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初一英语怎么学，看看这十大黄金准则
即将步
入初中的小学童鞋，对于英语的学习可不要大意，初中是英语学习最关键
的时候，同时也
是打好英语基础的时候，今天给大家总结了初一快速学习英语的十大
黄金准则：
一、转换思维，确立英语在各学科中的重要地位
首先老师必须帮助学生确立这样的观点：英语是主课，不是豆芽课。在小学阶段，
不论是老师，学生，还是家长，可能都看重语文，数学的学习。在小学的英语教学中，
老师主要是以游戏为主，
关键是学校和教育部门对英语的评估不如语文数学那样重视。
所以学生普遍认为语文，数学很重要，英语是豆芽课，学英语就跟玩似的。到了中学，<
/p>
仍然主攻语数、理化，依然把英语当副科。一个学生亲口跟我说：我一直都以为初中
英语跟小学一样，是豆芽课。我心痛不已。在入学之初，班主任和英语老师都应反复
强调英语这一学科的重要性，让学生引起重视，才能为以后认真学习作好心理准备。
其次要纠正的一个观点是英语无用的观点。我们的老一辈是喊着：
“
学好数理化，
走遍天下都不怕
< br>”
；
“
我是中国人，不必学外文
”
的口号完成学业的。时至二十一世纪，
虽然中国已改革开放多年，学英语之风已吹遍大江南北，但在我们这样的小地方，那
些
口号遗留下来的观点仍然存在。学生们仍然死抱数理化，对英语极其忽略。因为他
们认为
自己将来用不上英语的，既进不了外企，又成不了
CEO
，就更
别说出国了。所
以英语在毕业之后是基本无用的。殊不知，正是这一观点制约了他们的发
展，如果他
们学好了英语，其余各科也很优秀的话，他们是可以很好发展的，他们一定能
走出小
城，走向外面的大世界，实现他们更高的社会价值。所以老师应该讲道理，摆事实
让
学生明白学好英语的重要性。
二、背单词从科学方法入手，避免走弯路
很多初一新生按字母顺序背单词，有些老师也确实这么教的，比如自行车，
bike
,
老师就领着学生念：
B-I-K-E
，
bike
。学生自然就学会了这样背单词，即使后来老师介<
/p>
绍了更科学的方法，学生却难改已经养成的习惯，这种方法就一直用到初三，乃至更
高的年级。
初一单词量不算很多，本身课程
比较轻松，有足够的时间，还能应付。到了高年
级，单词量增加，课业加重。学生再也顾
不上单词了，即使花了很多时间，单词还是
记不住，这就影响了听说，阅读。成绩下降，
兴趣降低，学习跟不上了，最终只好放
弃学习英语。
老师应在学生开始学英语时就教学生科学背单词的方法，避免学生走弯路。我在
< br>了解了马老师字母，音素，音标的三位一体教学法后，就教学生根据音标背单词。当
对字母，音标熟悉到一定程度，只要会说那个单词，就基本上会拼写这个单词。看着
生
词也能准确的读出来，学生不必花大量时间在单词上。
老师还
可以利用学生小学语文课上学的拼音，把汉语拼音和字母，音标建立适当
的联系，有利于
学生快速记住英语音标的读法和写法，能更快入门。
另外，有
些学生一背单词，就翻到书后面的单词表，逐个记忆。其实这种单纯记
忆单词是很容易遗
忘的。我们老师应该引导学生多读课文，在课文中背单词。这样记
下来的单词才能活用，
也有利于培养学生的语感。
三、明确中英文化差异
任何一个民族
都有其独特的文化和思维方式以及语言的构成方式。
西方人的思维、
习惯是有别于咱们中国人的，英语语言也是有别于汉语的。英语老师都明白这一点。
但老师却没重视这种差异给学生学习带来的困惑。没有及时告诉学生这些差异，这就
容易
导致学生用中国人的思维方式去理解英语中的一些现象，而且百思不得其解。
我认为初一新生一入学就该明白这一点，学会接纳认同其他民族的文化，了解他
< br>们的思维方式，树立文化差异意识，避免用汉语套英语，用汉语的顺序说英语句子，
用中国人的习惯去衡量西方人，造成很多考试中的失误和面对西方人时的尴尬。
因此，英语老师在教学中要注意文化的问题，在语言中教文化，在文化中教语言，
使二者互相促进。文化的学习既是外语学习的目的，也是外语学习的手段。如果英语
教学一旦提升到文化的高度，就会富有情趣。比如：西方人不喜欢
“13”
这个数字；在
中国人眼里，红色是喜庆的，而在西方人眼里则是危险
的标志。比如东西方人对赞美
的回答，比如中国人和英国人在闲聊方面的话题选择等等都
与文化有关。
四、养成大声阅读的习惯，杜绝哑巴英语
很多学生进校时精力充沛，兴趣浓厚，读英语很卖力，日子一长，兴趣没了，声
音小
了，到了二，三年级，就成默读了。有老师抱怨：早读课比晚自习还安静！
习惯成自然。老师让学生一开始就养成大声阅读的习惯，并随时观察，发现学生
有读不出的时候要想办法。我曾在班上给学生讲李阳老师拿着喇叭带领一群人在长城
上喊英语的故事，我也带领学生在早上喊读英语，经过几次练习，也颇有成效。
同时我在课堂上也要求学生大声说英语。一个有趣的活动是让教室里相隔甚远的
两个同学随意问答，这也可以改变学生因害羞，害怕而不大声说英语的状况。
还有就是避免学文盲英语，有的小孩子读书，嘴里喊得响亮，
眼睛没看到书上，
即使知道怎么说，却写不出来，或者写别字，这种学法是必须要纠正的
。
五、学会做笔记，好记性不如烂笔头
小学老师总告诉孩子们，把这记在这里，把那记在那里。中学老师不会这样告诉
学生，这
就要学生知道怎样做笔记。而且英语知识点相对零散，课堂上很容易理解和
记住，却由于
不是系统的，所以极容易遗忘，学生必须时时记笔记，经常复习。有些
学生开始没养成记
笔记的习惯，后来明明知道那是该写的东西，却懒得动手。考试时
到处找别人的笔记来背
，其效果当然不理想。
所以学英语之初，就要学生准备笔记本
，要求他们作笔记，老师还可以不定期检
查，以督促学生记笔记。
在初学英语时，老师应指导学生怎么做笔记并形成习惯，比如：课文里的短语，
重要句子，就直接在短语，句子下划线。一些词，句的转换，就直接把替代的词句写
在该词句旁边，这样可以在课堂上节约时间。而一些词语辨析，重点句型及例句，大
块的语法，比如时态等就得写在笔记本上，省得在书上见缝插针，复习时不好找。另
< br>外，学生应在笔记本上写明单元，课题等，以方便查找。
学生要有一套自己的做笔记的符号，老师也可以介绍一些。比如：短语就划直横
线，重
点句型划波浪线，重点介词，连词等就把该词划圈。这样学生在读课文时就可
以重点注意
这些有符号的词句，在读书的同时，也可以把这些知识点顺便过一遍，比
单独复习省时省
力多了。
我有一个学生，她的笔记本上每页都在右边留三分之
一或四分之一的空白，每次
大考小考复习相关单元时，老师补充的东西就记在这些空白处
，真是聪明之至！
六、注重听说读写四项基本技能，培养英语思维习惯
英语不仅是一个学科，更重要的是它是一门语言，是人们借以交流的工具，会听，
会说，会读，会写才算掌握了英语。因此老师首先要培养学生听说读写的意识和技能，
< br>让学生意识到光靠做题是学不好英语的。通过做题可以得高分，但最终将影响英语能
力的提高。
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