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笔画在小学英语课堂教学中的运用
[
内容摘要
]
：本文介绍了什么是简笔画，作为直
观教具中的一种的简笔
画有什么优
内容摘要
]
越性，并通过具体的例子
介绍了简笔画在英语课堂中语音、词汇、句型
和语法、课文阅读
教学以及听说教学等方面知识的教学运用以及利用
简笔画对学生
进行评价的作用。
[
关键词
]
：简笔画
关键词
]
小学
英语课堂
运用
著名的物理学家杨振宁教授说过：成功的真正秘诀是
兴趣。激发了学
生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、
积极性及创造性。激发兴
趣有很多方式，而不用花
费多少
力气的简笔画则是最实际、最有效的
< br>手段。简笔画，顾名
思义就是通过简单的笔划、线条勾
勒出事物的轮
廓和大概
特征来表现该
事物，它简单实用，
可免去带大量实物教具
< br>的
麻烦
;
它幽默、栩栩如生的画
面既可以把教学内容形象表
达出来，大大
提高课堂教学效果，同时令学生兴趣大增，
提高了学生的
注意力和记
忆力，更是能使语言变活的一种
< br>好方法。简笔画作为一种直观教具，
简明、经济、实效、
逼真是它的优越之处，常得到各科教师的钟爱；
特别是在
落后的山区，
因缺乏现代化多媒体技术，<
/p>
更是老师们的挚
爱。
经过多年的教学实践，我注意到如果把简笔画与语言
教学结合起来，
利用简笔画设计各种各样的课堂活动，往
往能收到较好的效果。现结
合自己的教学实践，从以
下几
个方面对简笔画进行阐述。
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一、
简笔画辅助语音教学
简笔画辅助语音教学主要用于展示发音要领。
英语中
有些音素，发音部位很难指示，很多发音方法、技巧教师
很难
讲清楚，学生模仿时有一定难度，有时光靠模仿教师
的嘴型还是不够
的。如果借助简笔画，在黑
板上寥寥几笔，
勾勒出舌位及唇形的变化，
< br>使学生一目了然，模仿就有图
可照，学生很快就能掌握
发音的方法和
特点，发音就更准
了。
字母组合
ar
的读音
字母
oo
或
ou
在单词中的发音
二、利用简笔画辅助词汇教学
在英语
学习中，记住单词是最主要的，
但也是最困难
的。在现实的课堂教学中有这样的一种情况，学生花很
多
的时间和精力去记单词，但过一段时间后，许多单词又忘
记了，所
以如何帮助学生用很少的时间去记更多的单词就
显得非常重要。我根
据小学生的具体性和形
象性的认知特
点，假想如果用形象生动的简笔
画来教授新单词，将会是
一种怎样的效果呢？我随即
附之实践，发现
效果果然不错，
因简
笔画可使呆板无聊的英文单词一下子
“
活
”
了起来，
给学生一种近在眼前的
“
立体形象
”
，学生的学习兴趣热情
高涨，单词
也更容易记住了。
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学习词汇是用来表达思想、进行交际服务的。对于生
词或短语，教师
如果是简单地领学生们听听、读读、写写、
背背，学生便觉得枯燥无
味。相反若能利用较为夸
张、生
动活泼的简笔画，则会给小学生们留
< br>下深刻印象。
如：
在教学天气
sunny,
rainy, cloudy, windy, snowy
等
词
时，<
/p>
我们可以仿照电视天气预报中图标画出相应的简笔
画，
简单几笔
就将事物的特征一目了然地显现在黑板上
（见
下图）
然后再出示单
词卡片，并朗读单词，
；
无须中文解释，
学生一下子就明白单词的
意思了。
在教授新词时，我相信有很多老师会遇到这样的问题，
那就是很多词
用英语解释较为繁琐，又不可能将实物都带
进教室，而简笔画却能解
决这一难题。通过简笔画
形象、
生动地把事物展示在学生面前，既可
< br>活跃课堂气氛，调动
学生积极性，又可大大加深记忆。
简笔画是词汇
释义的最
有效手段之一，具体可以用于名词，动词，形容词，介词
等
词类的学习。分别举例如下：
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动词：
go
upstairs/go downstairs
特别是在进行介词以及介词短语区分时，用简笔画能
让学生形象直观
的理解。比如介词：
in
the front of/ in front of
under/below/on/over/above
在这样的比较中，学生对于这些介词的区别使用就不会那
样困难了。
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在教学易混淆词的区别时让很多老师头痛，不知如何
才能让学生明白
它们的区别和用法。而如果使用形象生动
的简笔画来指破异同，那么
学生看得清，学得快，印
象深。
例如许多学生认为
smile
与
laugh
这
对单词意思相同，其
实不然，实际上这组单词在意思上是有区别的。
但口头解
释上很难让学生深刻了解，
如果用简笔画，
只要简单几笔，
形
象生动
的图案跃然眼前，让学生很快能明白
smile
是微
笑，嘴是紧闭
的，而
laugh
是大笑，嘴张开的。
（见下图）
在教授反义词时，很多教师往往让学生一对一对地死
记，这样很难引
起学生的记忆兴趣。然而，如果我们辅之
于几幅简笔画就很容易引起
学生的注意，简笔画直观
形象，
特别是简笔画夸张的手法，使得反义
< br>词之间的相异之处一
目了然地呈现出来，让学生过目不
忘，教学效果
极好。见
下图：
三、
简笔画辅助句型和语法教学
以前的句型教学只是让学生口头造句，
重复的较多，
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内容单一。运用简笔画可以生动活泼地组织具有实际内容
的语言交际
活动，化枯燥无味的句型和语法学习变为直观
具体形象的语言交际活
动，从而充分调动学生的
学习兴趣；
使学生通过观察、思考，自然地
< br>去学习语言。比如我们在
教形容词的比较级时，我们可
以画几个大小
不一的盒子在
黑板上。
The first
box is bigger than the
second
．
The
second box is bigger than the
third
．
The first box is the
biggest
．
运用简笔画可教各
种时态，特别是
不同时态的比较。
比
如我们在比较一般过去时，一般现在时和一般将
来时的
时候，
我们可用三幅简笔画来表示一个人过去，现在和未
来的
情形。如图：
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例如我们在一般将来时，现在进行时，一般过去时进行比较
时可以利
用下面的简笔画来进行教学：
The boy is going to eat an apple
.(
一般将
来时
)
The boy is
eating an apple .
（现在进行时）
The boy ate an apple
。
（一般过去时）
这样通过简笔画来教学三种时态，使抽象的知识变得具
体化，不仅活
跃了课堂气氛，也提高了课堂效率。
四、简笔画辅助课文阅读教学以
及听说教学
教师可以根据课文情节的发展，
把课文分成若干小
段，
然
后把每部分情节用简笔画表示
出来，让学生根据简笔画
提供的情景看
图说话，达到用自己的语言复述的目的。当
然，为了便于学
生复述，
老师应该在每幅图的旁边写些关
键词，让学生看到关键词后能结合图
画想起句子，乃至整
段的内容。一般首先出示图片与关键词，然后让
学生看图
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跟老师说
1
－
2
遍，再是学生自己说或同桌两两对话，然后
< br>在教师的
带领下集体复述，最后请三、四个同学进行复述。
这样不仅能够充分
调动学生的积极性和创造性，还使学生<
/p>
锻炼了口头表达能力，也可以
把以前所
学内容与当堂教学
内容整和起来，灵活运用。
五、利用简笔
画进行评价
1
、利用简笔画对学生进行以激励为主的个别评价。
一旦
学生有所进步，或在操练句型、朗读课文、书面
练习等各方面有较成
功的表现，我就在他们
的课本、练习
册等相应的地方画上一颗漂亮的
星星，或者一面小红旗，
有时就画一张笑脸，或他们
喜欢的各种卡通
图案，爱吃的
各种食品等。学生们一旦得到这种鼓励，都会欣喜不已。
孩子们的心是多么纯净！他们并不非得要物质上的奖励不
可，漂亮的
小图画一样可以让他们体会成功的快乐。
2
、
利用简笔画对学生进行
分
组评价。
在课堂上，我经常将学生分为几个大组，然后用简笔画
画出
他们的代表物。哪个组表现优秀，他们的代表物上就会
添加相应的图
饰。由于简笔画绘制起来非常简单
迅速，所以
能及时给予学生适当评
价，
吸引学生投入学习，
并乐在其中。
实践证明，用简笔画进
行英
语教学能激发学生的学习兴
趣，
拓宽他们的思维，促使他们积极思维，
主动合作，而且
大大增强了学生动脑动口的机会，体现了以教师为主
导，学
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生为主体的教学原则。根据简笔画对课文进行叙述，增强了
<
/p>
学生自我
表现的机会，符合学生的心理要求，使他们感到自
己有学习英语的能
力，看到了自己有学好英
语的潜力，增强
了他们学好英语的自信心，
< br>大大促进了英语教学，给英语课
堂增加了艺术的魅力。
总之，简笔画
是一种富有生命力的教
学工具，是每个教师所应具备的教学基本功，
易学易画，风
<
/p>
趣幽默，省时省力，寥寥数笔就能表达出丰富的语言信
息或
概念。科学的运用简笔画可以使教学内容具备创意，
能够创
设活
泼有趣的教学情境，激发学生学习
学习英语的兴趣，拓宽学
学习
生
的想
象空间，发挥学生的潜能，锻炼学生的观察和思维能
力。长期
以
往，使学生养成认真观察生活、积极思考问题的
良好习惯。
[
参考文献
]
：
1
、
《英语课程标准》
（实验稿）
中华人民共和国教育部
北
京师范大学出版社
2
、席兴发《中小学英语教学简笔画》
——
外语教学
与研究出版社
3
、
《小学英语教学技能》
李含荣编著
东北师范大学出版
社
2005
年
4
、
章焕荣．
中国现代教育优秀论文
集
［
C
］
．<
/p>
南海出版公司，
1994 2001
年
本文从儿童教育心理学和小学生独特的心里特征的角度探讨了
简笔画
在小学英语教学中的作用。<
/p>
本文的研究与个人实习经历相挂钩，
通过理论联
< br>
系实际的原则，将简笔画运用于小学英语教学，可以调动
小学生的形象思维
能力，增强学习兴趣，对小学英语教学有
着重要意
义。最后，本文对简笔画
在
小学英语教学中应注意的问题进行了研究
探讨，希望对小学英语教学有一
些参考作用。
关键词：简
笔画；小学
英语教学；简笔画教学；学习兴趣
关键词
I
一、引言
简笔画就是利用简单的点、
线、
面等符号语言来表现基本特征的一种简
练、
概括和生动的绘画形式。简笔画形简意赅，作画快捷，学用方便，
不需要高深的
绘画技巧，所以常被广泛运用于小
学课堂教学。小学生
的观察特点是从事物的表
面特征开始的，他们对事物的记忆也多以形
象记忆和无意记忆为主，简笔画恰好
根据少儿的这一认知特点，为教
学提
供了良好的辅助作用。
前苏联教育家霍姆林斯基曾经给予简笔
画
很高的评价，他认为：
“这种在讲
课中随手画下来的图画，
比起现成
的甚至比彩色的图画来的有很大优点。
”朱振
宙和张蓓（
< br>2003
）认为
简笔画教学是一种方便易行、适用性广，
效果甚佳的创造
语言环境与
情景的教
学手段。
林娜
（
1997
）
对简笔画在英语教学中的作用从理论
的
角度做出了探讨。
通过简笔画教学可以调动学生
的形象思维能力，
激发
学生的
学习兴趣，可以使小学生在愉快的氛围中学好英语。本文就是
从这一角
度出发，
重点阐述简笔画在小学英语教学中的作用及运用中<
/p>
应注意的问题。
1
二、简笔画的定义和特点
对教师来说
,
采用一定的辅助手段组织教学
,
主要指采用写的手段、
读
的手段、
演示的手段与展示的手段等辅助教学手段
,
实际上就是利用教<
/p>
具实施教学。可见
,
教具是为教师采用
辅助教学手段而准备和服务的
,
它是辅助教学手段的组成部
分。
没有一系列的教具
< br>,
就不可能有教师的
辅助教学手段。
（一）定义
英语教学中的简笔
画是指以简练、概括的
线条勾画出物体形态与特征的图
画。简笔画英语叫做
stick figures
或
match
pictures
，也就是火柴棍搭成的画，它
是一种简约而直观、
形象、鲜明、生动的绘画形式，也是一种有效实用又简单
方
便的教学
手段。
中国最古老的简笔画是中国古代的象形文字，它用简明的笔画
表现意境，
并
能指出人与自然的关系，
人与人的关系，
富有生趣。
这
种简笔画带有图案的意味，
这种传统的造型手法，一直在中国图案造
型上占有普遍重要的位置。但
随着时间
的推移，简笔画已经完全的加
入到图案的行列，并加入到了课堂教学的行列之
中，为课堂
教学提供
了便捷。并且通过心理学家的验证，用简笔画辅助教学也是
与小学生
的身心发展特点相适应的。
（二）特点
简笔画形象生动、直观性
强，它可以不受时间和空间的限
制。简笔画的突出
特点是“简” ，但不是简单化，而是简洁传神，即
用简单的几
笔就能抓住事物的
本质特征，
使学生
留下深刻的第一印象。
1.
形象直观
简笔画最显著的特征是简单
，快捷且传意达神。
用寥寥数
笔，简单的线条就
能显示出教学的内容。它具有实物、图片、幻灯的
直
观特点，能将抽象的语言知
识具体化、形象化。语言知识与事
物、
情景紧密结合，有利于视觉形象思维。尤
其在缺乏电教设备的广大山
区、农村学校，它能起到不可估量的替代作用，可令
英语教学锦上添
花。例如，我在望月
湖二小实习期间，在教
What
does
the
sign
mean
?
时，我将
no talking
, no fishing
等标语都用简笔画的形式呈现在
黑
板上，
2
学生们很感兴趣，
立刻在自己的作业本上模仿，他们很快就掌握了这些
知识点，
这样就减少了我教授单词的语言阐述，且生动直观。这就是
变学习英语的感性认
识上升到理性认识的过程，
这样，
对小学英语
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