样）
5
、让学生自由举手发言，
来完整描述“加
热”可以加快溶解实验的步骤及应注意的事项。
三、学生分组探究搅拌、加热加快溶解的实
验：
1
、学生选择实验分组探究。由于时间的关
系，对于以上两个实验你们小组可以选择其中
一个感兴趣实验来做。
2
、温馨提示：
（
1
）、我们的实验器材是玻璃制品，
在做
实验中有的小组要用到热水，请同学们一定要
注意安全；<
/p>
（
2
）、小组
内部要明确分工，实验中一定
要仔细观察、认真思考并填好实验报告单，需
要热水的小组请耐心等待，陈老师马上给你们
送来。
3
、教师巡回指导。
4
、汇报实验结果
我们小组选择的实验是：（
）能否
加快白糖的溶解。
我们通过实验发现了（
）现
象，证明了（
）能加快白糖的溶解。
5
、教师小结：同学们通过实验发现了搅拌
比不搅拌、热水比冷水能加快白糖
的溶解。
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小组讨论并汇报
学生做实验
汇报结果
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溶解的快与慢实验记录表
第
组
（
）能否加快白糖的溶解
相同条件
不同条件
1
号杯
2
号杯
我们的发现
四、加快水果糖溶解的研究
1
、这里有一颗水果糖，怎样使这颗水果糖
快
速地溶解在这
100ml
的水中呢？
2
、分组讨论并汇报：（搅拌
加热
碾
碎
碾碎并搅拌再加热）
3
、“搅拌”与“加热”都可以加快溶解，由于
时间关系我们就不再做了，我们
来研究第三、
四种方法能不能加快溶解。课前陈老师已经让
你们
做了“一颗水果糖静放在
100ml
水里溶解”
实验，现在我们用“碾碎”和“碾碎并搅拌再加热”
方法做一下对比实验，比较
一下溶解完水果糖
所用的时间。（教师可以用多媒体演示计时器
计时）
加快水果糖溶解的研究记录表
方法
碾碎
碾碎并搅拌再加
热
我们的发现：
所用的时间
方法
溶解快与慢
学生填写数据
4
、学生实验并汇报实验结果（在实验中我
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们发现，碾碎并搅拌再加热可以溶解得更快。）
5
、课后延伸
水果糖“碾碎”和“不碾碎”对比实验：
让学生实验并记录两种情况下“水果糖静放在
100ml
水里溶解”所需要的时间。
五、小结与拓展
< br>1
、通过这堂课的学习，我们学到了什么？
2
、这里有
100ML
水
，我想把这
5
颗糖都放
下去，这
5
颗糖会不会都能溶解，如果会，我再
放
5
颗、
10
颗、<
/p>
15
颗，它们还会溶解吗？
板
书
设
计
溶解的快与慢
搅拌
哪些因素？
加热
碾碎
搅拌碾碎并加热
教
后
反
思
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