-
Step 1
热身
/
复习（
Warm-
up/Revision
）
Game
：“攀登高峰”
以小组为单位，看哪组说的与食物有关的词最多、最准确，不能重复别人说
过的词。基础好的班级可以加大难度，让学生拼读出来。教师将学生所说的
词全部板书或
即时输入电脑，让学生看到，以免重复，并且加深学生的印
象。竞赛形式可以是“攀登高
峰”。每答对一个词，就向上攀爬一格，直至
顶峰。
Who are the winners
< br>Group
Group
Group
Group
Group
Group
G
roup
Group
1
2
3
4
5
6
7
8
Step 2
< br>新课呈现（
Presentation
）
Role-play
学生
事先排练好
E
部分的节目，请部分学生在课堂上表演。
2
．学生观看后，和教师一起分角色表演。<
/p>
T
：
Now<
/p>
，
you are Dino. What do you
want
Ss: I want some
soup.
T: Do you want some
more, please?
Ss: I want
some more, please?
T: Do you
want some soup, please?
Ss:
Yes
，
please.
3. Let
’
s
write.
补全对话。
4
．核对答案：
soup
，
I
want
，
want some
soup
5
．
F
部分
Game
：连锁问答
A
：
What would you
like
B
：
I like rice
with chicken and vegetables. What would you
like
C: I like some buns and
soup. What would you like
D:
I like some rice and fish. What would you
like
…
Step 3
巩固操练
(Conso
lidation)
Let
’
s know
more
巩固
breakfast:
出示句子
: Breakfast is the
morning meals.
T: What do
you want for breakfast?
S1:
I want some bread and milk for
breakfast.
S2: I want some
noodles for breakfast.
This is a Chinese breakfast.
Do you know the western
breakfast?
…
总结
: Breakfast is very
important for us.
巩固
lunch:
出示句子
: Lunch is the midday
meal.
T: What do you want
for lunch?
S1: I want some
chicken and vegetables for lunch.
S2: I want some beef for
lunch.
…
This is a Chinese lunch.
Do you know the western
lunch?
总结
: People
often have lunch at school or at work.
以同样方式巩固
dinner
。
2.
将一些对话卡片分发给四个小组
,
让他们表演出来
.
四个小组根据表演思
考
:
他们是怎样向
别人请求帮助的
,
得到帮助后应该说些什么。
< br>
Dialogue 1
：
—
I am thirsty. Can I have a
Coke,please?
—
Yes, please.
—
Thank you.
Dialogue 2
：
—
I am cold. Can I have a
coat , please?
—
Yes, please.
—
Thank you.
Dialogue 3
：
—
I have no pencils. Can I
have your pencil , please?
—
Yes, please.
—
Thank you.
Dialogue 4
：
—
I am hot.
—
What would you
like
—
I
’
d
like a Coke,please.
—
Thank
…
it
’
s
nice.
Step 4
作业布置
(Homework)
以小组为单位
,
分工收集中西方就餐礼仪相
关资料。小组内合作交流讨论，
共同学习餐饮礼仪。
教学反思：
Assessment
I
一、教学目标
< br>(
一
)1
．词汇：能够听、说、
读、写第
1
～
3
单元所学单词。
2
．句型
：能够在已经熟悉的情境中理解并说出第
1
～
< br>3
单元所学句型。
(
二
)
能够在实际交际场景中比较熟练地运用所学
句型进行自然交流，如人物
的相貌、饮食等话题。
二、课时安排
课时安排
一课时
教学内容
Part
A,B,C,D,E,F
课型
练习课
第一课时
一、教学目标
(
一
)
语言目标
1
．词汇：能够听、说、读、写第<
/p>
1
～
3
单元所学
单词。
2
．句型：能够在已经熟悉的
情境中理解并说出第
1
～
3
单元所学句型。
(
二
)
应用目标
< br>能够在实际交际场景中比较熟练地运用所学句型进行自然交流，如人物的相
貌、饮
食等话题。
二、教学重、难点
能够听、说、读、写第
1
～
3
单元所学单词和句型，并能比较熟练地运用所
学句型
进行自然交流；学会自我总结和检测。
三、教学准备
人物图片，食物图片、单词卡片、教学磁带等
(
有条
件的学校可利用幻
灯片、多媒体课件
)
。
四、教学过程
Step 1
热身／复习
(Warm<
/p>
—
up
／
Rev
ision)
1
．
< br>Greetings
．
2
．歌谣演练：
Michael is
nice and tall.
Step
2
复习主题活动
I
(People
’
s
appearance)
1.
学生根
据热身环节的歌谣及教师呈现的任课老师的照片自由问答
:
Question: What is Michael?
What does Michael look
like?
Who is she/he What
does she/he look like
教师出示单
词卡片
,
学生运用句型“
She/He
is
…”说句子
,
描述人物的外
貌。
3
．
B
部分练习：
Listen and
match
教师先让学生做
B
部分听力练习，然后通过问和答的形式讲评和核对答案。
录音材料：
（
1
）—
Who
’
s this man
—
He
’
s
David.
He
has
long
hair
and
small
eyes.
He
likes
playing
football.
（
2
）—
Who
’
s
that man
—
Oh,he
’
s Mr Yang.
He
’
s tall and
thin.
（
3
）—
Who
’
s that
woman
—
She
’
s Alice. She has long
hair and a round face. She
’
s
our Chinese teacher.
（
4
）—
Who
’
s your English teacher
—
May.
—
What does May
look like?
—
She
’
s tall. She has short
hair and small eyes.
（
5
）—
Who
’
s your maths teacher
—
He
’
s
Mr Li.
—
What
does he look like?
—
He
’
s
short. But he
’
s strong.
Step 3
复习主题活动
II(Food and
drinks)
教师出示单词卡片，学生快速说出单词。（单词如下图）
趣味游戏：
Listen and
clear.
Group 1
Group 2 Group 3
hamburger sandwich chicken beef
Coke fish
breakfast lunch
dinner soup tomato vegetables
potato tomato vegetables lunch
hamburger breakfast
fish
dinner sandwich potato dinner
soup
vegetables chicken
hamburger Coke sandwich beef
beef soup breakfast tomato
potato chicken
Coke
fish lunch
学生观察
教师的口型，读出单词；各组派一名代表上台
PK
，依次擦去同
学
们读出的单词，最快最准的小组加
1
分
/
词。
3
．
A
部分练习
教师先让学生做
A
部分听力练习，然后通过问和答的形式讲评和核对
答案。
录音材料：
（
1
）—
Can I help you
—
I
’
d
like some chicken
，
vegetables
and rice
，
please.
（
2
）—
Do you want some hamburgers
—
Yes
，
please.
（
3
）—
Would you like something to drink?
—
Er
…
I
’
d
like some tea, please.
（
4
）—
Does she have dinner with her father and mother?
—
Yes
，
she does.
4.C
部分练习
,
教
师进行检查讲评
,
并分角色朗读对话文本。
答案：
D
< br>，
A
，
C
，
B
5
．
D
部分练习：
Read and
write
教师
可
< br>先
就学
生
喜
欢的
一
日
三餐
向
学
生提
问
，
如“
What
food do
you
usually have for your breakfast/lun
ch/dinner
”教师通过话题自由提
问，激活学生思维，
然后让学生分组口头问答，了解各自一日三餐喜欢的食
物，并在菜单安排表中填写自己喜
欢的食物；最后学生汇报自己一日三餐喜
欢的食物。
答案：此题为开放题，答案不唯一
B
reakfast
：
I
’
d like some milk
，
some
buns and apples.
Lunch:
I
’
d like some rice,chicken
and vegetables.
Dinner:
I
’
d like some rice, some
fish and some bananas.
Step
4
自主评价
(Self
-Assessment)
E
部分<
/p>
:
我能做。如果你能完成就画笑脸，如果你不能完成就画哭脸。<
/p>
学生两人一组描述自己所熟悉的老师的外貌。
学生四人一组模拟在餐厅点餐。
2<
/p>
．
F
部分
:
我爱做。如果你喜欢就画笑脸，如果你不喜欢
就画哭脸。
礼貌地向别人表述自己想要的东西。
（
2
）演练已学歌谣
Michael
is nice and tall.
Step 5
作业布置
(Homework)
听磁带，朗读第
l
—
3
单元内容。
至少用
3
个句子描写你所熟悉的人。
制作一份一日三餐的英语菜单，和同学或家长交流你想要吃的食物。
教学反思：
Unit 4 Can
I use your
pencil
，
please
一、教学目标
类别
语言项目
要求
元音
i
在
Chinese
和
< br>English
，
语音
听读、辨认
dictionary
中的发音
borrow
，
use
，
English book
，
听得懂、会说、会读、会
Chinese book
，
dictionary
，
语
写
词汇
maker
，
eraser
，
glue
言
目
brush
，
scarf
< br>
理解、听得懂
标
Can I use your
pencil
，
please
Yes. Here you are.
句型
听得懂、会说、会读
Thank
you.
You are
welcome.
功能
向他人借用物品。
1.
在借东西时，能正确、有礼貌地用“
Can I use your
…
,please?
”表
应
达个人需求。
用
2.
能用礼貌用语进行借东西对话。
目
3.
能形成互相帮助的好习惯。
标
4
．能树
立良好的课堂常规，带好应有的文具用品。
二、单元分析
1
．学习分析
（
1
）词汇：
①有关文具的单词
eraser
在三年
级上册接触过，但不要求会读和会写。
②
brush
，
scraf
只要求能
理解、听懂。
（
2
）句型
①句型“
Can I /May I have
…
”句型在五年级上册第三单元中接
触过，
没有做读和写的句型练习。
②句型“
Can I
…
,please?
”句型在五年级上册第三单元中强调过礼貌用
语。
③“
Where is
your schoolbag
”关于
where
的句型在四年级学过，本单元
不是重点。
2
．话题解读
本单元话题为向他人寻求帮助（
Asking for hel
p
）。可以较多地创设
情境，让学生运用句型“
Can I borrow /use
your
…”“
Yes
，
here you
are.
”“
Thank
you.
”
“
You are welcome.
”来进行操练。在“寻求帮
助”的情境表演游戏中
,
学生可以体验不同的场景所需要的帮助。如没带文
具——借各种文具的情境
表演；下雨了，没带伞—借伞的情境表演；天冷
了，穿少了衣服——借围巾的情境表演等
。
在阅读文段练习中，要能基本看懂句子，并进行标号练习。
<
/p>
能根据句型模块，在图片的提示下，将句子补充完整，完成小对话。
难点分析
（
1
）课文对话长度相比前几个单元要长一些，对话情节复杂一些，因此学
生要多练习对话，增强记忆。
（
2
）写句子环节较难。学生要根据图片内容，从已有的知识结构中，唤起
对单词的记忆，并且模仿句型，输出语言。这个环节既是重点，也是难点。
三、课时安排
课时安排
教学内容
课型
第一课时
Part A, Part
B
对话新授课
第二课时
Part C, p
art D
阅读巩固课
第三课时
Part E, Part
F
拓展巩固课
第一课时
一、教学目标
（一）语言目标
1
< br>．词汇：能基本听懂、会说、认读新单词
borrow
，
use
，
English
book
，
Chinese boo
k
，
dictionary
，
maker
，
eraser
，
glue
。
2.
句型：
Can I use
your pencil
，
pleaseYes. Here
you are.
Thank are
welcome.
（二）应用目标
1.
运用句型“
Can I use
your
…”表达个人需求，并能礼貌回应。
2.
学会
B
部分的单词，能
做句型替换练习。
二、教学重、难点
1
．重点：能听懂、会说、认读新单词
borrow
，
use
，
English book
，
Chinese book
，
dict
ionary
，
maker
，
eraser
，
glue
。能运用句型“
Can I
borrow /use
your pencil
，
please
”“
Yes. Here you
are.
”
“
Thank
you.
”“
You are
welcome.
”
2
．难点：学会
B
部分的单词，能做句型替换练习。<
/p>
三、教学准备
单词卡片、教学挂图、教学磁带等
（有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课
件）。
四、教学过程
Step 1
热身
/
复习（
War
m-up/Revision
）
ngs.
:Show me
your things.
Let
’
s
play
a
game:
Show
me
your
things.
Please
show
the
things as soon as possibles. Read aloud
while you show the things.
T: Where is your English
book?
Ss: Here it is my
English book.
T: Where is
your pencil?
Ss: Here it is
my pencil.
T: Where is your
eraser?
Ss: Here it is my
eraser.
要
求
学
生
边
读
边
展
示
物
品
,
还
可
以<
/p>
发
出
以
下
指
令
:
寻
找
schoolbag,sharpener,glue,pencil-
box,pen,exercise book
等。
这个游戏旨在以旧带新，复习三年级上册学过的一些文具类单词。
Step 2
新课呈现（
Prese
ntation
）
1
．
New
words
（
1
）
Listen to the tape of Part B and
repeat.
（
2
）运用“直观教学法”教授新单词
,
让学生在真实的情
境中习得语言。
T: Today
，
we are going to learn Unit
4. Open your , I am
sorry.
I
forget
to
bring
my
English
book
me,can
I
borrow your English
book,please(
板书或贴图
:English
book)
S1: Here you
are.
T: Thank
you.
S1: You are
welcome.
T: I
don’t
know the has a
dictionary Can I borrow your
dictionary
S2: Here you
are.
T: Thank
you.
S2: You are
welcome.
以同样的方法教授
Chinese
book,marker,eraser,glue
。
（
3
）出示单词卡片。先看图说单词，然后过
渡到看单词想图画。
（
4
）听音，标号。
No. 1: Can
I look at your Chinese book?
No. 2: Can I look at your English
book?
No. 3: Can I look at
your dictionary?
No. 4: Can
I look at your marker?
No.
5: Can I look at your eraser?
No. 6: Can I look at your
glue?
“听音，标号”任务的设置以课本为本
,
体现了教材既可以用来学
,
也可以拿
来做练习
,
充分挖掘了教材的使用功能。
2
．
The
dialogue
(1
）
Listen to the
tape of Part B and repeat.
(2) Read in roles
Group 1 act Peter. Group 2 act the
other students.
角色扮演让学生进一步熟悉对话。
Step 4
趣味练习（
Pract
ice
）
Game
：
Magic
house
将全班分成两大组进行游戏竞赛。教师在黑板上画
两个神奇的房子，分别代
表两个组。双方要有礼貌地向对方借东西，并放进
Magic house
中。在规定
时间内，看哪一
组借得多且不重复。
Step 4
作
业布置（
Homework
）
1
．跟读
A
、
B
部分课文。
2
．和同学两人一组合作表演对话。
3
．抄写
B
部
分单词，并默写。
教学反思：
第二课时
一、教学目标
（一）语言目标
1
．
词
汇
：
能
听
、
说
、
读
、
写
新<
/p>
单
词
borrow
，
use
，
English
book
，
Chinese book
，
dict
ionary
，
maker
，
eraser
，
glue
。
2.
句型：能基本运用“
Can I
borrow /use your pencil
，
plea
se
”“
Yes.
Here you
are.
”
“
Thank
you.
”“
You are
welcome.
”
(
二
)
应用目标
1.
运用句型“
Can I
…”表达个人需求，并能礼貌回应。
2.
能在生活情境中运用英语解决问题。如擦黑板时，需要刷子，该怎么说；
画线条时，需要尺，该怎么说；在“
make a kite
”情境中，体会在制作风
筝的过程中需要帮助时，该怎么运用
Can I
…”
寻求帮助等。
3.
能给相应的图片标上序号。
二、教学重、难点
1
．重点：能用句型“
Can I
…”表达个人需求，并能礼貌回应。在阅读
中，能给相应的图片
标上序号。
2
．难点：能在生活情境
中运用英语解决问题。如擦黑板时，需要刷子，该
怎么说；画线条时，需要尺，该怎么说
；在“
make a kite
”情境中，体会
在制作风筝的过程中需要帮助时，该怎么运用
Can I
…”
寻求帮助等。
三、教学准备
单词卡片、教学磁带、
教学
VCD
等（有条件下学校可利用幻灯片、多媒体课
件）。
四、教学过程
Step 1
热身
/
复习惯（
Warm-up/
Revision
）
1.
Greetings
T
：
Morning
，
boys and
girls.
Ss: Morning
，
Miss
…
2. Game:
Bingo
教师以
B
部分为复习内容，按任意顺序报
9
个单词，要求学生随
意听写在九
宫格内。然后任意报
3
个单
词，学生将听到的词打上叉，如果叉在一条直线
上，游戏则成功，该学生可以说：
Bingo
！如：
borrow
Х
dictionary
glue
Chinese
book
English
book
Х
eraser
Use
pencil
marker
Х
这个游戏让学生对练
习的内容不感陌生，而且极富激情和成功的喜悦，如果
有学生不会听写，那就降低要求，
改为抄写词汇，对于有困难的学生来说，
也可以熟悉一遍单词。
Step 2
新课呈现（
Prese
ntation
）
1.
教师出示黑板刷、尺子、书本、铅笔等实物，让学生用“
Can I
…”回
应教师的要求。
T
：
Clean the black
board
，
please.
S1: Can I have a brush?
T
：
Yes. Here you
are.
S1: Thank
you.
T
：
Draw a line,
please.
S2: Can I have a
ruler?
T
：
Yes. Here you
are.
S2: Thank
you.
T
：
Read the
dialogue,please.
S3: Can I
have an English book?
T
：
Yes. Here you
are.
S3: Thank
you.
…
除了教师向学生发出指令外，学生之间也可以进行对话。
Work in pairs
在小组范围内创造性地操练以上对
话，教师要鼓励内容不同
的、有新意的对话。
Show time
小组上台展示。
本环节采用“任务驱动式教学法”，让学生在“做事”的
过程中，接近
真实的生活，玩得开心，学得有趣，在不知不觉中已经练习完
C
部分。
Step 3
阅读拓展(Let’s read)
Pre-reading
播放一段制
作风筝的
VCR
。学生在观摩当中，逐步体会制作风筝所需要的
物
品该怎么用英语表达。
观看
VCR
前或学生展示制作风筝前提问：
（
1
）
What
is he making?
（
2<
/p>
）
What does he
need?
Help them to
answer:
(1)He is making a
kite.
(2)He needs
pencils,glue,markers
…
回答
问题后，要求全班在
D
部分阅读文段中画记以上关键词，帮助学
生熟
悉课文和关键词。
2.
While-reading
（
1<
/p>
）
Read the drill
cards
将
6
个句子分别做成
6
张句卡。
每出示一个句子，请一名学生来读，然
后表演出来。
David wants to make a kite
(
风筝图片
).
(
做制作风筝状
)
Can I borrow a pencil (
铅笔图片
), Amy
(
做指着铅笔状
)
Can I have some glue (
胶水图片
), Jane
（做指着
胶水状）
Can I
use your markers(
马克笔图片），
Lil
y
（做指着马克笔
状）
Can we look at (
看风筝图片
)yourkite, David
(
做看风筝状
)
It’s a
nice
(
竖大拇指图片
)kite!
(
做夸奖状
)
Read by yourselves and numbers the
pictures.
Check the
answers.
按图片顺序，请学生将句卡依次粘贴在黑板
上。这样图文结合，一目了然。
顺序是：
5-2-6-1-3-4
3. Post-reading
(1)Read the text aloud
together.
(2)Act the
text.
Step 4
作业布置
（
Homework
）
表演对话给家长看。
跟读磁带，背诵
A
部分。
教学反思：
第三课时
一、教学目标
（一）语言目标
1.
词汇：能初步运用
B
部分的词汇。
< br>
2.
句型：能基本运用“
Can I
…”句型及相关的礼貌用语。
（二）应用目标
1.
熟练运用句型“
Can I
…”句
型及相关的礼貌用语，完成
E
部分的填空
形式的写作。
2.
能在生活情境
中运用英语解决问题。如写字时，需要钢笔，该怎么说；
下雨了，需要雨伞，该怎么说；
天冷了，需要围巾，该怎么说；想要看一看
别人的图画，该怎么说；等。
二．
教学重、难点
1.
重点：
（
1
）熟练运用句型“
Can I
…”
句型及相关的礼貌用语，完成
E
部分的填
空形式的写作。
（
2
）能在生活情境中运用“
Can I
…”句型及相关的礼貌用语解决问题。
2.
难点：能在生活情境中运用英语解决问题。
三．教学准备
单词卡片、教学磁带等（有条件的学校可利用幻灯片、多媒体
课件）。
四．教学过程
Step 1
热身
/
复习（
Warm-
up/Revision
）
Game: Find the ruler
请两名学生离开教室，大家把尺藏起来。这两名学生返回教室后，用句型提
问来
借尺。看谁先借到，谁就是胜利者。
Step 2
新课呈现（
Presentation
）
Make sentences.
Make
sentences
with
“
borrow,use,English
book,Chinese
book,dictionary
,marker,eraser,glue
”
.
依次出现上面的词，让学生进行造句比赛。每说出一个正确的句子，就加一<
/p>
颗星。说错的话就为对方加一颗星。教师要鼓励和尽量控制造句内容不要雷
同，这样才有益于巩固句型，拓展知识面。如：
T:
Make a sentence with borrow.
S1:I want to borrow an
umbrella.
S2:Can I borrow a
pen,please?
S3:Would you
like to borrow your pencil to me?
S4:Li Ming borrows a pen to
Lingling.
…
Step 3
巩固操练
(Conso
lidation)
1.
自编对话。
给学生几组关键词，让他们以小组为单位，选择关键词
，自编对话。关
键词如下：
People
Time
Places
Things
Reasons
Group
Mary,Tim
Monday
English
Borrow
Forget
1
morning
classroom
a
pen
to
bring
it
Group
Tom,
Friday
Chinese
Use
a
Forget
2
Jack
afternoo
classroom
dictionar
to
n
y
bring
it
Group
Dongdong
Sunday
Dongdong
’
Use
a
Make
a
3
,
afternoo
s
knife
kite
Peter
n
home
Group
Lingling
Sunday
Lingling
’
Use
a
Paint
a
4
,
afternoo
s
pencil
girl
Mary
n
home
2. Show
time
展示学生创编的对话。
挑选任意一组关键词，半数对话模块。
wants to
.
Can I borrow
Can I have
It’s a
nice
.
Let
’s
write
给出
2-3
分钟让学生自由写，可以参考教材、资料。如果独立完成有困难，
也可以两人
合作。
然后给学生以展示的舞台，让他们读出自己写的对话，
评选出“最佳朗诵
奖”“最佳创作奖”“最佳合作奖”。这些奖项要因人而异，因作品特
点而
定，超出了这些奖项范围的，可以另外再确定，目的是鼓励学生积极参与。
Step 3
阅读拓展(Let’s
read)
将即将连线的每个句子做成句卡。
Can I use your pen, please?
Can I use your scarf,
please?
Can I look at your
picture, please?
and
act
每出示一个句子就粘贴在
黑板上，学生简单地利用道具或笔画表演出来。
the
sentences to the pictures
让学生独立完成完成。
4.
Check the answers
请学生在黑板上给句卡连线。
Step 5
作业布置
(Homework)
1.
做练习册上的练习。
2.
复习
Unit
1-4
。听写
Unit
1-4
Ｂ部分所有单词。背诵或表演对话。
教学反思：
Unit
５
Can I have a
pet
一、教学目标
语
类别
语言项目
要求
言
词汇
rabbit, pet, basket, hold
听得懂、会说、会读、会写
目
cage, lovely,
parrot, talk
听得懂、会说、会读
标
choose,
能理解
every,with,shopkeeper
句型
Can I have a
…
听得懂、会说、
Yes,
you
can./
No,
you
会读、会写
can
’
t.
歌曲
The Doggie in
the Window
会唱
功能
用“
can/ can
’
t
”表达能
/
不能（做某事
）
应
1.
能
创设
2-3
种情境
,
< br>用“
can/ can
’
t
”表达能
/
不能（做某事）。
用
2.
能在创设的情境中
,
通过角色表演
,
用本单元所学句型设计一组对话。
目
3.
能在阅读训练过程中，逐步了解和掌握一些阅读设计，如略读、寻读、
标
等。
4.
能根据提示，用
3-5
个句子续写
D
部分的短文故事。
二、单元分析
1
．学习分析
（
1
）词汇：
①有关动物的词汇已在三年级上册第十一单元和四年级上册第三单元学过。
②单词
love
已在四年
级上册第六单元学过，单词
basketball
应该容易掌<
/p>
握。
③单词
b
asketball
已在三年级上册第十二单元学过，单词
lo
vely
应该容易
掌握。
（
2
）句型
句型“
Can I
…
< br>,please?
”
已在本册第四单元学过。
2
．话题解读
本单元话题是请求及其回答，学会用句型“
can/ can<
/p>
’
t
”表达能
/
不
能（做某事）本单元所出现的动物类单词，紧密结合的是请求
他人同意的句
型。在教学中，教师的思维不要局限于宠物店（
p
et shop
）的场景，可以创
设
多
种
场
景
，
例
如
food
shop/
supermarket/
fruit
shop
/bookshop/
flower shop
等，让学生运用本单元的句型和已有的词汇，学会用“
can/
can
’
t
”表达能
/
不能（做某事），进一步提高学生的语言综合运用能力。
3.
难点分析
本单元对话课中的难点是单词
sure
的发音，教师应示范并告知学生发
音要领；要正确理
解句子“
You may have a cage for it.
< br>”的含义。本单
元阅读课中的难点是能准确理解短文大意，短文生词的学习应建立
在充分理
解语篇的基础上。阅读中生词的具体处理方法，在本单元第二课时阅读课中
会有举例。续写
D
部分的短文故事对于大多
数学生来说难度较大，教师可以
根据学生的实际情况降低难度。教师可设计填空式写作练
习，进一步巩固单
元的主要句型和语言点。
三、课时安排
课时安排
教学内容
课型
第一课时
Part A, Part
B
对话新授课
第二课时
Part C, p
art D
阅读巩固课
第三课时
Part E, Part
F
拓展巩固课
第一课时
一、教学目标
（一）语言目标
1
< br>．词汇：能基本听懂、会说、认读、会写新单词
rabbit, pet,
basket,
hold
；听得懂、会说、认读新单词
cage,
lovely
。
2.
句型：能初步运用
Can I
have a
…提出请求，并且能用“
Yes, you
can.
”和“
No, you ca
n
’
t.
”回答。
二）应用目标
1.
能听懂、会说
A
部分对话。
2.
能通过模拟购物活动，用“
can/ can
’
t
”表达能
/
不能（做某事）。
二、教学重、难点
1
．
重
点
：
能
听
懂
、
会
说
、
认
读<
/p>
新
单
词
kitt
en,
pet,
puppy,
cage,
basket, hold, lovely,
expensive
。能听、说、读、写单词
rabbit
和
shop
。能用“
CanI
have
…”
“
CanI hold
it?
”来请求他人同意。
2
．难点：句子“
sure.
”中，
sure
的读音有一定难度。要正确理解句子
“<
/p>
You may have a cage for
it.
”的含义。
三、教学准备
用
于
复
习
单
词
的
图
片
如<
/p>
tiger,frog,duck,bird,fish,hen,lion,dog,c
at,elephant
等，新授单词用
的图片、动物玩具或实
物、单词卡片、教学磁带等（有条件的学校可利用幻
灯片、多媒体课件）。
四、教学过程
Step
1
热身
/
复习（
Warm-up/Revision
）
ngs.
a
song:Bingo
activity
T:Now,I say,you
like a
cat/dog/bird/monkey/tiger/
…
Step 2
新课呈现（
Prese
ntation
）
1
．教师利用动物玩具、图片或单词卡片教授
arabbit,lovely,a
pet,a pet
shop
。
a cat a dog a
rabbit
I love it.
It
’
s lovely. pets
a pet shop
T:
Look!
This
is
a
lovely
animal.
What
is
it
It
’
s
a
cat/dog/rabbit.
教师板书并带读
a rabbit
。（
操练可以采用个人、全班、小组、男女生、
分组、分行、大小声等多种形式）
T: I love the cat/the dog/the
rabbit. I love it. It
’
s
lovely.
教师板书并带读“
I
love it. It
’
s lovely.
”引导学生从已学的单词
love
到新单词
lovely
的自主学习。
T
：
The cat is a
pet,the dog is a pet,the rabbit is a
’
re
pets. They
’
re lovely can we buy the
pets?We can buy
the pets in a pet shop.
教师板书并带读
a pet shop
。（操练可以采用个人、全班、小组、男
女生、分组、分行等多种形式）
教师利用动物玩具、实物或图片教授
a
basket, a cage
。
The cat is in a basket. The dog is
in a basket.
T: Where is
the cat It
’
s in a basket.
Where is the dog
It
’
s in a
basket.
教师板书并带读
a
basket
。
It
’
s a cage .
A bird is in a cage.
T: What
’
s this
It
’
s a cage.
What
’
s in a cage
A bird is in a cage. A rabbit is in a
cage. A tiger is in a cage.
教师板书并带读
a cage.
3.
教师利用动物玩具教授
hold
。
T: Look
！
I have a
lovely pet. I can hold it. Can you hold
it?
鼓励学生边做动作，边说句子“
I can hold
it.
”
4.
词汇操练
(1)
教师利用原声带的地道发音带读。
< br>(2)
每幅图配上单词或句子，教授新单词时要注意“词不离句”。
5
．
The
dialogue
(1
）
Listen and
choose.
要求学生不打开书，听录音前，给出任务：回答下列选择题。
①
Dongdong can have a
.
A. dog B. cat C.
rabbit
②
Dongdong
can have a for his pet.
A. basket B. cage
(2) Listen and check
要求学生打开书，听录音、核对答案。
（
3
）
Listen and
repeat.
学生录音，跟读。
注意“
sure
”的发音，引导学生正确模仿语音和语调。
（
4
）学生分角
色朗读。
（
5
）学生分角色为视频对话配音。
Step 3
趣味练习（
Practice
）
教师利用图片或动物玩具在黑板或讲台上布置一个模拟的宠物店。同时，教
师用英语对宠物店中的小动物做简要介绍。
T: Look, this is
my new pet
shop.
Welcome to
my pet
shop. There
are many lovely pets. You
can come here with your parents.
2.
学生
2-3
人为一组，
自编对话。
3
．学生分组上台进行角
色表演，教师要对学生的表演及时评价，给与肯定
和鼓励。
PET
SHOP
cat monkey puppy
hen rabbit turtle
bird
frog mouse/mice pig fish
lion goat tiger
chick duck
例：
S1: Can I have a
rabbit?
S2: Yes, you can.
/No, you can
’
t.
S1: Can I have a basket?
S2: Yes, you can. /No, you
can
’
t.
S1: Can I hold it?
S2: Sure./Yes, you can. /No, you
can
’
t.
Step 4
作业布置（
Homewo
rk
）
1
．
听录音，读对话，并试着表演对话。
2.
你知道多少动物和它们幼崽的称呼
?
想一想
,
查一查
,
写一写
,
画一画
,
做成
卡片。
教学反思：
第二课时
一、教学目标
（一）语言目标
1
．词汇：复习和巩固已学单词。
2.
句型：能掌握运用“
Can I
have a
…”及回答“
Yes, you
can.
”和
“
No, you ca
n
’
t.
”进行对话。
(
二
)
应用目标
1.
能借助图片，正确运用句型进行回答。
2.
能借助图片，阅读和理解
D
部分的短文。
3.
能在阅读训练过程中，逐步了解和掌握一些阅读设计，如略读、寻读、
细读等。
二、教学重、难点
1
．重点：掌握单词并熟练运用于句型。
2
．难点：区分
can/ can
’
t
的读音和用法。
can
’
t
的两种读音
/ka:nt/
和
/ k
nt/
，学生都应了解并要求掌握。
三、教学准备
动物图片、玩具或实物、单词卡片、教学磁带、教学
VCD
等（有条件下学校
可利用幻灯片、多媒体课件）。
四、教学过程
Step 1
热身
/
复习惯（
Wa
rm-up/ Revision
）
1. Greetings
2.
Revision
要
求
学
生
按
照
字
母
的
高
度
将
单
词
pet, puppy, cage, basket, hold,
lovely, rabbit,
shop
填入下列图形中。
例：
puppy, rabbit
Step
2
新
课
呈
（
Presentation
）
1. Guessing
game
教师呈现只有动物部分身体的图片，请学生用“
Can I
have a
…”句型
猜一猜。如果猜对了，教师回答“
Yes, you can.
”
如果猜错了，教师回答
“
No,
you can
’
t.
”
Step 3
阅读拓展（
Let
’
s
read
）
1.
教师利用玩具、图片或单词卡片教授
a beautiful
parrot
。
T
< br>：
Look
！
It
’
s a parrot.
It
’
s a beautiful
parrot.
教师板书并带读
pa
rrot
，
a beautiful
parrot
。
2.
第一遍阅读短文。
（说明：教师要求学生略读，又称跳读，即尽可能快速地阅读，当遇到不
认识
的单词或不理解的句子就跳过去，只要求读懂大意。）
（
1
）教师先布置任务：选择填空。
1
Jane
and
her
A.
boy
B. pet
father
are
at
the
shop.
2
Jane chooses a
A. dog
B. rabbit
.
(
教师在布置任务时，可以用中文
解释
choose
的意思。
)
（
2
）学生独立阅读
，快速选出正确答案。
（
3
）全班核对答案。
3.
第二遍阅读短文。
教师要求学生默读短文，并画出自己不懂的单词和句子，然后将生词写在黑
板
上，师生一起解决生词困难。
4.
第三遍阅读短文。
（说明：教师要求学生寻读，又称查读，也是一种快速阅读
技巧，与略读
不同的是，寻读带有明确的目的性。）
（
1
）先布置任务：判断正误。
True ( T ) or false ( F
)
1
Jane wants a pet shop. (
)
2
Jane likes the parrot. (
)
3
The parrot is very beautiful. (
)
4
The parrot can talk.
（
）
5
Jane
’
s mother
likes the parrot. ( )
(2)
学生独立阅读，快速进行判断。
(3)
全班核对答案。
(4)
教师询问原因，学生说出判断依据。
5.
听录音
,
跟读。
Step 4
角色表演（
Act and
play
）
1.
教师将学生分成
4
人一组，再次阅读短文，让学生为短文故
事设计对白。
2.
学生
4
人一组，分角色用对话的形式将短文故事表演出来。
例：场景
1 At the pet
shop
Jane: Can I have a
pet,Dad?
Father: Yes, you
can.
Jane: The parrot is
beautiful. Can I have a parrot, Dad?
Father: Yes, you can.
场景
2 At home
Parrot: Beautiful! (
鹦鹉扮演者不停地
说英语，可以选择性地说任意单词
或句子
)
Mother: Jane, you
can
’
t have this
parrot!
Step 5
作业
布置（
Homework
）
1.
听
3-5
遍录音，
跟读
D
部分短文。
2.
和同伴一起表演短文故事。
教学反思：
第三课时
一、教学目标
（一）语言目标
1.
词汇：进一步复习和巩固已学单词。
2.
句型：能进一步熟练运用句型“
Can I have a
…”及回答“
Yes, you
can.
”和“
No, you ca
n
’
t.
”进行对话。
3.
会唱歌曲
The
Doggie in the Window
。
（二）应用目标
1.
能创设
3-4
种情境，灵活运用“
can/ can
’
t
”表达能<
/p>
/
不能（做某事）。
2.
能根据提示续写短文故事。
二．
教学重、难点
1.
重点：阅读和理解短文。
2.
难点：能根据提示续写短文故事。续写
D
部
分的短文故事对于大多数学
生来说，难度较大，教师可以根据学生的实际情况降低难度。
教师可设计填
空式写作练习，进一步巩固单元的句型和语言点。
三．教学准备
动物图片、玩具或实物
、单词卡片、教学磁带等（有条件的学校可利用幻灯
片、多媒体课件）。
四．教学过程
Step
1
热身
/
复习（
Warm-up/Revision
）
ngs
on
头脑风暴：教师在黑板上写出中心词
animal,
请学生说出相关的单
词。
例：
hen,
duck, frog, sheep, goat, pig
puppy, kitten, rabbit, ,dog, cat, fish,
—
Animal
—
tiger, lion,
elephant(strong,big)
(lovely) pet
bee,butterfly,bird(beautiful ,small)
Step 2
趣味练习（
Pract
ice
）
1.
教师板书句型：
Can have a
Yes
，
you can.
No , you can
’
t.
鼓励学生用已知识灵活填写。
2.<
/p>
小组竞赛。全班分为几个大组，每两个人为一个小组进行问答，说得最多
< br>的大组为胜利者。
3.
教师事
先准备好场景卡和图片，让学生任选一个或几个场景进行自由会话
和表演。要求运用所学
句型灵活扩展会话内容。
bookshop / pet
shop / food shop / supermarket / fruit shop
/
…
a hamburger a
hot dog dumplings an ice cream a
cake
例：
S1
< br>：
Can I have an ice cream?
S2:Yes, you can./ No , you
can
’
t.
4.
学生分组上台进行会话，教师要及时评价，给与肯定和鼓励。
5
。欣赏歌曲
The
Doggie in the Window
，先熟悉旋律，再学习歌词。最后
男女生比赛唱歌。
Step 3
新课呈现（
Presentation
）
1.
Jane
’
s
mother
doesn
’
t
like
Jane
’
s
parrot.
She
says,
“
You
can
’
t have this
parrot!
”
What will Jane do
then?
< br>2.
板书或用多媒体课件呈现语段框架。
She will take the parrot back to the
pet will say to the
shopkeeper,
“
”
She
will
take
to
her
will
say
to
her
mother,
“
”
She
will
take
to
her
will
say
to
her
father,
“
”
3.
让学
生
2-4
人为一组，充分发挥想象力，在横线上填入合适的句子
。
4.
学
生上台展示
< br>,
教师及时评价。
Step
4
作业布置（
Homework
）
1.
设计
1-2
种场景
,
和同伴一起表演对话。
2.
独立完成短文故事续写
,
要求写
3-5
个句子。
教学反思：
Unit 6 Which one do you want
一、教学目标
类别
语言项目
要求
sure, jacket,
umbrella, clothes,
听得懂、会说、会读
jeans, pretty, or
词汇
raincoat,
thin, thick, old, new
听得懂、会
说、会读、会
语
言
目
标
句型
歌曲
功能
Which one do
you want, the
…
one or
the
…
one?
听得懂、会说、会读
The
…
,
please.
Edelweiss
会唱
用“
Which one do you
want
”对事物进行比较并做出选择。
1.
在创设的情境中，能运用正确的语言有礼貌地、有选择地购物。
应
2.
能根据情境，用“
Which
one do you want, the
…
one or
the
…
one?
”
用
个句子。
目
3.
在阅
读训练过程中，逐步了解和掌握一些阅读方法，如怎样在文本上适
标
作标记等。
4
．能根据图片和提示，写
5-7
个描述服装的句子。<
/p>
二、单元分析
1
．学习分析
（
1
）词汇：
①有关服装的词汇已在三年级下册第四单元学过，本单元
B
部分中出现的单
词
coat
和
T-shirt
早已学过。
②单词
big,,short,new,old
在本册第一单元已经掌握。
③有关颜色的词汇已在三年级下册第三单元学过。
④有关数字的词汇已在三年级和四年级学过。
（
2
）句型
①句型“
Can I have
a
…”已在本册第五单元学过。
②句型“
How much
is
…”已在四年级下册第九单元学过。
2
．话题解读
本单元话题是衣物（
Clothes
）。要求学生日常生活中
能运用功能句型对事
物进行对比并做出选择。在教学中教师可以创设多种情境，让学生能
运用正
确的语言有礼貌地、有选择地购物。本单元将出现多对反义词，教师要充分
调动学生的多种感觉器官，理解和记忆这些单词。在阅读教学中，教师要关
注对学生阅读方法的指导，让学生逐步掌握一些阅读策略，如怎样在文本上
适当地做
标记等。
3.
难点分析
本单元话题中的难点是理解句子“
Which one do
you want?
”中
one
的含<
/p>
义
,
教师要用已学过的单词和句子帮助学
生理解
one
的作用。在阅读课中，
要
求学生细读短文后回答问题，教师要从小培养学生用完整句子回答问题的
好习惯；根据学
生的实际情况，教师可以提供回答问题的语言框架，让学生
填入关键词。
三、课时安排
课时安排
教学内容
课型
第一课时
Part A, Part
B
对话新授课
第二课时
Part C, p
art D
阅读巩固课
第三课时
Part E, Part
F
拓展巩固课
第一课时
一、教学目标
（一）语言目标
1
< br>．词汇：能听懂、会说、认读新单词
sure
，
jacket
，
umbrella
。能听、
说、读、写单词
raincoat,
thin, thick, old, new
。
2.
句型：能用“
Which one
do you want, the
…
one or the
…
one?
”及回
答“
The
…
,
please.
”进行对话。
（二）应用目标
1.
能听懂、会说
A
部分对话。
2.
能运用新句型对物品的大小、颜色、长短、新旧、厚薄等进
行选择。
二、教学重、难点
1
．重点：能用句型“
Which
one do you want, the
…
one or
the
…
one?
”
“
The
…
,
please.
”对事物进行比较，并做出选择。
2
．难点：本单元话题中的难点是理解句子“
Wh
ich one do you want?
”中
one
的含义
,
教师要用已学过的单词和句子帮助学
生理解
one
的作用。
三、教学准备
服装单词图片、实物、
单词卡片、教学挂图、教学磁带等（有条件的学校可
利用幻灯片、多媒体课件）。
四、教学过程
Step 1
热身
/
复习（
Warm-
up/Revision
）
ngs.
a
song
：
Colours
3
．
TPR activity
T:
Boys and girls
，
follow
me
，
please.
Tall,,,,small.
Long,,,,old.
Step 2
新课呈现（
Prese
ntation
）
1
．
New
words
（
1
）教师利用实物教单词
thick,thin
。
T
：
Look
！
This is a thick book. This is a
thin book.
教师板书并带读单词
< br>thick,thin
。（操练可以采用个人、全班、小组、男
< br>女生、分组、分行、大小声等多种形式）
（
2
）教师利用实物或图片教单词
raincoat
。
T
：
This
is
a
raincoat.
It
is
yellow.
The
yellow
raincoat
,the
yellow
one.
That
is
a
raincoat,
too.
It
is
red.
The
red
raincoat ,the red one.
the yellow raincoat the red
raincoat
the yellow one
the red one
(3)
教师
用同样的方法教单词
jacket, umbrella, new,
old
。
(4
）教师利用实物或图片学习句型“
Which one do you
want?
”
T
：
This is a big ice cream.
That is a small ice cream. Which one
do
you want, the big one or the small one?
This is a big apple. That is a
small apple. Which one do you
want, the
big one or the small one?
教师板书并带读“
Which one do you
want?
”
教师带读句型
,
学生分男女、小组操练。
< br>（
5
）教师可以使用对比、夸张的板书或多媒体课件，形
象地呈现下列单
词。（
big
，
thick
，
long
，
hot
，
cold
，
old
，
new
，
thin
，
short
）
（
6
）教师利用语言框架，学习句型“
Whi
ch one do you want, the
…
one
or the
…
one?
”
①教师带领学生配上动作读句子。
例
：
Big
，
the big one.
Small, the small one.
Which
one do you want, the big one or the small
one?
Long, the long one.
Short, the short one.
Which
one do you want, the long one or the short
one?
②
教师板书句型“
Which one do you
want, the
…
one or the
…
one?
”提
供语言框架<
/p>
③学生根据语言框架
,
男女生比赛说句子。
2
．
The
dialogue
(1
）
Listen and
choose
要求学生不打开书，听录音前，给出任务：回答下列选择题。
Which raincoat does Lingling
want
①
long one.
short one.
②
thin
one. thick one.
③
yellow one. red
one.
(2) Listen and check
the anwers
要求学生打开书，听录音、核对答案。
(3
）
Listen and
repeat.
(
要让学生根据上
下文和图片推断出“
sure
”的词义，并引导学生说出同义<
/p>
词。
)
（
4
）学生分角色朗读。
< br>（
5
）学生分角色为视频对话配音
Step 3
角色表演
(Act
and play)
1.
教师利用图
片或实物在黑板或讲台上布置一个模拟的文具店。
T
：
Look
，
this
is a stationery shop. Welcome to the shop. Who
will
be the seller Who will be the
customer
2.
学生
2-3
人为一组
,
自
编对话。
3
．学生分组上台进行角色
表演，教师要对学生的表演及时评价。给予肯定
和鼓励。
例：
S1
：
Whi
ch one do you want, the blue one or the pick
one?
S2
：
The yellow
one
，
please.
S1
：
Here you
are.
S2
：
Thank you. How much is
it?
S1
：
It
’
s 5 yuan.
Step 4
作业布置（
Homew
ork
）
1
．听录音
,
读对话
,
< br>并试着表演对话。
2
．制作反义词单词卡片。
常见的反义词
long
—
short
tall
—
short
thin
—
thick fat--
thin
young
—
old
new
—
old
clean
—
dirty
hot
—
cold
expensive
—
cheap
big
—
small
hard
—
soft white--
black
教学反思：
第二课时
一、教学目标
（一）语言目标
1
< br>．词汇：复习和巩固已学单词。能听懂、会说、认读新单词
clothes
。
2.
句
型
：
能
熟
练
运
用
句
< br>型
“
Which
one
do
you
want,
the
…
one
or
the
…
one?
”
“
The
…
,
please.
”对事物进行比较，并做出选择。
(
二
)
应用目标
1.
能借助图片和单词卡片，熟练运用句型进
行问答。
2.
能借助图片，阅读和理
解
D
部分的短文。
< br>3.
在阅读训练过程中，逐步了解和掌握一些阅读方法，如怎样在文本上适当
地作标记等。
二、教学重、难点
1
．重点：阅读和理解短文。
2
．难点：要求学生细读短文后回答问题，教师要从小培养学生用完整
句子
回答问题的好习惯；根据学生的实际情况，教师可以提供回答问题的语言框
架，让学生填入关键词。
三、教学准备
图片、单词卡片、教学磁带、教学
VCD
等（有条件下学校
可利用幻灯片、多
媒体课件）。
四、教学过程
Step 1
热身
/
复习惯（
Wa
rm-up/ Revision
）
1. Greetings
2.
Game: Singing different
tunes
唱反调
教师将上次家庭作
业制作的反义词单词卡片摆在课桌上，教师说一个形容
词，要求学生说出反义词，并举起
卡片。教师同时板书成对的反义词。
3. Magic
eyes
教师每次同时闪现两组
有区别的同类服装图片，要求学生用“
the
one
”的词组说出两张卡片上的服装。
Step 2
新课呈现（
Prese
ntation
）
1.
教师利用服装图片教单词
clothes
。
T
：
This is
a shirt. This is a T-shirt. This is a dress. This
is a
are clothes.
教师板书并带读单词
clothes
。操练可以采用个人、
全班、小组、男女生、
分组、分行等多种形式。
2.
教师板书句
型“
Whi
ch do
you want,
the
one or the
one?
”鼓励学生用已学的知识灵活填写。
3.
< br>小组竞赛。全班分为几个大组，每两人为一小组进行问答，说得最多的大
组为胜利
者。
例：
S1: Which
ruler do you want, the long one or the short one
S2
：
The long one,
please.
S1: Which pen do you
want, the blue one or the yellow one
S2
：
The yellow
one, please.
Step3
阅读拓展(Let’s read)
1.
看图听课文，回答问题：
Who
are they?
2.
第一遍阅读短文。
（
1
）要求学生默读，并用笔圈出与人物有关的服装单词。
（
2
）看图连线。
（
3
）教师教读新单词
jeans
。
3.
第二遍阅读短文。
教师要求学生默读短文，并用笔圈出描述每种服装的单词或短语。
4.
第三遍阅读短文。
学生与同伴合作阅读，完成下列表格。（表格中的斜体字内容由学生填
写。）
Who
Which
How
Likes
√
Doesn’t
like
×
Zhou Jie
coat
too long
×
cap
too big
×
scarf
too short
×
and
cool
and
√
nice
Liu
Li
nice
and
√
thin
hat
pretty
√
skirt
beautiful
√
shoes
too big
(pretty<
/p>
要让学生根据上下文和图片推断出词义，并引导学生说出同义
词。
)
请学生上台填写，然后全班核对答
案，教师要询问所填内容的依据。
5.
根据表格中的内容
,
回答问题
,
完成书上练习。
6.
听录音
,
跟读。
7.
根据所填表格的提示
,
复
述短文故事。
例：
S1: Zhou
Jie has new clothes. The coat is too long. The hat
is
too big. The scarf is too short. He
doesn
’
t like them. The jeans
and shoes are cool and nice. He likes
them.
Step 4
角色表演（
Act and
play
）
1.
教师利用图片或实物在黑板或讲台上布置一个模拟的服装店。
T: Jim
和
Nancy
都有些衣服不合身，他们打算再去服装店，你能接到他们
吗
2.
学生
2-3
人一组，自编对话。
3.
学生分组上台进行角色表演
,
教师要对学生的表演及时评价
,
给与肯定和
鼓励。
< br>
例：
S1: Which one do you
want, the long one or the short one?
S2
：
The short one,
please.
S1: Which coat do
you want, the black one or the white one
S2
：
The black one,
please.
Step 5
作业
布置（
Homework
）
1.
选择
2-3
种场景
，和同伴一起设计并表演对话。
2.
听
3-5
遍录音，跟读
C
部分短文。
3.
“
Which one do you want,
the
…
one or the
…<
/p>
one?
”写
5
个句子。
教学反思：
第三课时
一、教学目标
（一）语言目标
1.
词汇：复习和巩固已学单词。
<
/p>
2.
句型：能进一步熟练运用句型“
Wh
ich one do you want, the
…
one
or
the
…
one?
”
“
The
…
,
please.
”对事物进行比较，并做出选择。
3.
歌曲：基本会唱
Edelweiss
（二）应用目标
1.
能借助图片和提示，完成
E
部分的看图作文。
2.
在创设的情境中，能运用正确的语言有礼貌地、有选择地购物。
jeans
shoes
coat
二．
教学重、难点
1.
重点：完成
E
部分的看图作文。
2.
难点：歌曲
Edelwei
ss
有一定难度，只要求基本会唱。
三．教学准备
图片、实物、单词卡片
、教学磁带等（有条件的学校可利用幻灯片、多媒体
课件）。
四．教学过程
Step 1
热身
/
复习（
War
m-up/Revision
）
ngs
2.
看图片
,
说歌谣。
Which coat do you want, a long one or a
short one?
Which scarf do
you want, a long one or a short one?
Which skirt do you want, long one or a
short one?
Which dress do
you want, a long one or a short one?
Which jacket do you want, a long one or
a short one?
Which hat do
you want, a big one or a small one?
Which cap do you want, a big one or a
small one?
Which shirt do
you want, a big one or a small one?
Which T-shirt do you want, a big one or
a small one?
3.
学生
和同伴一起上台表演上次家庭作业设计的对话。
Step 2
新课呈现（
Presentation
）
1.
教师呈现
E
部分的图片，引导学生看图说话。
T:Dick has new
’
s
talk about his new clothes.
S1: His hat is big.
S2: The scarf is long.
S3: The jeans are nice.
2.
教师板书：
T
：
Let
’
s write about Dick
’
s
clothes.
I have a big
hat.
My coat is
.
The scarf is
.
My shoes are
.
I like
.
They are
.
让学生在横线上填入合适的单词。
学生上台展示，教师及时评价。
读歌
词，学唱
Edelweiss
。
Step 3
作业布置
(Homework)
1.
听
3-5
遍录音，背诵
A
部分。
2.
画一幅或贴一张人物着装图，写
5-7
个句子。
教学反思：
Assessment
II
一、教学目标
(
一
)1
．词汇：能够听、说、读、写第
4
～
6
单元所学单词。
2
．句型：能够在已经熟悉的情境中理解并说出第
4
～
6
单元所
学句型。
(
二
)
能够在实际交际场景中比较熟练地运用所学句型进行自然交流，如借用
学习用品、谈论宠物、衣物等话题。
二、课时安排
课时安排
一课时
教学内容
Part
A,B,C,D,E,F
课型
练习课
第一课时
一、教学目标
(
一
)
语言目标
1
．词汇：能够听、说、读、写第<
/p>
4
～
6
单元所学
单词。
2
．句型：能够在已经熟悉的
情境中理解并说出第
4
～
6
单元所学句型。
(
二
)
应用目标
< br>能够在实际交际场景中比较熟练地运用所学句型进行自然交流，如借用学习
用品、
谈论宠物、衣物等话题。
二、教学重、难点
能够听、说、读、
写第
4
～
6
单
元所学单词和句型，并能比较熟练地运用所
学句型进行自然交流；学会自我总结和检测。
三、教学准备
学习用品图片和实物、动物图片，衣服图片、单词卡片
、教学磁带等
(
有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件
)
。
四、教学过程
Step 1
热身／复习
(Warm
—
up
／
Revision)
1
．
Greetings
．
2
．歌谣热身：
（
1
）
Edelweiss
(2)The Doggie in the
Window
Step
2
复习主题活动
I
(Animals)
1.
学生根据热
身环节的歌谣及教师呈现的动物图片自由问答
:
Question: What animals can you hear
from the song?
Do you have
a doggie?
What does your
doggie look like?
Do you
have any other pets?
2
．
教
师
出
< br>示
单
词
卡
片
:rabbit,cat,dog,parrot,bird,sheep,duc
k,pig,horse,hen,cow,pig
等，学生快速说出卡片上的英文单词
。然后教师可随机出示单词卡片，学生
根据单词卡片运用句型“
Can I have a
…”说句子，进行句子接龙练习。
Step 3
复习主题活动
II(Clothes)
1.
教
师
出<
/p>
示
单
词
卡
片
raincoat,jacket,clothes,shoes,
skirt,coat,cap,scarf,jeans,
hat,
学生快速说出单词。
2.
教师
出示各种大小、长短、新旧的衣服图片，然后向学生提问
“
Which one do you
want?
”学生用句型“
I want
…”表达自己想要的衣
服。当课堂气氛逐步活跃时，可以让学生自己展示图片进行问
答练习。
学生观察教师的口形
，读出单词；各组派一名代表上台
PK
，依次擦去同
学们读出的单词，最快最准的小组加
1
分
/
词。
3
．
D
部分练习：
Read
and write
（
1
）学生做
D
部分练习，教师进行检查并讲评。
（
2
）教师选几
个同学表演“时装秀”，然后请台下的同学用
1
～
3
句话来说
一说台上同学的“时装”。
Step 4
复习主题活动
III(Stationery)
1
．
A guessing
game
：
Magic bag
（魔袋
中装有英语书、语文书、字典、橡
皮擦、记号笔、胶水等学习用品）
T
：
Look
< br>，
it
’
s a magic
you guess what
’
s in my magic
bag?
You can touch and
guess.
Ss:
It
’
s a
…
(
教师引导猜中的学生用句型“
Can I use
…”借用所猜中的
文具
;
当
magic bag
中所有的学习用品都到学生手中时<
/p>
,
教师还可引导学生用
“
Can I use
…
,please?
”
“
you are
.
”等句型再相互借用这些
学习用品。
)
2
．
教<
/p>
师
出
示
单
词
卡
片
：
English
book
，
Chinese
book
，
dictionary
，
eraser
，
mark
er
，
glue
，
borrow
，
use
，学生快速
说出单词。
Step 5
趣味练习（
Practice
）
1
．
A
部分练习：
Listen and tick
<
/p>
教师先让学生做
A
部分听力练习，然后通
过问和答的形式讲评和核对
答案。
录音材料：
（
1
）—
Dad
，
can I have a
rabbit
，
please
—
No
，
you can have a
cat.
（
2
）—
Tim,which hat do you want,a small one or a big
one
—
I want a small
one,please.
（
3
）—
Can I use your eraser and marker ,please?
—
you are.
（
4
）
—
Lingling,which
shoes
are
yours,the
new
ones
or
the
old
ones?
—
The old
ones
B
部分练习
:Listen and
match
学生完成
B
部分听力练习
,
然后教师通过问和答的形式讲评和核
对答案。
录音材料：
（
1
）—
Mingming
，
which T-shirt do you
want
，
the blue one or the
yellow one
—
I want the blue
T-shirt
，
please.
-
-
-
-
-
-
-
-
-
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